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摘要：新课程改革经过一段时间的检验，证明是成功的收效显著。但是，不得不看到，仍然有不少地方或地区由于传统的教学观念根深蒂固，以至于传统教学模式采用率仍然很高。所占比例仍然偏高。传统教学模式导致学生学习兴趣下降的现象仍然存在。这是对小学英语课堂教学效果提升最大的障碍。因此，小学英语课堂教学传统教学模式必须改变。积极响应新课程改革的需要，切实做到以学生为主体，全方位调动起学生学习的热情，强化课堂教学过程中师生之间和学生与学生之间的互动，而这种双互动式教学模式，符合当前教学改革的要求，能够有效地提升课堂教学效果。
关键词：小学英语；互动教学；优点
新课程改革应用于小学英语课堂教学经历一段时间。但是，课堂教学模式并没有得到根本性改变，主要表现在传统教学模式在课堂教学中所占比例仍然较大，教师满堂灌，学生完全被动接收的状况并未得得到根本性改观。经过调查了解到这种教学模式严重地影响了学生的学习积極性，不少学生对英语学科失去学习兴趣，最终必将导致小学英语课堂教学效果。要改变上述不利于小学英语教学模式，教师必须认清当前教学现状，积极地想办法来激发学生学习英语的兴趣，有效地调动学生学习英语的积极性，根据教学改革的需要，实打实地来一次大的教学改革活动。在课堂教学活动中，必须始终注意保持学生在课堂学习中的主体地位，采取一切可行的措施，将教学活动紧紧围绕小学生学业发展方向开展，改革的重点放在教师与学生之间、学生与学生之间的互动方面，将其功能进一步强化，从而有效地提高课堂教学效果。
一、小学英语课堂教学中学生的主体地位必须确保
小学生学习英语其目的在于应用，必须拒绝靠右单纯地记忆方法来死板记忆英语知识。因此，改革小学英语课堂教学，要求教师将教学的重点放在学习统编教材反映出来的英语语言基础知识，同时，还应想办法拓展学生的视野。可供选择的方式有自主创设宽松的课堂教学氛围、选择内容生动有趣教学内容和教学手段，将小学生学习英语的积极性调动起来，最大限度地发挥好学生学习的主观能动性，从而有效地调动起小学内在的驱动力，将学好英语成为常规动作！如何实现上述目标，是从事小学英语课堂教学教师重要的研究课题。教师在新课标的要求下，必须将学习的主动权掌握在学生手中，推动学生朝着自主、合作和探究的学习方向转化，全面提升学生的学习兴趣和学习的创新行为，学生将获得不断提高，不断超越和取得最终成功的结果！
二、小学英语课堂教学必须融入互动式教学模式
英语课堂教学，不能单纯地理解为教师传授知识给学生行为，重要的是教师与学生之间存在着复杂的情感交流的事实。实践证明，师生实现情感交流，教学效果才能提升。表现在教师与学生间双向反馈的同时将学生与教师间的距离大为缩小，最佳的英语教学效果才有可能呈现。
（一）教师以自身的行为激励学生牢固树立学好英语的信心
英语学习的目标是为国际间的交流服务。因此，教师要着重培养学生口头表达能力。寻找机会，借助良好的学习情境，利用各种身份，将词汇或者句型语音语调进行比较式教学，才能有效地帮助学生在鉴别中学习，在实践中进步。因此，大量地采用熟悉地句型模仿练习就是显得特别合适，教师需要创建起合适的情境和情感环境帮助学生模仿现实中的表达能力，必须规避常见的那些简单操练，因为这样做的结果会导致语言学习缺失方向。因为学生连续模仿练习不准确，其结果必然会导致学生产生学习英语畏难情绪，从而严重影响学生学习英语的自信心，学习兴趣将大幅度下降。常常能发现学生“羞于启齿”困境，教师面对述情形，必须用自身的爱心和耐心来帮学生脱困，消除现实中学生紧张的情绪。从而牢固地树立学好英语的自信心。
（二）师生关系的建立有助于之间的互动交流
师又是建立和谐师生关系。因此，在英语课堂教学活动中，教师的责任是学生全部融入到教学互动中来，充分地展示自己的才华，课堂教学师生间的互动，是学生学习兴趣提升的基础，也是实现英语课堂教学高质量进行的宝证。
三、开展师生间的互动合作教学和学习活动
学生与学生间的学习交流，其前提条件是学生处于学习的主体地位，体现出新课程改革崭新教学理念。学生于课堂教学活动中，建立起小组成员间的合理分工、合作和交流体验英语学习感想，将学生主体性发挥出理想水平，离不开教师的引导和点拨，也是小学英语课堂教学取得成效的保证。比如以学习饭店就餐知识时，教师通过课前作业安排：学生必须以小组为单位开展短剧表演活动，运用熟悉的句型进行演练，将在饭店就餐全程表演完成。选择合适的作业形式也激发学生涌跃参与的源泉，安排恰当，可以将很难记住的、结构相对复杂的句型通过学生的极度热情，使其变得是那么自然。通过课堂展示，学生将发挥出自己的表演天才，在极度兴奋的状态下，将英语句式展示得十分流畅自然，最终必然影响教学效果的提升。借助情景模拟，学生间更加容易实现相互帮助和合作互动，大幅度提高课堂教学质量，不但锻炼了学生的语言表达能力，而助又大大地拓展了人们的思维。因此，小学英语课堂教学可以适当地多开展学生间互动的教学活动。
四、采取有效措施促进教师与学生间的互动
提高学生英语表达能力，最重要的一点就是要改革传统的课堂教学模式。课堂教学效果的提升，离不开教师与学生间的互动，学生已有的英语基础各不相同，其个性特征也十分明显，重要的是如何实现教师与学生间良性教学互动。通过师生间互动，将学生的注意力集中起来，对于个别英语基础薄弱、学习能力差的学生是一次很好地锻炼机会，教师要善于发现其闪光点，学好英语个性特征，让学生时刻感受到关注和关爱，从而有效地激励学生不懈地努力。
总之，小学英语教学不成功的地方，表现在学生过于羞涩，难以呈现大胆表达的结果。小学英语课堂教学需要以学生为中心，让学生掌握学习英语主动权，强化教师与学生间、学生与学生间的互动与交流，激发学生学习英语热情和信心，创造更多的机会来展示学生学习的机会，只有这样，小学英语教学才能收获最佳效果。
参考文献：
[1]柳英林，陈哲明.2015.小学英语互动式教学原则初探[J].中小学教师培，2015（7）：47-48.
[2]那仁高娃.2015.互动教学在小学英语教学中的应用探讨[J].新课程学习（上），（1）：153.
关键词：小学英语；互动教学；优点
新课程改革应用于小学英语课堂教学经历一段时间。但是，课堂教学模式并没有得到根本性改变，主要表现在传统教学模式在课堂教学中所占比例仍然较大，教师满堂灌，学生完全被动接收的状况并未得得到根本性改观。经过调查了解到这种教学模式严重地影响了学生的学习积極性，不少学生对英语学科失去学习兴趣，最终必将导致小学英语课堂教学效果。要改变上述不利于小学英语教学模式，教师必须认清当前教学现状，积极地想办法来激发学生学习英语的兴趣，有效地调动学生学习英语的积极性，根据教学改革的需要，实打实地来一次大的教学改革活动。在课堂教学活动中，必须始终注意保持学生在课堂学习中的主体地位，采取一切可行的措施，将教学活动紧紧围绕小学生学业发展方向开展，改革的重点放在教师与学生之间、学生与学生之间的互动方面，将其功能进一步强化，从而有效地提高课堂教学效果。
一、小学英语课堂教学中学生的主体地位必须确保
小学生学习英语其目的在于应用，必须拒绝靠右单纯地记忆方法来死板记忆英语知识。因此，改革小学英语课堂教学，要求教师将教学的重点放在学习统编教材反映出来的英语语言基础知识，同时，还应想办法拓展学生的视野。可供选择的方式有自主创设宽松的课堂教学氛围、选择内容生动有趣教学内容和教学手段，将小学生学习英语的积极性调动起来，最大限度地发挥好学生学习的主观能动性，从而有效地调动起小学内在的驱动力，将学好英语成为常规动作！如何实现上述目标，是从事小学英语课堂教学教师重要的研究课题。教师在新课标的要求下，必须将学习的主动权掌握在学生手中，推动学生朝着自主、合作和探究的学习方向转化，全面提升学生的学习兴趣和学习的创新行为，学生将获得不断提高，不断超越和取得最终成功的结果！
二、小学英语课堂教学必须融入互动式教学模式
英语课堂教学，不能单纯地理解为教师传授知识给学生行为，重要的是教师与学生之间存在着复杂的情感交流的事实。实践证明，师生实现情感交流，教学效果才能提升。表现在教师与学生间双向反馈的同时将学生与教师间的距离大为缩小，最佳的英语教学效果才有可能呈现。
（一）教师以自身的行为激励学生牢固树立学好英语的信心
英语学习的目标是为国际间的交流服务。因此，教师要着重培养学生口头表达能力。寻找机会，借助良好的学习情境，利用各种身份，将词汇或者句型语音语调进行比较式教学，才能有效地帮助学生在鉴别中学习，在实践中进步。因此，大量地采用熟悉地句型模仿练习就是显得特别合适，教师需要创建起合适的情境和情感环境帮助学生模仿现实中的表达能力，必须规避常见的那些简单操练，因为这样做的结果会导致语言学习缺失方向。因为学生连续模仿练习不准确，其结果必然会导致学生产生学习英语畏难情绪，从而严重影响学生学习英语的自信心，学习兴趣将大幅度下降。常常能发现学生“羞于启齿”困境，教师面对述情形，必须用自身的爱心和耐心来帮学生脱困，消除现实中学生紧张的情绪。从而牢固地树立学好英语的自信心。
（二）师生关系的建立有助于之间的互动交流
师又是建立和谐师生关系。因此，在英语课堂教学活动中，教师的责任是学生全部融入到教学互动中来，充分地展示自己的才华，课堂教学师生间的互动，是学生学习兴趣提升的基础，也是实现英语课堂教学高质量进行的宝证。
三、开展师生间的互动合作教学和学习活动
学生与学生间的学习交流，其前提条件是学生处于学习的主体地位，体现出新课程改革崭新教学理念。学生于课堂教学活动中，建立起小组成员间的合理分工、合作和交流体验英语学习感想，将学生主体性发挥出理想水平，离不开教师的引导和点拨，也是小学英语课堂教学取得成效的保证。比如以学习饭店就餐知识时，教师通过课前作业安排：学生必须以小组为单位开展短剧表演活动，运用熟悉的句型进行演练，将在饭店就餐全程表演完成。选择合适的作业形式也激发学生涌跃参与的源泉，安排恰当，可以将很难记住的、结构相对复杂的句型通过学生的极度热情，使其变得是那么自然。通过课堂展示，学生将发挥出自己的表演天才，在极度兴奋的状态下，将英语句式展示得十分流畅自然，最终必然影响教学效果的提升。借助情景模拟，学生间更加容易实现相互帮助和合作互动，大幅度提高课堂教学质量，不但锻炼了学生的语言表达能力，而助又大大地拓展了人们的思维。因此，小学英语课堂教学可以适当地多开展学生间互动的教学活动。
四、采取有效措施促进教师与学生间的互动
提高学生英语表达能力，最重要的一点就是要改革传统的课堂教学模式。课堂教学效果的提升，离不开教师与学生间的互动，学生已有的英语基础各不相同，其个性特征也十分明显，重要的是如何实现教师与学生间良性教学互动。通过师生间互动，将学生的注意力集中起来，对于个别英语基础薄弱、学习能力差的学生是一次很好地锻炼机会，教师要善于发现其闪光点，学好英语个性特征，让学生时刻感受到关注和关爱，从而有效地激励学生不懈地努力。
总之，小学英语教学不成功的地方，表现在学生过于羞涩，难以呈现大胆表达的结果。小学英语课堂教学需要以学生为中心，让学生掌握学习英语主动权，强化教师与学生间、学生与学生间的互动与交流，激发学生学习英语热情和信心，创造更多的机会来展示学生学习的机会，只有这样，小学英语教学才能收获最佳效果。
参考文献：
[1]柳英林，陈哲明.2015.小学英语互动式教学原则初探[J].中小学教师培，2015（7）：47-48.
[2]那仁高娃.2015.互动教学在小学英语教学中的应用探讨[J].新课程学习（上），（1）：153.