幼儿这个时期是人生中一个重要的转折点，社会、家长对他们的要求也发生了变化，怎样把没有学习能力、独立生活能力，基本上不懂怎样规范自己的行为的顽童，培养成为初具各种生存能力的人，是摆在我们面前的重要任务。工作中我们的主要做法是：
　　一、独立生活能力全面抓
　　幼儿是一个有别于成人的独立个体。他们总想摆脱大人们的束缚，要自己做事情。因此，我们便依据这个特点进行了一系列的能力培养活动。一次，有一位幼儿在玩完蹦蹦床的时候把鞋子穿错了，小朋友们见了大笑，他自己红着脸坐在地上不动，这时老师急忙上前耐心的教这位幼儿怎样识别左右脚的鞋子，并让这位幼儿反复试穿了几次，在老师的帮助下这位幼儿终于学会了穿鞋。家长看到孩子会穿鞋子了，高兴地说“我的孩子会穿衣、穿鞋，能够自己独立吃饭，还会自己收拾书包，这都是教师的功劳啊。”
　　现今的幼儿大多都是家长心中的“王子”“公主”，依赖性特强，因此，我们在平时的教育教学中，注意教孩子们洗脸、洗手、洗手帕，做一些力所能及的活计。举行了“他能独立地…”的系列教育活动。经过一段时间的帮扶，幼儿在放学时基本上能够独立地收拾书包、穿棉衣、系围巾、戴帽子手套。有的幼儿还能够独立地叠被子、刷牙洗脚，有的幼儿还能帮助老师打水拖地、收拾讲台讲桌。教师们的培养，使幼儿独立生活的能力增强了，他们享受了成功的喜悦，迈出了人生的一大步。
　　二、安全自救能力重点抓
　　幼儿离开父母的呵护进入幼儿园，角色的变化让幼儿接促到了复杂的社会现象，同时也触到了许多不安全的因素，我们便抓住了这重中之重的要务，采取及易奏效的措施，促使幼儿学会自我保护。如在游戏时告诉幼儿要遵守游戏规则，在外出时不与陌生人说话，更不能与陌生人走，创设幼儿意想不到的情境，使他们知道危急时刻如何求助、怎样逃生、如何进行自我保护；进行火灾、地震、房屋倒塌等的疏散演练，以培养幼儿的自救能力。另外，我们还注意教育幼儿懂得和遵守交通规则，注意自身安全。我们将各种规则编成儿歌，使幼儿流畅于口，落实于行动中。如“上放学走甬路，右侧通行要记住”、“走廊里不吵闹，一不停留二不跑。见人让路右边站，做个文明的乖宝宝”。
　　三、倾听能力切实抓
　　由于幼儿年龄小，自我控制力差，无意注意占主导地位，对周围的一切十分好奇，想说就说，不注意倾听别人的话。对比《幼儿园教育指导纲要》中强调指出：“应培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”因此，在实际教学中，教师身先示卒，耐心倾听，选择好倾听的立足点，扮演好倾听的角色，融进倾听的情境，真正拿到打开倾听之门的“金钥匙”，找到了培养倾听能力的“育人快车道”。如在幼儿诉说某件事情时，尽管杂乱，老师不烦躁，耐心地倾听，并给以肯定。绝不说：“别说，乱七八糟的。”“闭嘴，烦死人了”等损伤幼儿自尊心的话语。上课时幼儿不注意倾听时，老师一方面要提高自身素质，使课上得生动形象，另一方面注意提问的方式方法，激发幼儿思考与回答。如小班语言课《朋友》，老师的问题是“会游水来会捉鱼，唱起歌来嘎嘎嘎，你能猜出它是谁吗？”幼儿们经过认真倾听与思考，很快猜出是鸭子。
　　童谣朗朗上口，易诵易背，我们放胆供给幼儿倾听所需的食粮，如在教学童谣“上放学，记深刻，排好队，靠右侧，不疯闹不撵车。过路口，守规则，左右看，再通过”。教师激情诵读，配以磁带的适时播放，创设情境激发幼儿观看与倾听，使他们不但能够吟诵童谣，还明确了安全知识，实现了教与学的相得益彰。
　　四、交往能力适时抓
　　培养幼儿与同龄伙伴的交往，是幼儿生长发育和个性发展的需要，是了解人与人之间关系的需要，更是适应社会的需要。现在的幼儿多数被父母紧于家庭之中，缺少自由玩耍、自由交往的时间和空间，成为没有玩伴的“不合群”的孩子。教学中我们仔细了解，认真观察，在充分掌握了每个孩子的性格之后，教给幼儿与人交际的方法。如怎样参与游戏、怎样与同伴友好地玩玩具、怎样正确地运用语言与同伴交流等，注重方法指导，注重教师的示范行为，经过一段时间的培养与适时点拨。幼儿的交往能力普遍得到了提高，真正使幼儿在与同龄伙伴的交往过程中，学会了与人交往，这就为幼儿长大后更好地与人和谐相处、有较强的人际交往能力、更理想地实现自己的人生价值奠定了基础。