教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么” 在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素。而《小蝌蚪找妈妈》就是一篇最好不过的范例。
　　片段一：
　　想象画面，步入佳境
　　1指名读第一自然段，其他同学注意欣赏描写小蝌蚪外貌的词语。
　　师：描写小蝌蚪外貌的词语都有什么呀？
　　生：灰黑色的身子。
　　生：长长的尾巴。
　　师补充大大的脑袋，并将以上词条贴于板上。
　　（请同学们闭上眼睛）
　　师：（示范读）一群长着大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我赶快活的游来游去。（贴第一幅蝌蚪图）
　　【教师适时引导入境范读，为学生接下来的朗读奠定了基调】
　　睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？
　　生：可爱的、顽皮的、时尚的、快活的
　　师：你从哪个词看出来的呢？你能做一下动作吗？
　　生：甩着、游来游去
　　……
　　师：那么，结合词语说一说，你应该怎样读呢？
　　生：读出高兴劲
　　生：读出很快乐
　　（生模仿老师有感情读）
　　【学生经过想象画面、观看图画等感官体验后，再结合文字品悟，内心早已充盈。此时朗读真可谓是喷薄而发，浩浩荡荡】
　　片段二：
　　抓重点词句，指导朗读
　　师：小蝌蚪在问话前都用了表示动作的词。
　　生答“迎”和“追”。
　　1结合图画理解“迎”（面对面）。
　　师：（指图，指导朗读）当小蝌蚪看见鲤鱼阿姨哺育小鲤鱼的温情画面时，更是按捺不住内心的思念，他急忙迎上去问：（生读）
　　师：你似乎不怎么想念妈妈，（再读）。
　　师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读）
　　2结合生活、结合图画理解“追”。
　　师：小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。
　　a、我们通常在什么情况下追？试举例
　　b、他为什么追呢？
　　c、这时心里头会是怎样？
　　生：特别着急。
　　【叶圣陶先生曾说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”“迎”、“追”两个字眼把有感情朗读、生活延伸、语言推敲融合在一起，引领学生愉悦、高效地“行走”在字里行间。是工具性与人文性的和谐统一。】
　　师：误以为前方游动的就是自己妈妈的小蝌蚪再也按捺不住内心的激动，高声叫着——生边读边评价
　　师：你是一只想念妈妈的小蝌蚪。
　　师：你是一只无比激动的小蝌蚪。
　　……
　　【新课标提出：“朗读评价应采多用激励性的评语。”用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。】
　　片段三：
　　爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生
　　师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情会是无比地——
　　生：激动、兴奋、高兴
　　师：于是小蝌蚪大声的呼唤——
　　生：妈妈，妈妈——
　　师：这是来自心底的呼唤。
　　（生再读，师再评价。）
　　师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？
　　生：妈妈我真想念你呀！
　　生：妈妈我终于见到你了！
　　生：妈妈我找你找得好苦呀！
　　生：妈妈我再也不离开你了！
　　师：（顺势而为）妈妈也再不离开宝贝啦！
　　（教师迎上去与孩子真情相拥）
　　【让学生充分想象，充分体验，逐步感受到母爱的伟大，并感同身受地体会到小蝌蚪寻找妈妈的迫切心情。在潜移默化中将人文性渗透在一字一句中，它给了孩子耐心和爱，也让孩子懂得了爱和被爱的珍贵。在这里，我感受到了孩子们的纯真和烂漫。】
　　教学不仅仅是一种告诉，是教师用爱去滋润孩子们的心田，是学生的一种体验、探究和感悟。是师生共度的生命历程，共创的人生体验。学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感。是一些“美丽”的教师带领一群“美丽”的学生在跳“美丽”的舞蹈……