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本文通过对高职院校学生的职业实用性进行解析，指出了职业实用性背景下高职院校专业课程建设存在的问题，并提出了课程改革建设方面的相关建议。
职业实用性 高院院校
专业课程 改革
背景
当前，高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，担负着为国家培养高技能和应用型人才的重任。高等职业院校人才的培养目标就是培养有一定的专业基础理论知识、了解专业领域内生产劳动的相关技能、能从事技术含量较大和实践能力较强的相关工作，特别要求能对所从事的专业领域有较强的应用能力，这种人才培养就是一种实用性人才的培养，其培养目标对高职院校的教学和管理带来了诸多挑战，实用性人才培养的实现主要是通过高职院校建立与之相适应的人才培养模式，根据确定的人才培养模式对当前的专业课程进行改革，构建相应的课程去完成高职院校既定的，也是社会所需的实用性人才的培养目标。
职业实用性的解析
职业实用性有其特殊和特定的含义，在高职院校专业教学方面主要是指教学的培养目标能否在学生走出社会后起到作用，这种作用突出其实用的价值，对学生职业发展起步能否起到一定的作用，这从一个侧面对高职院校的专业教学提出了严峻的考验，这也是教学质量和教学产出的隐性意义，对高职院校的专业教师的教学内容和教学方法有了更高的要求。
职业实用性背景下高职院校专业课程建设存在的问题
当前，社会对人才的需求是多样化，对制造和加工型企业来说，高技能和应用型的人才成了“香饽饽”，这对高职院校人才培养方面提出了职业实用性的要求，但目前部分高职院校专业课程的建设和教学的方法还比较落后，不能满足职业实用性的态势，存在的问题主要有以下几点。
（1）专业课程的培养目标不切实际
现今，部分高职院校所开设的专业课程一直沿用的是最初传统人才培养目标，专业课程的培养目标与目前企业所需要的人才存在明显的差距，导致培养出的人才与企业所需脱节，这完全不符合时代和社会发展所需，学生走出社会后其职业的实用性非常低。
（2）职业实用性的实践指导教材匮乏
目前市场上各门专业所对应的教材非常多，但与高等职业院校与职业实用性相关的系统完整的实践教材不多，适合高职学生特点的、操作性指导性强与实用性培养目标相关的实践教学教材更是少之有少。
（3）教学方法传统和教学手段落后
高职院校在教学过程中没有体现出其独特的按照职业实用性和企业所需岗位的要求来进行教学，教学方法采用的是传统课堂讲解的教学方法，将本来应该在实训室进行教学的内容通过在课堂上进行口头讲授，大部分学生完全没有听懂，导致学生对所学的专业失去信心，学习的积极性下降，很显然没有达到职业实用性中动手能力的提高的培养目标。
此外，专业课程教材的内容更新慢，职业实用性培养所需的实训场所设备落后和专业课程改革效率不高等问题，这在一定程度上影响了职业高职院校职业实用性的培养目标，制约了学生的专业技能的提高。
职业实用性背景下高职院校专业课程改革建议
（1）以市场需求为导向进行课程建设
职业实用性背景下的高等职业院校的课程建设必须要针对地区经济、行业经济和社会发展的需要，所设置的专业课程必须进行相关的调查和研究，在教学的过程中大力推进专业课程改革建设，保证能以市场为基础，以职业实用性为导向。另外，专业课程设置还要考虑到其所涉及的职业技术领域相关的岗位群，以进一步扩大学生的就业面，这是高职院校应用型和技能型人才培养的重要体现。
（2）加强专业基础知识和基本技能的培养
据不完全统计，企业对高职院校学生的评价中，专业基础不够牢固，这成为他们职业发展中的一个重要的问题，部分学生毕业后很多专业基础知识得重新开始学习，所以在职业实用性背景下高职院校的专业课程改革必須强化基础理论的教学，以“必需”和“够用”为原则，删除繁琐的理论推倒，注重所讲知识的实用性，精讲多练，充分发挥学生的能动性。同时，要求学生必须掌握和运用所学的专业基本理论知识，在教师指导下能按操作规范使用仪器仪表及工具，在实践过程中培养学生的专业基本能力，养成规范操作的习惯和科学、缜密、严谨的工作作风。
（3）建设适用于职业实用性为导向的高职教育校本教材
高职院校在职业实用性的培养目标下，课程改革的过程中要建设适用于自身改革的高职教育校本教材，及时了解市场、企业和行业所需，掌握最新和最前沿的应用技术，及时充实到校本教材的内容中，内化成培养职业实用能力的相关内容，体现出高职教育专业特色、课程特色和校本特色，满足自身专业改革发展所需、企业对人才的所需和学生本人的职业实用性所需。
（4）应用多样化的教学手段
职业实用性背景下高职院校的专业课程改革建设应改变以往传统的教学方法和落后的教学手段的局面，通过采用模像直观演示教学、案例教学和模拟实训应用等多样化的教学手段和方式来提高教学质量，从而达到职业实用性的培养目标，这样不但能够充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，也能提高人才的培养质量，达到职业实用性人才培养和课程改革的双赢。
目前，社会市场中的各企业对人才需要越来越突出个性化，对其专业技能突出了实用性的要求，高职院校作为为人才培养的工作中心，是学校专业课程改革与发展、提高教育教学质量的关键层面，只有学校从本体出发，通过专业课程建设和改革为学生服务，培养职业实用性的高技能应用型人才就一定能够实现，这不但关系到高职院校自身的建设和发展，也关系到培养出来的毕业生是否适应社会的需求，并且能为社会的经济发展做出自己的贡献。
[1]丁金昌.实践导向的高职教育课程改革与创新[J].高等工程教育研究，2015（01）：123
[2]刘娟.基于工学结合培养模式的高职院校课程建设研究[D].西安建筑科学大学硕士学位论文，2012.5
职业实用性 高院院校
专业课程 改革
背景
当前，高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，担负着为国家培养高技能和应用型人才的重任。高等职业院校人才的培养目标就是培养有一定的专业基础理论知识、了解专业领域内生产劳动的相关技能、能从事技术含量较大和实践能力较强的相关工作，特别要求能对所从事的专业领域有较强的应用能力，这种人才培养就是一种实用性人才的培养，其培养目标对高职院校的教学和管理带来了诸多挑战，实用性人才培养的实现主要是通过高职院校建立与之相适应的人才培养模式，根据确定的人才培养模式对当前的专业课程进行改革，构建相应的课程去完成高职院校既定的，也是社会所需的实用性人才的培养目标。
职业实用性的解析
职业实用性有其特殊和特定的含义，在高职院校专业教学方面主要是指教学的培养目标能否在学生走出社会后起到作用，这种作用突出其实用的价值，对学生职业发展起步能否起到一定的作用，这从一个侧面对高职院校的专业教学提出了严峻的考验，这也是教学质量和教学产出的隐性意义，对高职院校的专业教师的教学内容和教学方法有了更高的要求。
职业实用性背景下高职院校专业课程建设存在的问题
当前，社会对人才的需求是多样化，对制造和加工型企业来说，高技能和应用型的人才成了“香饽饽”，这对高职院校人才培养方面提出了职业实用性的要求，但目前部分高职院校专业课程的建设和教学的方法还比较落后，不能满足职业实用性的态势，存在的问题主要有以下几点。
（1）专业课程的培养目标不切实际
现今，部分高职院校所开设的专业课程一直沿用的是最初传统人才培养目标，专业课程的培养目标与目前企业所需要的人才存在明显的差距，导致培养出的人才与企业所需脱节，这完全不符合时代和社会发展所需，学生走出社会后其职业的实用性非常低。
（2）职业实用性的实践指导教材匮乏
目前市场上各门专业所对应的教材非常多，但与高等职业院校与职业实用性相关的系统完整的实践教材不多，适合高职学生特点的、操作性指导性强与实用性培养目标相关的实践教学教材更是少之有少。
（3）教学方法传统和教学手段落后
高职院校在教学过程中没有体现出其独特的按照职业实用性和企业所需岗位的要求来进行教学，教学方法采用的是传统课堂讲解的教学方法，将本来应该在实训室进行教学的内容通过在课堂上进行口头讲授，大部分学生完全没有听懂，导致学生对所学的专业失去信心，学习的积极性下降，很显然没有达到职业实用性中动手能力的提高的培养目标。
此外，专业课程教材的内容更新慢，职业实用性培养所需的实训场所设备落后和专业课程改革效率不高等问题，这在一定程度上影响了职业高职院校职业实用性的培养目标，制约了学生的专业技能的提高。
职业实用性背景下高职院校专业课程改革建议
（1）以市场需求为导向进行课程建设
职业实用性背景下的高等职业院校的课程建设必须要针对地区经济、行业经济和社会发展的需要，所设置的专业课程必须进行相关的调查和研究，在教学的过程中大力推进专业课程改革建设，保证能以市场为基础，以职业实用性为导向。另外，专业课程设置还要考虑到其所涉及的职业技术领域相关的岗位群，以进一步扩大学生的就业面，这是高职院校应用型和技能型人才培养的重要体现。
（2）加强专业基础知识和基本技能的培养
据不完全统计，企业对高职院校学生的评价中，专业基础不够牢固，这成为他们职业发展中的一个重要的问题，部分学生毕业后很多专业基础知识得重新开始学习，所以在职业实用性背景下高职院校的专业课程改革必須强化基础理论的教学，以“必需”和“够用”为原则，删除繁琐的理论推倒，注重所讲知识的实用性，精讲多练，充分发挥学生的能动性。同时，要求学生必须掌握和运用所学的专业基本理论知识，在教师指导下能按操作规范使用仪器仪表及工具，在实践过程中培养学生的专业基本能力，养成规范操作的习惯和科学、缜密、严谨的工作作风。
（3）建设适用于职业实用性为导向的高职教育校本教材
高职院校在职业实用性的培养目标下，课程改革的过程中要建设适用于自身改革的高职教育校本教材，及时了解市场、企业和行业所需，掌握最新和最前沿的应用技术，及时充实到校本教材的内容中，内化成培养职业实用能力的相关内容，体现出高职教育专业特色、课程特色和校本特色，满足自身专业改革发展所需、企业对人才的所需和学生本人的职业实用性所需。
（4）应用多样化的教学手段
职业实用性背景下高职院校的专业课程改革建设应改变以往传统的教学方法和落后的教学手段的局面，通过采用模像直观演示教学、案例教学和模拟实训应用等多样化的教学手段和方式来提高教学质量，从而达到职业实用性的培养目标，这样不但能够充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，也能提高人才的培养质量，达到职业实用性人才培养和课程改革的双赢。
目前，社会市场中的各企业对人才需要越来越突出个性化，对其专业技能突出了实用性的要求，高职院校作为为人才培养的工作中心，是学校专业课程改革与发展、提高教育教学质量的关键层面，只有学校从本体出发，通过专业课程建设和改革为学生服务，培养职业实用性的高技能应用型人才就一定能够实现，这不但关系到高职院校自身的建设和发展，也关系到培养出来的毕业生是否适应社会的需求，并且能为社会的经济发展做出自己的贡献。
[1]丁金昌.实践导向的高职教育课程改革与创新[J].高等工程教育研究，2015（01）：123
[2]刘娟.基于工学结合培养模式的高职院校课程建设研究[D].西安建筑科学大学硕士学位论文，2012.5