教学有法，但无定法，贵在得法。教师在教学过程中，要想提高课堂教学效率，收到好的教学效果，就得到以趣激学，以精乐学，以实促学，以活会学，以便受到事半功倍的效果。下面仅就《相遇问题》教学谈谈小人之拙见：
　　一、以旧引新，巧妙设问，激发兴趣，导入新课。
　　在教学中，从新旧知识的联系和学生的日常生活极为熟悉的事例着手，以趣激学，导入新课，自然得法。
　　例如：在教《相遇问题》时，从学生非常熟悉的事例——行程问题出发复习旧知：“小明骑自行车到小华家，每小时行20千米，共用0.5小时，两家相距多少千米？”这是一道单车（或单人）运动，学生很快可以解答。 进而出示：
　　（1）“小明和小华同时从家里向学校走来，小明每分走65米，小华每分走70米，经过4分钟他们同时到校，两家相距多少米？”
　　(2) 甲、乙两列火车同时从相距700千米的两地相向而行，甲列车每小时行85千米，乙列车每小时行90千米，几小时两列火车相遇？
　　（3）两列火车从两个车站同时相向出发，甲车每小时行48千米，乙车每小时行78千米，经过2.5小时两车相遇。两个车站之间的铁路长多少千米？
　　这是几道学生没有学过的双车（或双人）运动，给学生出了一个难题。在此，教师用简练的语言讲述：为了计算和日常生活的需要，我们今天就来学习双车（或双人）运动中的相遇问题，自然导入新课。
　　二、启发引导，释疑解难，讲练结合。
　　1.充分利用直观手段，注重实际操作，引导学生借助表象，由形象思维到抽象逻辑思维。
　　直观教学能引起学生兴趣，促进注意力、观察力、思维力的发展。例如：教学什么叫“相遇问题”时，先抽两名学生在讲台上进行直观演示，运用学生实际操作和教师准确、精炼的语言讲解相结合，引导学生仔细观察、深入思考，得出相遇问题必须具备的三个条件。与此同时，注重讲解结合，要求学生再实际操作：在课堂上同桌在课桌上互相演示相遇问题。随后，出示一些投影图片，让生判断哪些属相遇问题。这样，使学生学到的知识得到了加深和充实，提高了学生运用知识的能力。
　　2.注意启发学生的积极性，让生主动参与获取知识的全过程。
　　在教学过程中，教师应充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性，激发学生的求知欲望和探索精神，启发学生积极思考，使学生在整个学习过程中始终处于积极主动的学习状态。
　　例如：在教学什么是相遇问题后，接着启发学生思考：“同学们，我们已经懂得了相遇问题必须具备的条件，那么，如何来解相遇问题的应用题呢？”短短的一句话，承上启下，激发了学生的学习兴趣，使学生保持高昂的学习热情，从而使教学过程顺利发展。
　　总之，教师在教学过程中，应不断优化课堂教学结构，灵活运用教学方法，形成讲、练、议的乐学模式，才能提高教育教学质量。