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教学有法,但无定法,贵在得法。教师在教学过程中,要想提高课堂教学效率,收到好的教学效果,就得到以趣激学,以精乐学,以实促学,以活会学,以便受到事半功倍的效果。下面仅就《相遇问题》教学谈谈小人之拙见:
一、以旧引新,巧妙设问,激发兴趣,导入新课。
在教学中,从新旧知识的联系和学生的日常生活极为熟悉的事例着手,以趣激学,导入新课,自然得法。
例如:在教《相遇问题》时,从学生非常熟悉的事例——行程问题出发复习旧知:“小明骑自行车到小华家,每小时行20千米,共用0.5小时,两家相距多少千米?”这是一道单车(或单人)运动,学生很快可以解答。 进而出示:
(1)“小明和小华同时从家里向学校走来,小明每分走65米,小华每分走70米,经过4分钟他们同时到校,两家相距多少米?”
(2) 甲、乙两列火车同时从相距700千米的两地相向而行,甲列车每小时行85千米,乙列车每小时行90千米,几小时两列火车相遇?
(3)两列火车从两个车站同时相向出发,甲车每小时行48千米,乙车每小时行78千米,经过2.5小时两车相遇。两个车站之间的铁路长多少千米?
这是几道学生没有学过的双车(或双人)运动,给学生出了一个难题。在此,教师用简练的语言讲述:为了计算和日常生活的需要,我们今天就来学习双车(或双人)运动中的相遇问题,自然导入新课。
二、启发引导,释疑解难,讲练结合。
1.充分利用直观手段,注重实际操作,引导学生借助表象,由形象思维到抽象逻辑思维。
直观教学能引起学生兴趣,促进注意力、观察力、思维力的发展。例如:教学什么叫“相遇问题”时,先抽两名学生在讲台上进行直观演示,运用学生实际操作和教师准确、精炼的语言讲解相结合,引导学生仔细观察、深入思考,得出相遇问题必须具备的三个条件。与此同时,注重讲解结合,要求学生再实际操作:在课堂上同桌在课桌上互相演示相遇问题。随后,出示一些投影图片,让生判断哪些属相遇问题。这样,使学生学到的知识得到了加深和充实,提高了学生运用知识的能力。
2.注意启发学生的积极性,让生主动参与获取知识的全过程。
在教学过程中,教师应充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性,激发学生的求知欲望和探索精神,启发学生积极思考,使学生在整个学习过程中始终处于积极主动的学习状态。
例如:在教学什么是相遇问题后,接着启发学生思考:“同学们,我们已经懂得了相遇问题必须具备的条件,那么,如何来解相遇问题的应用题呢?”短短的一句话,承上启下,激发了学生的学习兴趣,使学生保持高昂的学习热情,从而使教学过程顺利发展。
总之,教师在教学过程中,应不断优化课堂教学结构,灵活运用教学方法,形成讲、练、议的乐学模式,才能提高教育教学质量。
一、以旧引新,巧妙设问,激发兴趣,导入新课。
在教学中,从新旧知识的联系和学生的日常生活极为熟悉的事例着手,以趣激学,导入新课,自然得法。
例如:在教《相遇问题》时,从学生非常熟悉的事例——行程问题出发复习旧知:“小明骑自行车到小华家,每小时行20千米,共用0.5小时,两家相距多少千米?”这是一道单车(或单人)运动,学生很快可以解答。 进而出示:
(1)“小明和小华同时从家里向学校走来,小明每分走65米,小华每分走70米,经过4分钟他们同时到校,两家相距多少米?”
(2) 甲、乙两列火车同时从相距700千米的两地相向而行,甲列车每小时行85千米,乙列车每小时行90千米,几小时两列火车相遇?
(3)两列火车从两个车站同时相向出发,甲车每小时行48千米,乙车每小时行78千米,经过2.5小时两车相遇。两个车站之间的铁路长多少千米?
这是几道学生没有学过的双车(或双人)运动,给学生出了一个难题。在此,教师用简练的语言讲述:为了计算和日常生活的需要,我们今天就来学习双车(或双人)运动中的相遇问题,自然导入新课。
二、启发引导,释疑解难,讲练结合。
1.充分利用直观手段,注重实际操作,引导学生借助表象,由形象思维到抽象逻辑思维。
直观教学能引起学生兴趣,促进注意力、观察力、思维力的发展。例如:教学什么叫“相遇问题”时,先抽两名学生在讲台上进行直观演示,运用学生实际操作和教师准确、精炼的语言讲解相结合,引导学生仔细观察、深入思考,得出相遇问题必须具备的三个条件。与此同时,注重讲解结合,要求学生再实际操作:在课堂上同桌在课桌上互相演示相遇问题。随后,出示一些投影图片,让生判断哪些属相遇问题。这样,使学生学到的知识得到了加深和充实,提高了学生运用知识的能力。
2.注意启发学生的积极性,让生主动参与获取知识的全过程。
在教学过程中,教师应充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性,激发学生的求知欲望和探索精神,启发学生积极思考,使学生在整个学习过程中始终处于积极主动的学习状态。
例如:在教学什么是相遇问题后,接着启发学生思考:“同学们,我们已经懂得了相遇问题必须具备的条件,那么,如何来解相遇问题的应用题呢?”短短的一句话,承上启下,激发了学生的学习兴趣,使学生保持高昂的学习热情,从而使教学过程顺利发展。
总之,教师在教学过程中,应不断优化课堂教学结构,灵活运用教学方法,形成讲、练、议的乐学模式,才能提高教育教学质量。