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【摘要】随着中国教育信息化进程的推进，学校办学条件的改善，多媒体教学设备得以运用到课堂教学中.但是如何设计多媒体课件，使之为课堂教学活动服务，是个必须深思的问题.本文以此为重点，从高中数学的特点、教学理念以及多媒体教学课件的设计原则等方面着墨，谈谈看法.
【关键词】高中数学；多媒体技术；教学课件；设计原则
当前，现代信息技术广泛应用于学校的教学活动中，其中以多媒体课件为最.多媒体课件的好坏，很大程度上会影响课堂教学的质量、课堂教学的效率以及教学目标的完成.多媒体课件在设计上存在不合理的问题，作为一种课程辅助，这是非常不科学的.因此，教师必须针对高中数学的课程特点和内容，深入学习多媒体的课件制作，将制作精良的多媒体课件运用到教学中，旨在促进提高高中数学课堂教学的质量.
一、高中数学概述
1.高中数学的特点
高中数学具有以下三个特点：抽象性、逻辑性、思维性.数学在国内的整个教育系统中，占较大比重.学生学习数学，高中数学在深度与广度上都与初中阶段高出许多，因而难度较高.不仅如此，抽象性、逻辑性及思维性都要明显一些，注重逻辑推理和演算能力，要求高中学生既动手又动脑.此外，高中数学还具有实用性与适用性，比如数理统计、概率统计等方面，还是进入大学殿堂深造、学习高等数学的跳板.
2.高中数学教学理念
高中数学教学理念是以新课程标准理念为标尺.新课标改革的方向是以人为本，以学生为本，要求在课堂教学活动中，激发学生的学习积极性，启发学生的思维，培养学生的探究实践能力及自主学习能力.高中数学的课堂以实现教师主导、学生主体为课堂目标.
二、多媒体课件设计的相关原则
1.设计需符合高中数学的特点
由于高中数学具有较高的逻辑性与抽象性，那么多媒体教学课件在设计时必须考虑到这一点.教师在制作多媒体教学课件时，在教学的内容上展示得更为具体一些，可用PPT，或制作一些教学视频，或使用数学软件如Mathematica等，动态地展现数学知识的归纳、整理的过程，使数学知识具体化，帮助学生减少对数学的抵触心理.
2.设计需符合高中数学的教学理念
根据前文所述，那么高中数学的多媒体教学课件，必须是能够吸引学生的注意力，能够激发学生的求知欲，让学生主动拓展思维能力，能够在观察、探索、理解、归纳、交流的过程中，建立起自己的知识结构体系，从而了解数学概念、数学原理的本质.另多媒体教学课件的设计与制作一定要符合高中学生的认知水平，这对高中数学教师的动手制作能力也是一种挑战.
三、多媒体教学课件的设计与制作的有效策略
1.针对性设计
根据课程内容的阶段，不论是教授新课，还是讲评课后作业、习题、试卷等，都必须具有较强的针对性.比如在新课讲解阶段，教师可采用先创设数学情景，再建立模型，进而解释应用的教学模式进行.在创设情境阶段，教师可利用多媒体教学课件创设数学情境，让学生走进情景，联系现实生活中的经验以及已有知识，在新知与已有知识上建立联结的关系，缩短距离，有利于课堂教学活动的开展.而对讲评习题的课堂，则是需要直观展现.教师可利用数学软件快速画出数学图像，并详细、清楚地讲解，让学生较容易地理解每一道题的难点，把握每一道题.
2.交流性设计
多媒体教学课件作为一种教学工具，具有辅助性与服务性，不可能喧宾夺主.教师在设计与制作课件时，必须明确这一点.高中数学以教师主导、学生主体为课堂目标，即教师和学生都是课堂教学活动里边重要的角色，二者要实现双向交流，而多媒体的教学课件只是一种交流的媒介.并且教师设计与制作多媒体课件的过程，是一次与自己对话的过程，有效备课的过程，有利于教师对自身教学能力的认知；学生通过多媒体课件，激发自己的学习动机，主动去探索新知，实现与知识的对话.
3.简约性设计
多媒体教学课件的设计与制作不是教师的一种炫技，而是做好教师本职工作的重要体现.因此，教师制作多媒体教学课件时，一定要本着能够实现教学目的为原则，清楚明了地展现所要教授的内容，不必花哨，不能烦琐，文字与图片搭配需合理，不能主次不分，但美观应当考虑，毕竟学生经过长时间的学习，精神会感觉到疲乏，而美好的事物是最容易抓住人的眼球的.
四、结束语
综上所述，多媒体教学课件对于教学效果的提升是相当有帮助的.为了让其辅助性与服务性的功能充分展现，教师应不断提高专业水平，提升专业素养，制作出更为科学、精美的多媒体教学课件，并利用其为课堂服务，为学生服务，提高课堂教学效果，提高学生的数学水平，促进教学任务的圆满完成及教学目标的完满实现.
【参考文献】
潘敬贞.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中国教育信息化，2009（24）：59-61.
【关键词】高中数学；多媒体技术；教学课件；设计原则
当前，现代信息技术广泛应用于学校的教学活动中，其中以多媒体课件为最.多媒体课件的好坏，很大程度上会影响课堂教学的质量、课堂教学的效率以及教学目标的完成.多媒体课件在设计上存在不合理的问题，作为一种课程辅助，这是非常不科学的.因此，教师必须针对高中数学的课程特点和内容，深入学习多媒体的课件制作，将制作精良的多媒体课件运用到教学中，旨在促进提高高中数学课堂教学的质量.
一、高中数学概述
1.高中数学的特点
高中数学具有以下三个特点：抽象性、逻辑性、思维性.数学在国内的整个教育系统中，占较大比重.学生学习数学，高中数学在深度与广度上都与初中阶段高出许多，因而难度较高.不仅如此，抽象性、逻辑性及思维性都要明显一些，注重逻辑推理和演算能力，要求高中学生既动手又动脑.此外，高中数学还具有实用性与适用性，比如数理统计、概率统计等方面，还是进入大学殿堂深造、学习高等数学的跳板.
2.高中数学教学理念
高中数学教学理念是以新课程标准理念为标尺.新课标改革的方向是以人为本，以学生为本，要求在课堂教学活动中，激发学生的学习积极性，启发学生的思维，培养学生的探究实践能力及自主学习能力.高中数学的课堂以实现教师主导、学生主体为课堂目标.
二、多媒体课件设计的相关原则
1.设计需符合高中数学的特点
由于高中数学具有较高的逻辑性与抽象性，那么多媒体教学课件在设计时必须考虑到这一点.教师在制作多媒体教学课件时，在教学的内容上展示得更为具体一些，可用PPT，或制作一些教学视频，或使用数学软件如Mathematica等，动态地展现数学知识的归纳、整理的过程，使数学知识具体化，帮助学生减少对数学的抵触心理.
2.设计需符合高中数学的教学理念
根据前文所述，那么高中数学的多媒体教学课件，必须是能够吸引学生的注意力，能够激发学生的求知欲，让学生主动拓展思维能力，能够在观察、探索、理解、归纳、交流的过程中，建立起自己的知识结构体系，从而了解数学概念、数学原理的本质.另多媒体教学课件的设计与制作一定要符合高中学生的认知水平，这对高中数学教师的动手制作能力也是一种挑战.
三、多媒体教学课件的设计与制作的有效策略
1.针对性设计
根据课程内容的阶段，不论是教授新课，还是讲评课后作业、习题、试卷等，都必须具有较强的针对性.比如在新课讲解阶段，教师可采用先创设数学情景，再建立模型，进而解释应用的教学模式进行.在创设情境阶段，教师可利用多媒体教学课件创设数学情境，让学生走进情景，联系现实生活中的经验以及已有知识，在新知与已有知识上建立联结的关系，缩短距离，有利于课堂教学活动的开展.而对讲评习题的课堂，则是需要直观展现.教师可利用数学软件快速画出数学图像，并详细、清楚地讲解，让学生较容易地理解每一道题的难点，把握每一道题.
2.交流性设计
多媒体教学课件作为一种教学工具，具有辅助性与服务性，不可能喧宾夺主.教师在设计与制作课件时，必须明确这一点.高中数学以教师主导、学生主体为课堂目标，即教师和学生都是课堂教学活动里边重要的角色，二者要实现双向交流，而多媒体的教学课件只是一种交流的媒介.并且教师设计与制作多媒体课件的过程，是一次与自己对话的过程，有效备课的过程，有利于教师对自身教学能力的认知；学生通过多媒体课件，激发自己的学习动机，主动去探索新知，实现与知识的对话.
3.简约性设计
多媒体教学课件的设计与制作不是教师的一种炫技，而是做好教师本职工作的重要体现.因此，教师制作多媒体教学课件时，一定要本着能够实现教学目的为原则，清楚明了地展现所要教授的内容，不必花哨，不能烦琐，文字与图片搭配需合理，不能主次不分，但美观应当考虑，毕竟学生经过长时间的学习，精神会感觉到疲乏，而美好的事物是最容易抓住人的眼球的.
四、结束语
综上所述，多媒体教学课件对于教学效果的提升是相当有帮助的.为了让其辅助性与服务性的功能充分展现，教师应不断提高专业水平，提升专业素养，制作出更为科学、精美的多媒体教学课件，并利用其为课堂服务，为学生服务，提高课堂教学效果，提高学生的数学水平，促进教学任务的圆满完成及教学目标的完满实现.
【参考文献】
潘敬贞.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中国教育信息化，2009（24）：59-61.