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[摘要]要上好一节课，就必须认真、全面地去备课，因为备课是上好课的前提。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。而备好课必须要认真研读课标，领会课标精神，然后深入地去钻研教材，用好教材。然而，了解学生实际，为学生找准真实的学习起点，也是备课过程中必不可少的。最后撰写出一份较为全面的教案。再经过课前的复案，准备工作就绪后，接下来令人期待的一节课就会产生。
[关键字]备课 钻研 课标 复案
说起备课，我们当老师的并不陌生。因为我们每天都在备课。备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程，是教师内在素质的“外化”，是教师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。备好课是上好课的前提。“凡事预则立、不预则废。”无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。在新课程背景下，我以新课程理念来指导我的备课行动，现就将我是如何备课的谈点个人见解。
一、 认真研读课标，领会课标精神
课程标准提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。每次在开学初，我总会把课程标准中各学段的教学目标读一遍，或者摘抄一遍，作为“教学指南”。使自己在备课过程中不偏离大方向。在备课前，先认真研读课标，领会课标精神。读了课标，我明白了课标的要求，在备课的过程中按照要求，锻炼学生自学、默读、质疑、解疑、合作学习……的能力。因此，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准，研究课程标准，真是我们每一位教师备课的大前提。只有认真遵循了，自己才能在课标的引领下，让自己的课快速适应课改要求。
二、 钻研教材，用好教材
教材是教师落实课程标准要求的基本载体，是最基本的课程资源，也是政策性很强的课程资源。教师通过读教材来理解课程标准，同时用自己领会的课程标准精神来驾驭教材。但是，教材不是唯一的课程资源。第一，必须重视其他课程资源的合理、有效的开发和利用，使教科书与其他课程资源相互补充、相互整合、取长补短。第二，在使用教材上，要坚持“创造性地理解和使用教材”，实现“用教材教”而不是“教教材”的理想境界。
（一）解读文本，了解编者意图
当拿到一篇课文时，我首先会多读几遍课文，不参照任何资料，不受任何东西干扰，单纯的读书。俗话说：“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的读，教材的本意和新意就显现出来了，教材的精髓与难点也会随之而显现。只有充分读书，才能更好的与作者、编者对话，了解其意图。
一读，读出感情。每次备课前，我要先把课文正确的、大声的、有感情的朗读一遍。著名特级教师于永正认为：“老师朗读得好，备课就完成了一大半。”通过大声朗读，对于课文，我便有了自己初步的感受与见解。在读的过程中，我会在脑子里想象画面，思索课本中主人公的想法，从而情感就随着朗读而出，享受着那份感动、意境、美丽而了无牵挂的读书，只为一个“情”字。
二读，读出门道。在第二遍读书前，我会先读读单元提示，了解本单元的动向，再默读课文，静下心来思索教材的意图。有一种痛苦，其实是快乐，是直抵内心的快乐，那便是思考。正是有了这些思考，一些新的想法正在酝酿，一些好的点子正在萌生。
三读，读重点。有了前两遍的基础，课文的重点段落，重点语句显而易见了。第三遍读课文，我只读重点段落。达到读懂、读透的境界。根据重点段落的研读，我能够清晰窥见文本所要传达的讯息，需要达到的目标，以及学生学习的重难点。
（二）读《教师用书》，“站在编者的肩膀上”看教材，与编者对话
《教师教学用书》是教学的直接理论依据，是教师备课的最重要的参考资料。所以在读完教材三遍之后，我会继续读一读《教师教学用书》，看一看教学目标，重难点，教学建议等，并且对照着自己定出的教学目标，检验自己定出的目标、重难点是否有脱离方向的现象。在根据自己的思考，最终定出本课的教学目标，教学重难点。
三、 了解学生实际，为学生找准真实的学习起点
传统教学以传授知识为中心，因而备课重点往往放在知识与技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我以为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。从实际的教学过程来看，学生在进行学习时，由于每个人的知识背景不同、学习原始状况不同等方面的因素，他们在学习之前已经有了不同程度的生活经验和知识积累。所以，我们必须了解学生的学情，从学生的实际出发。
四、撰写教案
一切准备停当后，就可以着手写教案了。在写教案之前，我会大量浏览名师教学设计，从他们那里吸取精华，再融入自己的创新，写出令自己较为满意的教案来。这就需要备课时围绕着教学目标、重难点进行巧妙设计。根据学生情况，一节课先干什么？再干什么？最后做什么？怎样导入能吸引学生眼球？多媒体的合理使用如何更好的为教学服务？问题的设置怎样才能具有代表性？等等一系列的问题都应该考虑进去。当然在写教案时，教学过程要详略得当。
五、课前复案，及时调整
按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的预案加教学中的记录、调适，加教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计主要问题。备课的精华在教学中的记录与调适，教学中，有时候学生并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课，即复案。所以备课不能是定案，只能是预案。预案调适的原则，不是老师牵着学生走，而是学生的思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。教后的反思就是对课堂教学过程及结果的理性分析，这种反思可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促使教师自身的成长，因而是非常可贵的。
总之，只要我还从事老师这份职业，备课就会伴我一生。备课是一个老话题，也是一个新的课题，在不同的时期会有不同的要求。在全面推进素质教育、实施新课程的今天，教师应学习新的教学理念，掌握可行的教学策略，应对学生提出的各方面的要求。备课如炒菜，不同时期能否炒出不同口味、营养全面的菜来，全凭自己是不是个有心人。认认真真备好每一堂课，备出水平，备出精彩，备出实效，做教育的有心人。
[参考文献]
[1]《有效备课、上课、听课、评课》余文森
[2]《新课标与语文教学研究的融合》王荣生
（作者单位：陕西省西安市莲湖区中华世纪城小学）
[关键字]备课 钻研 课标 复案
说起备课，我们当老师的并不陌生。因为我们每天都在备课。备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程，是教师内在素质的“外化”，是教师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。备好课是上好课的前提。“凡事预则立、不预则废。”无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。在新课程背景下，我以新课程理念来指导我的备课行动，现就将我是如何备课的谈点个人见解。
一、 认真研读课标，领会课标精神
课程标准提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。每次在开学初，我总会把课程标准中各学段的教学目标读一遍，或者摘抄一遍，作为“教学指南”。使自己在备课过程中不偏离大方向。在备课前，先认真研读课标，领会课标精神。读了课标，我明白了课标的要求，在备课的过程中按照要求，锻炼学生自学、默读、质疑、解疑、合作学习……的能力。因此，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准，研究课程标准，真是我们每一位教师备课的大前提。只有认真遵循了，自己才能在课标的引领下，让自己的课快速适应课改要求。
二、 钻研教材，用好教材
教材是教师落实课程标准要求的基本载体，是最基本的课程资源，也是政策性很强的课程资源。教师通过读教材来理解课程标准，同时用自己领会的课程标准精神来驾驭教材。但是，教材不是唯一的课程资源。第一，必须重视其他课程资源的合理、有效的开发和利用，使教科书与其他课程资源相互补充、相互整合、取长补短。第二，在使用教材上，要坚持“创造性地理解和使用教材”，实现“用教材教”而不是“教教材”的理想境界。
（一）解读文本，了解编者意图
当拿到一篇课文时，我首先会多读几遍课文，不参照任何资料，不受任何东西干扰，单纯的读书。俗话说：“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的读，教材的本意和新意就显现出来了，教材的精髓与难点也会随之而显现。只有充分读书，才能更好的与作者、编者对话，了解其意图。
一读，读出感情。每次备课前，我要先把课文正确的、大声的、有感情的朗读一遍。著名特级教师于永正认为：“老师朗读得好，备课就完成了一大半。”通过大声朗读，对于课文，我便有了自己初步的感受与见解。在读的过程中，我会在脑子里想象画面，思索课本中主人公的想法，从而情感就随着朗读而出，享受着那份感动、意境、美丽而了无牵挂的读书，只为一个“情”字。
二读，读出门道。在第二遍读书前，我会先读读单元提示，了解本单元的动向，再默读课文，静下心来思索教材的意图。有一种痛苦，其实是快乐，是直抵内心的快乐，那便是思考。正是有了这些思考，一些新的想法正在酝酿，一些好的点子正在萌生。
三读，读重点。有了前两遍的基础，课文的重点段落，重点语句显而易见了。第三遍读课文，我只读重点段落。达到读懂、读透的境界。根据重点段落的研读，我能够清晰窥见文本所要传达的讯息，需要达到的目标，以及学生学习的重难点。
（二）读《教师用书》，“站在编者的肩膀上”看教材，与编者对话
《教师教学用书》是教学的直接理论依据，是教师备课的最重要的参考资料。所以在读完教材三遍之后，我会继续读一读《教师教学用书》，看一看教学目标，重难点，教学建议等，并且对照着自己定出的教学目标，检验自己定出的目标、重难点是否有脱离方向的现象。在根据自己的思考，最终定出本课的教学目标，教学重难点。
三、 了解学生实际，为学生找准真实的学习起点
传统教学以传授知识为中心，因而备课重点往往放在知识与技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我以为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。从实际的教学过程来看，学生在进行学习时，由于每个人的知识背景不同、学习原始状况不同等方面的因素，他们在学习之前已经有了不同程度的生活经验和知识积累。所以，我们必须了解学生的学情，从学生的实际出发。
四、撰写教案
一切准备停当后，就可以着手写教案了。在写教案之前，我会大量浏览名师教学设计，从他们那里吸取精华，再融入自己的创新，写出令自己较为满意的教案来。这就需要备课时围绕着教学目标、重难点进行巧妙设计。根据学生情况，一节课先干什么？再干什么？最后做什么？怎样导入能吸引学生眼球？多媒体的合理使用如何更好的为教学服务？问题的设置怎样才能具有代表性？等等一系列的问题都应该考虑进去。当然在写教案时，教学过程要详略得当。
五、课前复案，及时调整
按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的预案加教学中的记录、调适，加教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计主要问题。备课的精华在教学中的记录与调适，教学中，有时候学生并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课，即复案。所以备课不能是定案，只能是预案。预案调适的原则，不是老师牵着学生走，而是学生的思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。教后的反思就是对课堂教学过程及结果的理性分析，这种反思可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促使教师自身的成长，因而是非常可贵的。
总之，只要我还从事老师这份职业，备课就会伴我一生。备课是一个老话题，也是一个新的课题，在不同的时期会有不同的要求。在全面推进素质教育、实施新课程的今天，教师应学习新的教学理念，掌握可行的教学策略，应对学生提出的各方面的要求。备课如炒菜，不同时期能否炒出不同口味、营养全面的菜来，全凭自己是不是个有心人。认认真真备好每一堂课，备出水平，备出精彩，备出实效，做教育的有心人。
[参考文献]
[1]《有效备课、上课、听课、评课》余文森
[2]《新课标与语文教学研究的融合》王荣生
（作者单位：陕西省西安市莲湖区中华世纪城小学）