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摘要：新时代的语文课堂应是诗意的家园，让我们的教学充满思想，使我们的课堂充满智慧，这是当下每一位语文人理应承担起的时代责任。而构建语文诗意的课堂，则是实现这一责任的有益尝试，笔者仅从教学的细微处着笔探讨诗意课堂打造的途径，以作抛砖之行。
关键词：诗意；课堂
诚然，在这样一个有悲剧却无悲剧意识，有罪恶却无罪恶意识的时代，回眸人间真善美，深思国文路何往，既显急迫更现尴尬。拯救灵魂重在教育，而当今的语文教育被根深蒂固的功利灌输式教学带入到了一个不得不彻底改变的境地。
构建诗意的语文课堂则是我大胆尝试的青涩之果。
语文课堂的诗意应是文化的交流，思想的碰撞，智慧的闪光，情怀的发热。这诗意是文字的温情发声，是点滴记忆的有心珍藏，是平凡时光的深情凝聚……
诗意课堂的打造在每一个细小而温情的师生相处中形成。
打造诗意的相遇：遇见你是我的缘
初次与学生见面用诗歌代言（拉近和学生的距离）。
遇 见
——献给初次见面的你
花朵遇见阳光/于是/天地便有了芬芳 / 燕子遇见天空/于是/生命就有了飞翔 /枫叶遇见秋风/于是/羞涩溢满枝头 / 寒冬遇见白雪/于是/人间便有了圣洁 /遇见 / 是无意的创造 /也是/ 精心的安排 / 无情的风景 /遇见 /多情的眼睛 /又该是怎样的想念
铭记诗意的感动：珍藏是负责的生命
1 感动生命（让文化彰显诗意）
生日祝词——让学生不觉孤单：
诞生，是种创造
——献给一月出生的人
有一种声音是世界上最美的宣言，那就是婴儿出生时的啼哭。这声音包含了宣告，一种对己身证明的宣告；一种呼喊，一种对未来生活的呼喊；一种表明，一种对所有可能与不可能的表明……
┄┄
一月出生的人是最具完整性的生命。在与时间交谈的时候也可以做一个元老级的访客去向所有的人讲述一个有关奋斗与坚韧的故事。
┄┄
一月出生的人告解了一种人生姿态：虚无是本原的状态，而获得才是命运的转盘，而努力则是转盘上的指针。
人们常说万事开头难，难就难在它的不可模仿性，难就难在它的不可预知性，难就难在它的不可确定性。一切的一切皆因这是一个真正的开始。
诞生是一种创造，这种创造提供了一个创造的机会。让创造在岁月中被呼喊，被带领，被显露，被指引……（节选）
总结，是生命的圆满
——献给十二月出生的人
一种生命，既是一种诞生，也是一种交结，是一种经历，也是一种圆满。这就是十二月人的生命。
在岁月的胚胎里孕育的生命，饱尝了成长的辛酸与甜蜜，逐渐茁壮成奋斗的肌体，那行进的执著与淡定丰富了生命的内涵。
┄┄
当各种事物都被寒冷拒绝活跃的时候，梅花却独放枝头，那串串花蕊，点点猩红，缕缕幽香，不正是一个生命形式的演绎与宣告吗？
┄┄
祝福你们，最具厚重的十二月人。世间因有了你们的存在，人间就少了幼稚的主宰；生命因有了你们的张扬，人生就多了深刻的华章。
风在空中散步，雪花也在欢快的伴舞，腊梅在枝头颔首称许。一切都是那般静美，屋里的十二月人托腮冥思，他们在总结一生的思考：这是一个生命的圆满！（节选）
诗意课堂理应是情怀的襁褓，用文化的温度去温暖学生的心灵，那样教学就会成为交流的和谐美景。
2 深刻生活（讓情怀缠绵成诗意）
铭记时光——让学生重温传统文化：
劳动是生活的舞台
——致“五一”劳动节
如果说生活是一段精美的锦帛，那劳动就是闪光的金线；如果说生活是一条奔腾的长河，那劳动就是汹涌的浪波；如果说生活是灿烂的春天，那劳动就是盛开的花朵。
我们赞美生活，更敬佩劳动。
┄┄
我敬佩王进喜，他舍利忘私以集体国家利益为重不顾艰难险阻勇闯恶水穷山；我敬仰焦裕禄，他情系百姓呕心沥血勇斗病魔硬撑起了共产党人坚不可摧的人格大厦；我崇敬袁隆平，他忍辱负重矢志不渝顶烈日穿冷风冒苦雨几十载令泱泱华夏丰衣足食。（节选）
诗意课堂，在于细腻中有深刻，在于平凡里有感动，在于生活中有认识┄┄诗意课堂里应该有语文学科素养的清晰路径——“节日沙龙”“活动记忆”“诗词墨韵”“文化寻踪”——把每一段值得珍藏的时光变成诗意的舞台。
3 温情说教（让思想凝聚成诗意）
自习课上（激励学生斗志）：
《早读》——献给倦怠的你
在黎明打着哈欠的 / 时候 / 青春翻身起床 / 捧起 / 理想的书册 /用智慧与热情打造的 / 喉咙 / 发出了激情的 / 嘶吼 / 在嗓子铺就的 / 路上 / 唱响的是拼搏的 / 乐章 / 把一切熟稔的 / 知识 / 作一次重复的 / 拜访 / 提醒年轻的我们 / 永勿相忘
周末之际（劝慰学生的坚持）：
《放假》——献给思想松懈的你
时间在喘息中 / 伸出巨手/ 扼住/ 拼搏的咽喉 / 窒息了 / 亢奋的嘶吼 /停留的舒适 / 说服了 / 坚持的行走 / 在时光的温床里 / 安睡 / 只会迷离清醒的 / 双眸诗意是情怀的外显与内化。以文育人，以文化人才是语文前行的真正目的。
写在文末
诚然，生活需要艺术的中和，当现实的不如意来临时，是理想收容我们尴尬的灵魂。而以怎样的姿态站立于漫漫施教的征程无疑会决定你我是否幸福的工作——语文诗意课堂会给学子合理安放心灵提供归处。
当学生在数理化的题海泅渡得身心俱疲的时候，语文课堂理应要成为他们轻松而惬意的温床——构建诗意的课堂无疑会是一次有益的尝试。
语文教学的阵地是一个开放的天地而非自设藩篱的园地。我们完全可以以语文的名义让我们的教学变得人文。只要我们能教育出“令自己骄傲的学生”，那样你我幸甚，学生幸甚，中国教育幸甚！
最后，我借米兰昆德拉的一句话结束我的聒噪：我说的都是真的，但还有更多真的没说。
（作者单位：重庆市万州第二高级中学）
关键词：诗意；课堂
诚然，在这样一个有悲剧却无悲剧意识，有罪恶却无罪恶意识的时代，回眸人间真善美，深思国文路何往，既显急迫更现尴尬。拯救灵魂重在教育，而当今的语文教育被根深蒂固的功利灌输式教学带入到了一个不得不彻底改变的境地。
构建诗意的语文课堂则是我大胆尝试的青涩之果。
语文课堂的诗意应是文化的交流，思想的碰撞，智慧的闪光，情怀的发热。这诗意是文字的温情发声，是点滴记忆的有心珍藏，是平凡时光的深情凝聚……
诗意课堂的打造在每一个细小而温情的师生相处中形成。
打造诗意的相遇：遇见你是我的缘
初次与学生见面用诗歌代言（拉近和学生的距离）。
遇 见
——献给初次见面的你
花朵遇见阳光/于是/天地便有了芬芳 / 燕子遇见天空/于是/生命就有了飞翔 /枫叶遇见秋风/于是/羞涩溢满枝头 / 寒冬遇见白雪/于是/人间便有了圣洁 /遇见 / 是无意的创造 /也是/ 精心的安排 / 无情的风景 /遇见 /多情的眼睛 /又该是怎样的想念
铭记诗意的感动：珍藏是负责的生命
1 感动生命（让文化彰显诗意）
生日祝词——让学生不觉孤单：
诞生，是种创造
——献给一月出生的人
有一种声音是世界上最美的宣言，那就是婴儿出生时的啼哭。这声音包含了宣告，一种对己身证明的宣告；一种呼喊，一种对未来生活的呼喊；一种表明，一种对所有可能与不可能的表明……
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一月出生的人是最具完整性的生命。在与时间交谈的时候也可以做一个元老级的访客去向所有的人讲述一个有关奋斗与坚韧的故事。
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一月出生的人告解了一种人生姿态：虚无是本原的状态，而获得才是命运的转盘，而努力则是转盘上的指针。
人们常说万事开头难，难就难在它的不可模仿性，难就难在它的不可预知性，难就难在它的不可确定性。一切的一切皆因这是一个真正的开始。
诞生是一种创造，这种创造提供了一个创造的机会。让创造在岁月中被呼喊，被带领，被显露，被指引……（节选）
总结，是生命的圆满
——献给十二月出生的人
一种生命，既是一种诞生，也是一种交结，是一种经历，也是一种圆满。这就是十二月人的生命。
在岁月的胚胎里孕育的生命，饱尝了成长的辛酸与甜蜜，逐渐茁壮成奋斗的肌体，那行进的执著与淡定丰富了生命的内涵。
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当各种事物都被寒冷拒绝活跃的时候，梅花却独放枝头，那串串花蕊，点点猩红，缕缕幽香，不正是一个生命形式的演绎与宣告吗？
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祝福你们，最具厚重的十二月人。世间因有了你们的存在，人间就少了幼稚的主宰；生命因有了你们的张扬，人生就多了深刻的华章。
风在空中散步，雪花也在欢快的伴舞，腊梅在枝头颔首称许。一切都是那般静美，屋里的十二月人托腮冥思，他们在总结一生的思考：这是一个生命的圆满！（节选）
诗意课堂理应是情怀的襁褓，用文化的温度去温暖学生的心灵，那样教学就会成为交流的和谐美景。
2 深刻生活（讓情怀缠绵成诗意）
铭记时光——让学生重温传统文化：
劳动是生活的舞台
——致“五一”劳动节
如果说生活是一段精美的锦帛，那劳动就是闪光的金线；如果说生活是一条奔腾的长河，那劳动就是汹涌的浪波；如果说生活是灿烂的春天，那劳动就是盛开的花朵。
我们赞美生活，更敬佩劳动。
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我敬佩王进喜，他舍利忘私以集体国家利益为重不顾艰难险阻勇闯恶水穷山；我敬仰焦裕禄，他情系百姓呕心沥血勇斗病魔硬撑起了共产党人坚不可摧的人格大厦；我崇敬袁隆平，他忍辱负重矢志不渝顶烈日穿冷风冒苦雨几十载令泱泱华夏丰衣足食。（节选）
诗意课堂，在于细腻中有深刻，在于平凡里有感动，在于生活中有认识┄┄诗意课堂里应该有语文学科素养的清晰路径——“节日沙龙”“活动记忆”“诗词墨韵”“文化寻踪”——把每一段值得珍藏的时光变成诗意的舞台。
3 温情说教（让思想凝聚成诗意）
自习课上（激励学生斗志）：
《早读》——献给倦怠的你
在黎明打着哈欠的 / 时候 / 青春翻身起床 / 捧起 / 理想的书册 /用智慧与热情打造的 / 喉咙 / 发出了激情的 / 嘶吼 / 在嗓子铺就的 / 路上 / 唱响的是拼搏的 / 乐章 / 把一切熟稔的 / 知识 / 作一次重复的 / 拜访 / 提醒年轻的我们 / 永勿相忘
周末之际（劝慰学生的坚持）：
《放假》——献给思想松懈的你
时间在喘息中 / 伸出巨手/ 扼住/ 拼搏的咽喉 / 窒息了 / 亢奋的嘶吼 /停留的舒适 / 说服了 / 坚持的行走 / 在时光的温床里 / 安睡 / 只会迷离清醒的 / 双眸诗意是情怀的外显与内化。以文育人，以文化人才是语文前行的真正目的。
写在文末
诚然，生活需要艺术的中和，当现实的不如意来临时，是理想收容我们尴尬的灵魂。而以怎样的姿态站立于漫漫施教的征程无疑会决定你我是否幸福的工作——语文诗意课堂会给学子合理安放心灵提供归处。
当学生在数理化的题海泅渡得身心俱疲的时候，语文课堂理应要成为他们轻松而惬意的温床——构建诗意的课堂无疑会是一次有益的尝试。
语文教学的阵地是一个开放的天地而非自设藩篱的园地。我们完全可以以语文的名义让我们的教学变得人文。只要我们能教育出“令自己骄傲的学生”，那样你我幸甚，学生幸甚，中国教育幸甚！
最后，我借米兰昆德拉的一句话结束我的聒噪：我说的都是真的，但还有更多真的没说。
（作者单位：重庆市万州第二高级中学）