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摘 要:一个精彩的开篇是一篇好文章的开始,同样一个优秀的课堂导入,也是激发学生本堂课学习兴趣的关键。因此在初中数学教学课堂中,精彩的课堂导入能快速集中学生注意力,能激发学生对本堂课的知识点的思考,为后续教学的开展奠定基础。因此凝聚学科素养,加强对课堂引入的研究,是打造高效课堂的关键。
关键词:课堂引入;初中数学;高效课堂
初中数学知识点针对于小学来说是一个飞跃性的提高,着重于代数与几何相融合,学生在这个阶段就会出现很强的畏难情绪,对于枯燥的知识课堂提不起学习兴趣,这就会导致部分同学出现数学学科“滑鐵卢”,但数学是一个很重要的学科,可能会间接影响学生学习物理、化学学科的兴趣。所以作为老师的我们应该拿出学科素养,所谓一个良好的开端是成功的一半,同时上好一堂的关键基于一个精彩的课堂引入,它不仅能激发学生学习的兴趣,也能加强学生探索知识的热情。对于不同的课也有不同的引入方式,下面笔者将介绍几个常见的引入方法。
一、回顾旧知,引入新知
温故而知新,通过对旧知的回顾,由旧引新,可以让学生在学习中体会到学习层次的递推性,同时也间接让学生了解到旧知与新知的联系,从而激发学生的学习兴趣。
案1:初一数学(有理数的除法)1、计算(1)3÷1/4÷3/2,(2)5×(-2),
2、思考5÷(-1/2)
生1:(回答1题)结果为2和-10
生2:(经过1题思考后)因为除以一个数等于乘以这个数的倒数,先将式子化为5×2,所以得结果为10.
师:通过同学的回答,那么有理数的除法是否和生2说的一样呢?它的除法法则又是怎样的呢?本堂课我们将一起学习。
通过几个例题的给出,既回顾了旧知,同时也通过最后老师提出的疑问,以对生2计算的猜测引入,可使学生好奇计算的正误,也可以使未懂学生带着疑问去思考,它是否就能直接利用之前旧知识解决,提起学生兴趣。也让反映快的学生能够利用旧知去解决这个问题,同时也为本课学习打下铺垫,优生带差生,提高课堂效率。
二、创设情境,活跃思维
学习学于生活,用于生活。巧妙的设置情境,用具体的的生活实例去吸引学生,这样的导入不仅会让学生体会到生活与数学的联系,同时也会激发学生学习思维,提高学习主动性。
案2:初一数学(有理数的加法),请结合生活,探究并且计算出(-4)+1;(同桌讨论)。
生1:举例,小明欠小红4块钱,记为:-4,第二天小明还小红1元,记为:+1,结果小明还欠小红3元,所以(-4)+1=-3
生2:记往西为负,往东为正,小强先往西走4米,记为-4,又往东走1米,记为+1,可得整个过程是往西走了3米,记为-3,所以可得(-4)+1=-3
师:两位同学结合生活例子很好的解决了这个问题,我相信别的同学还有其它方式来计算,同时这个也适用于我们其它有理数的加法,本堂课我们就带着这生活例子走进本堂课的学习,掌握有理数加法的法则。
本堂课知识点较简单,学生兴趣不高,由简单的题目结合生活,使得数学融入生活。一是为了提高学生兴趣,二是让学生知道,数学源于生活也用于生活,三是培养学生自信心,觉得自己课推导法则,更容易掌握知识。从而提高课堂效率。
三、新颖有趣,动脑思考
在上课时,若直奔主题,会使学生提不起兴趣,甚至是反感,但如果设置一个新奇的引入,能使学生充满好奇心,想去研究敢去研究它,那么本堂课的效率就会大大提高。
案3:1、初二数学(三角形的内角和)如图下列三角形的内角和分别为多少?
生1:都为180°
师:(抛出第二个问题)都知道内角和是180°那你会用所学知识证明吗?
本堂课,在没有好的引入前,部分学生会认为不就是内角和吗,为180°,知二求三,没什么意思。可能会因此忽略本堂课的学习,而当老师提出:“你知道为什么吗?”从学生角度出发他就会好奇这是为什么呢?并且会产生学习兴趣,觉得本堂课知识点新颖,是未曾接触过的,从而大大提高学习兴趣,动脑思考,提高课堂效率。
四、故事引入,引起悬念
善于专研教材,了解数学史,问题布局,故事引入,引起好奇,引起惊讶。使学生迫切产生学习的愿望,。正如莎士比亚所说“思维从问题、惊讶开始”。只有引起好奇,才会全神贯注,从而提高学习效率。
案4:初二数学(勾股定理)如图,是2002年国际数学家大会会徽,图形是由勾股定理制作而成,同时在西方这个定理也被称之为毕达哥拉斯定理,相传呢它是由看地板的形状得到的关系,这个也被称之为毕达哥拉斯树。
师:为什么一个简单的定理在数学史上会有这么重要的地位?我们将带着这个疑问进入本堂课的学习,探究出它的重要之处。
通过对其的简单介绍,会使枯燥的数学课堂变得生动,学生会思考,这种图形为什么这么特别,这个定理讲诉的又是什么图形,引起学生兴趣,并且几何的学习,就是得让学生敢于猜测,勤于动脑,多画,多看,多证,在此过程中可以很好的提高学生思维能力,为之后几何的学习打下基础,同时也培养了学生的大胆创新能力,对于一个问题,可有不同的方式方法去解决去研究它,打开思路。
总之在初中教学中,课堂引入的方式多种多样,丰富多彩。不管哪种引入方式,都会使枯燥的课堂焕然一新。所谓一日之计在于晨,那么一课的关键也在初。作为教师的我们,应提高学科素养,善于专研教材,针对不同的课堂,不同的课程,用最适合的引入方法去给一堂课一个崭新的开端,从开始旧吸引学生注意力,引发学生自主思考,敢于探究,从而提高每一堂课的课堂效率。让学生在学习中,体会到数学的乐趣,打消“畏难“,敢于学习。
参考文献:
[1]魏知容 巧妙的导课,成功的一半——浅谈初中数学课堂导课,《理科爱好者:教育教学版》2011年3期;
[2]唐明亮 浅谈初中数学课堂教学导课艺术,《新教师教学》2015年12期;
[3]刘胜霞 浅谈初中数学课的导课技巧,《中学生数理化(学研版)》2013年5期
关键词:课堂引入;初中数学;高效课堂
初中数学知识点针对于小学来说是一个飞跃性的提高,着重于代数与几何相融合,学生在这个阶段就会出现很强的畏难情绪,对于枯燥的知识课堂提不起学习兴趣,这就会导致部分同学出现数学学科“滑鐵卢”,但数学是一个很重要的学科,可能会间接影响学生学习物理、化学学科的兴趣。所以作为老师的我们应该拿出学科素养,所谓一个良好的开端是成功的一半,同时上好一堂的关键基于一个精彩的课堂引入,它不仅能激发学生学习的兴趣,也能加强学生探索知识的热情。对于不同的课也有不同的引入方式,下面笔者将介绍几个常见的引入方法。
一、回顾旧知,引入新知
温故而知新,通过对旧知的回顾,由旧引新,可以让学生在学习中体会到学习层次的递推性,同时也间接让学生了解到旧知与新知的联系,从而激发学生的学习兴趣。
案1:初一数学(有理数的除法)1、计算(1)3÷1/4÷3/2,(2)5×(-2),
2、思考5÷(-1/2)
生1:(回答1题)结果为2和-10
生2:(经过1题思考后)因为除以一个数等于乘以这个数的倒数,先将式子化为5×2,所以得结果为10.
师:通过同学的回答,那么有理数的除法是否和生2说的一样呢?它的除法法则又是怎样的呢?本堂课我们将一起学习。
通过几个例题的给出,既回顾了旧知,同时也通过最后老师提出的疑问,以对生2计算的猜测引入,可使学生好奇计算的正误,也可以使未懂学生带着疑问去思考,它是否就能直接利用之前旧知识解决,提起学生兴趣。也让反映快的学生能够利用旧知去解决这个问题,同时也为本课学习打下铺垫,优生带差生,提高课堂效率。
二、创设情境,活跃思维
学习学于生活,用于生活。巧妙的设置情境,用具体的的生活实例去吸引学生,这样的导入不仅会让学生体会到生活与数学的联系,同时也会激发学生学习思维,提高学习主动性。
案2:初一数学(有理数的加法),请结合生活,探究并且计算出(-4)+1;(同桌讨论)。
生1:举例,小明欠小红4块钱,记为:-4,第二天小明还小红1元,记为:+1,结果小明还欠小红3元,所以(-4)+1=-3
生2:记往西为负,往东为正,小强先往西走4米,记为-4,又往东走1米,记为+1,可得整个过程是往西走了3米,记为-3,所以可得(-4)+1=-3
师:两位同学结合生活例子很好的解决了这个问题,我相信别的同学还有其它方式来计算,同时这个也适用于我们其它有理数的加法,本堂课我们就带着这生活例子走进本堂课的学习,掌握有理数加法的法则。
本堂课知识点较简单,学生兴趣不高,由简单的题目结合生活,使得数学融入生活。一是为了提高学生兴趣,二是让学生知道,数学源于生活也用于生活,三是培养学生自信心,觉得自己课推导法则,更容易掌握知识。从而提高课堂效率。
三、新颖有趣,动脑思考
在上课时,若直奔主题,会使学生提不起兴趣,甚至是反感,但如果设置一个新奇的引入,能使学生充满好奇心,想去研究敢去研究它,那么本堂课的效率就会大大提高。
案3:1、初二数学(三角形的内角和)如图下列三角形的内角和分别为多少?
生1:都为180°
师:(抛出第二个问题)都知道内角和是180°那你会用所学知识证明吗?
本堂课,在没有好的引入前,部分学生会认为不就是内角和吗,为180°,知二求三,没什么意思。可能会因此忽略本堂课的学习,而当老师提出:“你知道为什么吗?”从学生角度出发他就会好奇这是为什么呢?并且会产生学习兴趣,觉得本堂课知识点新颖,是未曾接触过的,从而大大提高学习兴趣,动脑思考,提高课堂效率。
四、故事引入,引起悬念
善于专研教材,了解数学史,问题布局,故事引入,引起好奇,引起惊讶。使学生迫切产生学习的愿望,。正如莎士比亚所说“思维从问题、惊讶开始”。只有引起好奇,才会全神贯注,从而提高学习效率。
案4:初二数学(勾股定理)如图,是2002年国际数学家大会会徽,图形是由勾股定理制作而成,同时在西方这个定理也被称之为毕达哥拉斯定理,相传呢它是由看地板的形状得到的关系,这个也被称之为毕达哥拉斯树。
师:为什么一个简单的定理在数学史上会有这么重要的地位?我们将带着这个疑问进入本堂课的学习,探究出它的重要之处。
通过对其的简单介绍,会使枯燥的数学课堂变得生动,学生会思考,这种图形为什么这么特别,这个定理讲诉的又是什么图形,引起学生兴趣,并且几何的学习,就是得让学生敢于猜测,勤于动脑,多画,多看,多证,在此过程中可以很好的提高学生思维能力,为之后几何的学习打下基础,同时也培养了学生的大胆创新能力,对于一个问题,可有不同的方式方法去解决去研究它,打开思路。
总之在初中教学中,课堂引入的方式多种多样,丰富多彩。不管哪种引入方式,都会使枯燥的课堂焕然一新。所谓一日之计在于晨,那么一课的关键也在初。作为教师的我们,应提高学科素养,善于专研教材,针对不同的课堂,不同的课程,用最适合的引入方法去给一堂课一个崭新的开端,从开始旧吸引学生注意力,引发学生自主思考,敢于探究,从而提高每一堂课的课堂效率。让学生在学习中,体会到数学的乐趣,打消“畏难“,敢于学习。
参考文献:
[1]魏知容 巧妙的导课,成功的一半——浅谈初中数学课堂导课,《理科爱好者:教育教学版》2011年3期;
[2]唐明亮 浅谈初中数学课堂教学导课艺术,《新教师教学》2015年12期;
[3]刘胜霞 浅谈初中数学课的导课技巧,《中学生数理化(学研版)》2013年5期