论文部分内容阅读
【摘 要】高中阶段的学生已经具备了丰富的生活经验，教师在物理教学中，教师可以从学生已有的生活经验出发，让学生体验物理知识在生产生活中的作用，认识到物理知识的重要性。本文主要阐述了在高中物理教学过程中，教师应该如何进行“生活化”的教学方式，提高课堂教学效率。
【关键词】物理教学 生活化 教学策略
高中物理是一门实验性学科，教材中涉及大量的观察、实验。高中生已经具备了相当丰富的生活经验，基于物理学科的学科特点，在实际的教学过程中，教师应该根据学生已有的生活经验入手，挖掘教材内容与生活实际的联系点，导入新课，消除学生对知识的陌生感，增加学生对物理知识有感性的认识，让物理教学生活化。那么，在教学过程中，如何实施生活化教学呢？
一、教学观念生活化
传统的授课模式，是教师的一言堂，学生被动的接受知识。教学过程中，教师重视对学生知识的传授，学生是识记知识的工具。传统的教学模式忽视了对学生能力的培养，学生的个性得不到发展，思维受到限制。学生参与学习的积极性不高，对知识的理解不透彻，掌握的内容比较机械。
新课改的实施，要求教育应该为社会提供德、智、体全面发展的创新型人才，要求教育过程中，应该突出学生的主体地位，让学生参与课堂。课堂教学不仅要关注教学的结果，更要关注教学的过程，关注学生在教学过程中的体验与感受。教学过程中，教师和学生应该互动，互相交流，达成共识，产生共鸣。教学和考试的落脚点是如何将知识应用到实践活动中，如何用所学知识解决生活实际问题。
二、教学设计生活化
首先，每一堂课的教学设计都要从教学目标开始。有了目标才会有学习的方向。因此，在教学目标的设计过程中，教师不能仅仅是关注知识目标，新课改的实施，要求教师要转变教学观念，教学目标的设计应该是三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能目标易于把握，因此，在教学设计过程中，常以知识目标为线索，不同的教学设计体现不同的过程和情感。例如，运用打点计时器作为主要实验器材来研究自由落体运动，培养学生收集、分析、处理信息的能力；在课堂内用数码摄像机连续摄影，当堂分析下落小球的运动，增强学生应用日常器材进行物理探究的意识；启发学生制作位移随时间平方变化的图像，发展学生应用数学工具的能力；引导学生运用伽利略通过斜面研究自由落体运动规律的办法，让学生受到科学方法的熏陶；展示人类在月球上进行的金属球和羽毛具有相同下落规律的照片，激发学生探究科学的激情；以及有意识地让学生在处理自由落体运动的信息中养成严谨和实事求是的态度等等。这些多维的教学目标和知识目标是共存的。
其次，教学内容生活化。生活中有物理，物理知识来源于生活。高中阶段的学生已经具备了丰富的生活经验，因此，在实际的教学过程中，教学设计要依据学生已有的生活经验，挖掘教材内容与学生生活实际的联系，消除对物理学习有不良影响的生活实际，合理利用对学生学习有益的生活经验，以此来激发学生学习的积极性，消除学生对知识的陌生感，让学生对抽象的物理知识有感性的认识，提高教学的效率。例如：利用不倒翁演示重心低的物体稳定性好的原因，用剪指甲刀和杆秤演示力矩平衡原理，用急刹车来解释惯性等知识。
最后，教学方式生活化。传统的教学方式，是老师讲学生听，讲台是老师的舞台。为了突出学生的主体地位，增加学生的参与意识，教师应该改变传统的教学方式。物理是一门实验性学科，教学过程中，教师可以将讲实验变成做实验。让学生亲自参与教学过程，自己动手操作、动脑思考，自己归纳、总结知识。计算机已经普遍应用到生产生活的各个领域，结合物理学科的特点，教师也可以利用多媒体进行教学，将声音、图片、动画、录像等引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣。
三、主体关系和谐化
高中阶段的学生已经具备了一定的物理知识和丰富的生活经验，在教学过程中，教师要引导学生客服已有知识和认识中的误区，客服学习障碍。课堂是教师传授知识的主阵地，教师是知识的传授者，教学过程中，教师要关注学生的学习过程，增强学生的主体参与性。教学时鼓励学生提出问题，对学生细心教导，尊重学生的人格，在处理突发事件时，保护学生的自尊心和自信心，课堂中，建立和谐的师生关系，实现师生的互动，师生之间达成共识，共同学习，共同进步。
教学活动的主体是学生，课堂上教师要为学生创设轻松、和谐、民主的课堂氛围，让学生感受到学习的快乐，在学习过程中，教师要引导学生在参与教学活动的过程中得到具体的结果，让学生享受成功的快乐。学习过程中，教师应重视学生进行自主学习和合作学习，将二者有机结合，在物理教学中实现生活化教学。
高中物理课程的总目标是让学生学习终生发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生产生活中的应用，学习科学探究方法，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。因此，高中的物理教学必须从学生的实际出发，激发学生学习的兴趣，实现生活化教学模式，让教学回归生活。
【关键词】物理教学 生活化 教学策略
高中物理是一门实验性学科，教材中涉及大量的观察、实验。高中生已经具备了相当丰富的生活经验，基于物理学科的学科特点，在实际的教学过程中，教师应该根据学生已有的生活经验入手，挖掘教材内容与生活实际的联系点，导入新课，消除学生对知识的陌生感，增加学生对物理知识有感性的认识，让物理教学生活化。那么，在教学过程中，如何实施生活化教学呢？
一、教学观念生活化
传统的授课模式，是教师的一言堂，学生被动的接受知识。教学过程中，教师重视对学生知识的传授，学生是识记知识的工具。传统的教学模式忽视了对学生能力的培养，学生的个性得不到发展，思维受到限制。学生参与学习的积极性不高，对知识的理解不透彻，掌握的内容比较机械。
新课改的实施，要求教育应该为社会提供德、智、体全面发展的创新型人才，要求教育过程中，应该突出学生的主体地位，让学生参与课堂。课堂教学不仅要关注教学的结果，更要关注教学的过程，关注学生在教学过程中的体验与感受。教学过程中，教师和学生应该互动，互相交流，达成共识，产生共鸣。教学和考试的落脚点是如何将知识应用到实践活动中，如何用所学知识解决生活实际问题。
二、教学设计生活化
首先，每一堂课的教学设计都要从教学目标开始。有了目标才会有学习的方向。因此，在教学目标的设计过程中，教师不能仅仅是关注知识目标，新课改的实施，要求教师要转变教学观念，教学目标的设计应该是三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能目标易于把握，因此，在教学设计过程中，常以知识目标为线索，不同的教学设计体现不同的过程和情感。例如，运用打点计时器作为主要实验器材来研究自由落体运动，培养学生收集、分析、处理信息的能力；在课堂内用数码摄像机连续摄影，当堂分析下落小球的运动，增强学生应用日常器材进行物理探究的意识；启发学生制作位移随时间平方变化的图像，发展学生应用数学工具的能力；引导学生运用伽利略通过斜面研究自由落体运动规律的办法，让学生受到科学方法的熏陶；展示人类在月球上进行的金属球和羽毛具有相同下落规律的照片，激发学生探究科学的激情；以及有意识地让学生在处理自由落体运动的信息中养成严谨和实事求是的态度等等。这些多维的教学目标和知识目标是共存的。
其次，教学内容生活化。生活中有物理，物理知识来源于生活。高中阶段的学生已经具备了丰富的生活经验，因此，在实际的教学过程中，教学设计要依据学生已有的生活经验，挖掘教材内容与学生生活实际的联系，消除对物理学习有不良影响的生活实际，合理利用对学生学习有益的生活经验，以此来激发学生学习的积极性，消除学生对知识的陌生感，让学生对抽象的物理知识有感性的认识，提高教学的效率。例如：利用不倒翁演示重心低的物体稳定性好的原因，用剪指甲刀和杆秤演示力矩平衡原理，用急刹车来解释惯性等知识。
最后，教学方式生活化。传统的教学方式，是老师讲学生听，讲台是老师的舞台。为了突出学生的主体地位，增加学生的参与意识，教师应该改变传统的教学方式。物理是一门实验性学科，教学过程中，教师可以将讲实验变成做实验。让学生亲自参与教学过程，自己动手操作、动脑思考，自己归纳、总结知识。计算机已经普遍应用到生产生活的各个领域，结合物理学科的特点，教师也可以利用多媒体进行教学，将声音、图片、动画、录像等引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣。
三、主体关系和谐化
高中阶段的学生已经具备了一定的物理知识和丰富的生活经验，在教学过程中，教师要引导学生客服已有知识和认识中的误区，客服学习障碍。课堂是教师传授知识的主阵地，教师是知识的传授者，教学过程中，教师要关注学生的学习过程，增强学生的主体参与性。教学时鼓励学生提出问题，对学生细心教导，尊重学生的人格，在处理突发事件时，保护学生的自尊心和自信心，课堂中，建立和谐的师生关系，实现师生的互动，师生之间达成共识，共同学习，共同进步。
教学活动的主体是学生，课堂上教师要为学生创设轻松、和谐、民主的课堂氛围，让学生感受到学习的快乐，在学习过程中，教师要引导学生在参与教学活动的过程中得到具体的结果，让学生享受成功的快乐。学习过程中，教师应重视学生进行自主学习和合作学习，将二者有机结合，在物理教学中实现生活化教学。
高中物理课程的总目标是让学生学习终生发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生产生活中的应用，学习科学探究方法，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。因此，高中的物理教学必须从学生的实际出发，激发学生学习的兴趣，实现生活化教学模式，让教学回归生活。