自恢復高考三十余年来，各级学校越来越重视与升学有关课程的教学工作，却忽视乃至取消了与升学无关、但关系到提高国民素质、培养社会责任感的人文教育。人文教育项目不少，汉字书写训练便是其中最具代表性、也是最基本的一项。
　　我国古代儿童启蒙时即开始练习书法，书法练习一直是从古至今学校教育中的常设课。但三十余年来，应试教育导致学校和一般家长都忽视学生的习字问题，以至于现在即使是受过高等教育的部分中青年人，其手书汉字也很不好看，且明显的文字基础薄弱。加之个人电脑的迅速普及，更令年轻人几乎以键盘代替写字，手书能力迅速下降。长此以往，后果不堪设想。
　　实际上，严重的后果已经出现苗头。比如，网络上充斥着语句不通、错别字连篇、词不达意的博客；大学里普遍过于重视英语而忽视本国语言，很多研究生学术和学位论文的文字表达能力普遍不足。与此相比，西方发达国家却非常重视学生的写作和书写能力的培养。美国的英语课程贯穿小学至大学本科二年级。自小学开始即强调写作，包括阅读和其他课程实践的总结报告，并计入考核成绩；大学本科所有科系一、二年级的英语课均由英语系开设，与英语系学生同上，并安排定量的课外文学阅读作业。
　　很显然，我国的“国文”教育亟待加强。为此建议：
　　1.将书法列入中、小学作文课的实践环节，规定每周上交的书法作业量。
　　2.在大学本科适当强化语文训练，要求所有院系的专业基础和专业课程必须设立课外阅读或实践环节并编写报告。如此，可不增加中、小学生已过重的负荷。本科生通过上述训练还可逐步从其中、小学时代养成的被动学习转化为主动学习，有利于培养学生的独立思考能力。
　　3.教育部应制定相关政策以保障有关培养得以贯彻执行而不流于形式。
　　（李椿萱全国政协委员，北京航空航天大学国家计算流体力学实验室主任，中国工程院院士）