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【摘要】通过演示实验、分组实验等多种实验教学模式，激发学生学习兴趣、培养学生观察能力和创新精神；通过对物理实验重要性的认识，激发学生进行实验操作，提高动手操作能力；通过认真地设计问题，引导学生有效质疑，让学生获得新知识，并能应用新知识解决物理问题。
【关键词】新课改；物理实验；观察；创新
【Abstract】Pass to play to show an experiment， cent set experiment etc. variety experiment teaching mode， stir up a student study interest， development student observation ability and frontier spirit；Pass an experiment importance to the physics of understanding， stir up a student to start experiment operation， exaltation begin operation ability；Pass in earnest a design a problem， leading student valid query， let the student acquire a new information to know， and ability application the new information know to solve physics problem.
【Key words】The new lesson change；Physics experiment；Observation；Innovation
前言 物理是一門以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地培养学生的多种能力。随着中考的改革，物理实验考查已成为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。下面谈谈如何在初中物理实验教学中培养学生富有个性、协作性、创造性。
1.重视实验、培养观察能力
1.1观察是准备创新素质 首先应该使学生知道：所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程。就是要有目的地辩明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。其次，要使学生了解：观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确的结论。
1.1.1在演示实验中培养学生的观察能力 在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，不断的启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地得出来，也可以让学生参与实验，对培养学生的观察能力是很重要的。如在讲到《空气的力量》这节课时，我设计1～3个验证是否有大气压强的实验，并解释现象。
实验1 把浸过酒精的棉花用火柴点燃投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，稍后，鸡蛋被吸入瓶内.引导学生观察现象并得出鸡蛋是被大气压压入瓶子的。
实验2 拿一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上将水烧开。水烧开后，注意观察铁皮罐的形状，然后将铁皮罐罐口用盖子盖紧，小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，再仔细观察铁皮罐是否有变化？
通过实验现象让学生真正体会的大气压强的存在。同时培养了学生的观察能力。
1.1.2在分组实验中进行培养学生的实验探究能力 如在《探究滑动摩擦和什么因素有关》的实验，要引导学生独立思考、交流讨论，设计出探究计划。教师将趁此机会点拨他们：影响滑动摩擦力大小的因素可能不只一个，我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？从而引出“控制变量法”。通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。接着学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论。所以实验是物理学习的精髓，探究实验让学生自主动手、师生共同处理实验数据，共同提炼教学内容要点，可以在教学活动中建立民主、平等、交流互动的师生关系。
1.1.3开展课外活动激发学生的观察兴趣 组织学生参观、做课外小实验等，激发学生的观察兴趣。如学习流体压强与流速的关系时，可以布置学生制作飞机模型，看谁做的飞机飞得高飞得远；学完大气压强，利用大气压强制作喷泉；利用红外线制作自动门，利用电子线路制作自电控门……在此基础上进行观察讲解，即活跃了学生的思维，调动了学生的积极性，提高了学生学习物理的兴趣，达到了培养观察能力的目的，组织学生参加社会实践活动，使学生了解物理知识在生产实际中的广泛应用。
2.优化实验，培养创新能力
2.1认识物理实验及其作用 物理学是一门以观察、实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。初中学生对为什么要做物理实验存在着不正确的想法，有的是无所谓，有的是强烈的好奇心渴望老师多做实验，实际上他们都不知道为什么要做物理实验。如对于彩虹，学生认为只有在特定雨天后才能看到，平时看不到。在序言中教学中我就用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，当上午或下午有太阳光时，还带领学生到室外背向太阳光站立，用喷雾器或学生用口斜向上方喷射水雾，就可以看到一道人造小彩虹，使学生感到新奇，通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下对物理现象进行观察和研究的活动。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验都应该：了解实验目的，理解掌握实验原理，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩。以达到激发学生渴望实验的目的。 2.2促使学生认真做实验
①引导学生利用课本做好实验初中物理开始阶段的实验，应指导学生做好教材中安排的实验，这样做有利于培养学生正确使用教科书的好习惯，养成尊重科学的好品质。这个阶段主要使学生知道怎样进行物理实验。初中阶段学生做实验时，其动机和目的往往是不确定性的，实验中经常会出现一些违反操作规范的事，教师要注意发现学生实验中出现的各种问题并及时进行指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。
②创造机会多做实验，养成勤动手的好习惯。学生实验能力的培养是一项长期的工作，应贯穿在整个物理教学过程中，只要有可能就让学生参与。在课堂演示实验中也要尽可能创造机会让学生动手，如声的产生中的音叉实验、摩擦起电实验等就请学生做；将其中的一些演示实验改成学生分组实验，如平面镜成像特点实验、决定导体电阻大小的因素实验等；做好教材中的小实验；让学生参与老师准备和整理实验教材，使学生有更多的接触实验器材的机会，以便了解器材的性能、用途。处理好实验性的习题，准备好相关的实验器材，让学生亲自动手做，进行观察从中得出结论。总之增加学生动手的机会有利于调动学生学习的积极性。
③用简单器材做好实验。做好物理实验，对于物理学习是有很大帮助的，做好物理实验是需要一定的物理实验器材，但物理实验有时用简单的器材就能说明问题，例如学习力的作用是相互的这部分内容时，就让学生通过拍桌子感到手疼来体会。我经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用小药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这样有利于培养学生的创新意识，即充分利用资源开发新产品。
3.综合实验，培养应用能力
3.1培养学生应用物理知识解决问题的能力 在学生认识物理实验的重要性后，会积极主动做好实验，当学生能够做基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，如指导学生做一些验证性的和设计性的实验。适当增加设计性实验。联系专题，分析解决问题，如在学完密度知识后我就让学生根据实验室所能提供的器材，要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生提出了这样一些问题：①怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？②如何用天平、烧杯、水等测金属块的密度？③怎样用量筒、水等测金属块的密度？④怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？⑤怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？等等，根据学生提出的问题，让学生自己设计实验方法进行实验。组织开展课外兴趣小组，积极鼓励学生进行“小制作、小论文、小实验、小发明”，开展丰富多彩的课外活动。如学生自己制作出“土电话”、“验电器”、“橡皮筋测力计”、“密度笔”、“莲花型烟灰缸”、“书页夹子”、“重垂线水平仪”、“两用秤”等，培养了学生的创新意识和动手能力，有利于从应试教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。
3.2引导学生学习新知识 掌握已学知识是为了更好的学习新知识，当学生学习了一些知识后，就应该让学生主动的去学习新知识，如学生学完长度测量的內容后，就建议学生去测量教室的体积，测量教学楼的高度，树干的周长，一张纸的厚度等，复习旧知识，学习新知识，如通过对物态变化的复习，引导学生讲座为什么会发生物态变化，进而导入分运动，内能的学习，通过内能的学习，引入热机知识的学习，通过质量，体积的测量，进一步研究物质密度的测量，通过欧欧姆定律的学习，引导学生思考，如何测导体的电阻等，使学生知道新知识的增加都是建立在已学知识的基础上的，但学习了知识后要进一步学习新知识。
总之，一个合理的物理实验教学不但可以增强学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，还能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。
参考文献
[1]李爱萍； 物理教学中的兴趣培养[J]； 北京：教育杂志社；2007.7
[2]李建稳； 物理实验教学的创新探索[J]； 广西：广西教育学院杂志社2009.11
[3]徐希坤； 对初中物理实验重要性的认识[J]；郑州；河南教育报刊社2008.5
【关键词】新课改；物理实验；观察；创新
【Abstract】Pass to play to show an experiment， cent set experiment etc. variety experiment teaching mode， stir up a student study interest， development student observation ability and frontier spirit；Pass an experiment importance to the physics of understanding， stir up a student to start experiment operation， exaltation begin operation ability；Pass in earnest a design a problem， leading student valid query， let the student acquire a new information to know， and ability application the new information know to solve physics problem.
【Key words】The new lesson change；Physics experiment；Observation；Innovation
前言 物理是一門以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地培养学生的多种能力。随着中考的改革，物理实验考查已成为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。下面谈谈如何在初中物理实验教学中培养学生富有个性、协作性、创造性。
1.重视实验、培养观察能力
1.1观察是准备创新素质 首先应该使学生知道：所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程。就是要有目的地辩明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。其次，要使学生了解：观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确的结论。
1.1.1在演示实验中培养学生的观察能力 在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，不断的启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地得出来，也可以让学生参与实验，对培养学生的观察能力是很重要的。如在讲到《空气的力量》这节课时，我设计1～3个验证是否有大气压强的实验，并解释现象。
实验1 把浸过酒精的棉花用火柴点燃投入事先准备好的空瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，稍后，鸡蛋被吸入瓶内.引导学生观察现象并得出鸡蛋是被大气压压入瓶子的。
实验2 拿一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上将水烧开。水烧开后，注意观察铁皮罐的形状，然后将铁皮罐罐口用盖子盖紧，小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮罐，再仔细观察铁皮罐是否有变化？
通过实验现象让学生真正体会的大气压强的存在。同时培养了学生的观察能力。
1.1.2在分组实验中进行培养学生的实验探究能力 如在《探究滑动摩擦和什么因素有关》的实验，要引导学生独立思考、交流讨论，设计出探究计划。教师将趁此机会点拨他们：影响滑动摩擦力大小的因素可能不只一个，我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？从而引出“控制变量法”。通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。接着学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论。所以实验是物理学习的精髓，探究实验让学生自主动手、师生共同处理实验数据，共同提炼教学内容要点，可以在教学活动中建立民主、平等、交流互动的师生关系。
1.1.3开展课外活动激发学生的观察兴趣 组织学生参观、做课外小实验等，激发学生的观察兴趣。如学习流体压强与流速的关系时，可以布置学生制作飞机模型，看谁做的飞机飞得高飞得远；学完大气压强，利用大气压强制作喷泉；利用红外线制作自动门，利用电子线路制作自电控门……在此基础上进行观察讲解，即活跃了学生的思维，调动了学生的积极性，提高了学生学习物理的兴趣，达到了培养观察能力的目的，组织学生参加社会实践活动，使学生了解物理知识在生产实际中的广泛应用。
2.优化实验，培养创新能力
2.1认识物理实验及其作用 物理学是一门以观察、实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。初中学生对为什么要做物理实验存在着不正确的想法，有的是无所谓，有的是强烈的好奇心渴望老师多做实验，实际上他们都不知道为什么要做物理实验。如对于彩虹，学生认为只有在特定雨天后才能看到，平时看不到。在序言中教学中我就用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，当上午或下午有太阳光时，还带领学生到室外背向太阳光站立，用喷雾器或学生用口斜向上方喷射水雾，就可以看到一道人造小彩虹，使学生感到新奇，通过这段教学师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下对物理现象进行观察和研究的活动。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验都应该：了解实验目的，理解掌握实验原理，正确使用仪器，作必要的记录，得出相应的结论，整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论，做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩。以达到激发学生渴望实验的目的。 2.2促使学生认真做实验
①引导学生利用课本做好实验初中物理开始阶段的实验，应指导学生做好教材中安排的实验，这样做有利于培养学生正确使用教科书的好习惯，养成尊重科学的好品质。这个阶段主要使学生知道怎样进行物理实验。初中阶段学生做实验时，其动机和目的往往是不确定性的，实验中经常会出现一些违反操作规范的事，教师要注意发现学生实验中出现的各种问题并及时进行指导，形成良好的实验习惯，培养学生严谨的科学作风。
②创造机会多做实验，养成勤动手的好习惯。学生实验能力的培养是一项长期的工作，应贯穿在整个物理教学过程中，只要有可能就让学生参与。在课堂演示实验中也要尽可能创造机会让学生动手，如声的产生中的音叉实验、摩擦起电实验等就请学生做；将其中的一些演示实验改成学生分组实验，如平面镜成像特点实验、决定导体电阻大小的因素实验等；做好教材中的小实验；让学生参与老师准备和整理实验教材，使学生有更多的接触实验器材的机会，以便了解器材的性能、用途。处理好实验性的习题，准备好相关的实验器材，让学生亲自动手做，进行观察从中得出结论。总之增加学生动手的机会有利于调动学生学习的积极性。
③用简单器材做好实验。做好物理实验，对于物理学习是有很大帮助的，做好物理实验是需要一定的物理实验器材，但物理实验有时用简单的器材就能说明问题，例如学习力的作用是相互的这部分内容时，就让学生通过拍桌子感到手疼来体会。我经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用小药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这样有利于培养学生的创新意识，即充分利用资源开发新产品。
3.综合实验，培养应用能力
3.1培养学生应用物理知识解决问题的能力 在学生认识物理实验的重要性后，会积极主动做好实验，当学生能够做基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求，如指导学生做一些验证性的和设计性的实验。适当增加设计性实验。联系专题，分析解决问题，如在学完密度知识后我就让学生根据实验室所能提供的器材，要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生提出了这样一些问题：①怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？②如何用天平、烧杯、水等测金属块的密度？③怎样用量筒、水等测金属块的密度？④怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？⑤怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？等等，根据学生提出的问题，让学生自己设计实验方法进行实验。组织开展课外兴趣小组，积极鼓励学生进行“小制作、小论文、小实验、小发明”，开展丰富多彩的课外活动。如学生自己制作出“土电话”、“验电器”、“橡皮筋测力计”、“密度笔”、“莲花型烟灰缸”、“书页夹子”、“重垂线水平仪”、“两用秤”等，培养了学生的创新意识和动手能力，有利于从应试教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。
3.2引导学生学习新知识 掌握已学知识是为了更好的学习新知识，当学生学习了一些知识后，就应该让学生主动的去学习新知识，如学生学完长度测量的內容后，就建议学生去测量教室的体积，测量教学楼的高度，树干的周长，一张纸的厚度等，复习旧知识，学习新知识，如通过对物态变化的复习，引导学生讲座为什么会发生物态变化，进而导入分运动，内能的学习，通过内能的学习，引入热机知识的学习，通过质量，体积的测量，进一步研究物质密度的测量，通过欧欧姆定律的学习，引导学生思考，如何测导体的电阻等，使学生知道新知识的增加都是建立在已学知识的基础上的，但学习了知识后要进一步学习新知识。
总之，一个合理的物理实验教学不但可以增强学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，还能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。
参考文献
[1]李爱萍； 物理教学中的兴趣培养[J]； 北京：教育杂志社；2007.7
[2]李建稳； 物理实验教学的创新探索[J]； 广西：广西教育学院杂志社2009.11
[3]徐希坤； 对初中物理实验重要性的认识[J]；郑州；河南教育报刊社2008.5