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摘 要：英语写作是高中英语教学中的重要部分，特别是高中阶段，写作在英语考试中所占比重较大，对于学生的词汇量、句型时态把握、英语运用能力、创作能力等方面考察较全面。新课改之后的高中英语教学大纲、考试指南也对英语写作教学提出了更高的要求，促使英语教师越来越重视英语教学，针对英语写作教学积极开展教学活动，词块教学法作为语言输出的重要组成部分，能够有效提升高中英语写作教学的质量，提高学生的英语写作水平。
关键词：高中英语;写作教学;词块教学法;应用探究
学生想要写出高质量的英语作文，就需要具备灵活运用单词、词句和句型的能力，从而创造出不同的句子和结构来表达自己的观点和思路，其中，丰富的词汇量、顺畅的语言结构和良好的思维能力是英语写作的基础条件。所以，教师有必要针对词块展开写作教学，寻求写作教学的新方向。
一、导入词块的概念
为了提高学生对词块教学的适应能力和接受能力，教师要先让学生提高词块意识，转换学生的学习观念，要让学生认识到片面的语法规则学习和单词记忆并不能从实质上提高自身的英语交际能力。为了让学生对词块产生更加明确的意识，教师可以通过提示单词和词块的形式，比较两种提示形式对学生学习的作用。比如，在高二一节词汇练习课中，
He accused me of acting only to hurt me.（accuse;hurt）
他指责我的行为只是为了伤害我。
经过练习，我们发现，在给出单词提示的句子翻译中，学生的语法错误较多，反看给出词块提示的句子翻译中，由于给出了中心词块，学生只要注意时态变化即可，错误率较低。教师可以借助句中的accuse sb. do sth等词块让学生熟知词块的概念，了解词块的定义。通过这个练习，学生可以直观地体会到通过不同方式进行语言学习的区别，依靠基本语法知识将词块串联起来，句子更流畅。之后，教师就可以引导学生对词块进行搜集分类，提高学生记忆的便捷性，凸显词块相对于单个单词记忆的优势。
二、将词块教学法应用于写作练习当中
在实际写作教学过程中，教师要指导学生运用自己掌握的词块进行自主写作，由此检验自己的词块教学法应用效果和学生对于词块学习的学习效率。比如，在学习完人教版book 1Unit 3 Sports and fitness后，教师可以列出开放性的写作命题，要求学生结合自己的亲身经历进行写作，并描述自己的心得体会，作文内容包含以下几点：（1）你喜欢的运动是什么？（2）你喜欢这项运动的原因是什么？（3）你参加锻炼的体会。
首先，教师要引导学生搜集相关词块，调动学生的原有知识储备，列出自己学过的、和写作内容相关的重要词块，例如运动项目包括：Play football;Play badminton;Jump rope等等;喜欢的原因包括：Like this sport;Develop my specialty等等;心得体会包括：Relax one's mind;Keep fit;Exercise the mind等等。
其次，在初次写作的时候，教师要引导学生运用自己所整合的词块构建基本的语篇框架，设定起承转合所用到的词块，以词块为基本单位将句子和段落组建起来，完成完整的作文，教師可以在此阶段检验学生对于词块的运用程度。另外，教师带领学生对文章结构进行分析，从文章内容分布上这篇作文可分为三段，这就需要学生再次整合句子、段落的衔接词块，包括递进、转折、并列等关系词块，其他可能会用到的词块：Recently ，it’s common that..../in our daily life;Nowadays ，more and more people are concerned that;Neither ... nor.../instead of/rather than等等。
教师要让学生在写作练习中形成批判性思维，不断完善自己的写作文章。教师在批阅后为每个学生提供针对性的指导和修改建议，不断打磨自己的写作水平，经过批阅，教师发现，学生在写作时运用到了很多之前的词块，语法错误相对较少，但有一些比较明显的语法错误存在，比如listen to painting而不是listen painting，let sb. do sth. 而不是let sb. to do，还有其他一些再衔接方面学生共同存在的问题，这些都要引起教师的重视。
学生对同学和教师的修改建议进行消化，整合重组自己的词块，通过查阅工具书核实自己的运用方式，确保词块搭配正确，让文章更加流畅、工整，教师在对文章进行修改后，对文章中的精彩词块和句子进行圈画，其中的词块短语make good use of;waste precious time doing sth.以及词块衔接词in my opinion;in addition用的非常得体、准确，从中可以看出学生的用心。通过词块教学法对学生的写作步骤进行一步步的深化教学，可以提高学生使用词块的能力，训练学生的写作能力，提高学生的写作水平。
结束语
综上所述，词块教学法符合高中生的学习规律与发展规律，学生对于词块的接受程度和运用能力较高，教师运用词块教学法进行英语写作教学符合新课改对写作教学的要求，对培养学生英语能力效果显著。
参考文献：
[1]谭丽媛. 词块教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]娄兵兵. 词块教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]孙方岩. 高中英语写作教学中词块教学法应用情况调查研究[D].河北师范大学，2018.
（作者单位：广东省佛冈县第一中学，广东 佛冈 511600）
关键词：高中英语;写作教学;词块教学法;应用探究
学生想要写出高质量的英语作文，就需要具备灵活运用单词、词句和句型的能力，从而创造出不同的句子和结构来表达自己的观点和思路，其中，丰富的词汇量、顺畅的语言结构和良好的思维能力是英语写作的基础条件。所以，教师有必要针对词块展开写作教学，寻求写作教学的新方向。
一、导入词块的概念
为了提高学生对词块教学的适应能力和接受能力，教师要先让学生提高词块意识，转换学生的学习观念，要让学生认识到片面的语法规则学习和单词记忆并不能从实质上提高自身的英语交际能力。为了让学生对词块产生更加明确的意识，教师可以通过提示单词和词块的形式，比较两种提示形式对学生学习的作用。比如，在高二一节词汇练习课中，
He accused me of acting only to hurt me.（accuse;hurt）
他指责我的行为只是为了伤害我。
经过练习，我们发现，在给出单词提示的句子翻译中，学生的语法错误较多，反看给出词块提示的句子翻译中，由于给出了中心词块，学生只要注意时态变化即可，错误率较低。教师可以借助句中的accuse sb. do sth等词块让学生熟知词块的概念，了解词块的定义。通过这个练习，学生可以直观地体会到通过不同方式进行语言学习的区别，依靠基本语法知识将词块串联起来，句子更流畅。之后，教师就可以引导学生对词块进行搜集分类，提高学生记忆的便捷性，凸显词块相对于单个单词记忆的优势。
二、将词块教学法应用于写作练习当中
在实际写作教学过程中，教师要指导学生运用自己掌握的词块进行自主写作，由此检验自己的词块教学法应用效果和学生对于词块学习的学习效率。比如，在学习完人教版book 1Unit 3 Sports and fitness后，教师可以列出开放性的写作命题，要求学生结合自己的亲身经历进行写作，并描述自己的心得体会，作文内容包含以下几点：（1）你喜欢的运动是什么？（2）你喜欢这项运动的原因是什么？（3）你参加锻炼的体会。
首先，教师要引导学生搜集相关词块，调动学生的原有知识储备，列出自己学过的、和写作内容相关的重要词块，例如运动项目包括：Play football;Play badminton;Jump rope等等;喜欢的原因包括：Like this sport;Develop my specialty等等;心得体会包括：Relax one's mind;Keep fit;Exercise the mind等等。
其次，在初次写作的时候，教师要引导学生运用自己所整合的词块构建基本的语篇框架，设定起承转合所用到的词块，以词块为基本单位将句子和段落组建起来，完成完整的作文，教師可以在此阶段检验学生对于词块的运用程度。另外，教师带领学生对文章结构进行分析，从文章内容分布上这篇作文可分为三段，这就需要学生再次整合句子、段落的衔接词块，包括递进、转折、并列等关系词块，其他可能会用到的词块：Recently ，it’s common that..../in our daily life;Nowadays ，more and more people are concerned that;Neither ... nor.../instead of/rather than等等。
教师要让学生在写作练习中形成批判性思维，不断完善自己的写作文章。教师在批阅后为每个学生提供针对性的指导和修改建议，不断打磨自己的写作水平，经过批阅，教师发现，学生在写作时运用到了很多之前的词块，语法错误相对较少，但有一些比较明显的语法错误存在，比如listen to painting而不是listen painting，let sb. do sth. 而不是let sb. to do，还有其他一些再衔接方面学生共同存在的问题，这些都要引起教师的重视。
学生对同学和教师的修改建议进行消化，整合重组自己的词块，通过查阅工具书核实自己的运用方式，确保词块搭配正确，让文章更加流畅、工整，教师在对文章进行修改后，对文章中的精彩词块和句子进行圈画，其中的词块短语make good use of;waste precious time doing sth.以及词块衔接词in my opinion;in addition用的非常得体、准确，从中可以看出学生的用心。通过词块教学法对学生的写作步骤进行一步步的深化教学，可以提高学生使用词块的能力，训练学生的写作能力，提高学生的写作水平。
结束语
综上所述，词块教学法符合高中生的学习规律与发展规律，学生对于词块的接受程度和运用能力较高，教师运用词块教学法进行英语写作教学符合新课改对写作教学的要求，对培养学生英语能力效果显著。
参考文献：
[1]谭丽媛. 词块教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]娄兵兵. 词块教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]孙方岩. 高中英语写作教学中词块教学法应用情况调查研究[D].河北师范大学，2018.
（作者单位：广东省佛冈县第一中学，广东 佛冈 511600）