数学与学生的经验有着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的数学问题，更好地体现生活。从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣。那么如何使数学教学联系学生生活实际呢？
　　1. 创设贴近生活背景情境 心理学表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。由学生熟悉的背景导入，让学生感到生活中有数学，可以增强学习兴趣。如：教“元、角、分的认识”，从“今天我当家”引入，通过给妈妈过生日送礼物谈起。这样，在实际生活中引入数学知识，通过生活背景的引入，加强了与生活的联系。
　　2、创设生活体验情境 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。如教学“人民币的认识”时，让学生以小组为单位开展购物活动，小组内一个同学当售货员，其他学生拿出一元钱去买文具。通过模拟“买文具”这一真实、有趣的生活体验情境激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到了一元钱的价值及应用价值，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”，也让学生充分感受到买东西的乐趣。
　　3、创设生活化游戏情境 把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，教学中要注重运用生活的数学游戏，引领学生数数字，增添学习的趣味，达到相得益彰。如在教学了“20以内的加法”后，让学生从家里拿来1—10的扑克牌玩，在课堂中玩加减游戏和比大小的游戏。又如，在学生认识了10以内的数后，设计一个摆数字的游戏，让学生用火柴棒摆数字，说说每个数字用了几根火柴。然后告诉学生只要移一移，添一根或去一根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后汇报成果。学生在游戏中表现地非常主动，通过不断尝试，发现了其中的奥妙。
　　4、创设解决生活问题情境 新的课程标准更多地强调学生用客观的眼光，从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识，分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，通过学生比较了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生探求欲望。如：《简单的数据整理》一课中可以创设这样的生活问题情境；我们四年级有28名同学，家分别住在甘藏沟村各合作社里，怎样才能知道各社里有多少个同学，你有什么办法？这样数学走进了学生的生活，是学习成为学生生活的需要，所以每个学生都会自觉参与到教学活动中来。
　　总之，数学课堂教学内容的设置应遵循“源于生活且用于生活”的理念，要找到与学生生活经验最佳联结点，并架起桥梁，数学贴近学把生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学内容的联系，使数学与生活相融， 让课堂充满生活气息，从而更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。