论文部分内容阅读
摘要：随着社会的进步和人们对教育的重视，高中教学在一个人一生的教育中发挥着很重要的作用，尤其高中生物教学，要时刻贯穿培养学生的核心素养这个理念，提高学生对高中生物学习的积极性，提高学生的生物水平。从而，学生可以更好地感受人与自然，人与社会之间的关系，本文主要以培养核心素养，唤醒高中生物课堂教学的活力为主要话题，对培养生物核心素养的实际意义，具体策略进行论述。
关键词：高中生物;核心素养;实际意义;具体策略
随着新课改方针的实施，人们对高中生物学习提出了更高的要求，希望学生通过高中生物课程的学习，更好地提高自己的核心素养。高中生物教师在教学中要改变传统的教学方式，用全新的教学方案，提高学生的学习能力，加强学生的知识能力，帮助学生对自己以及一些生物现象有着更清晰的认知，能够用科学的眼光来看待事物，从而促进学生的全方面发展。教师也可以提高自己的教学水平，促进教学改革。
一、 对高中生物核心素养的认识
当今中国，以人为本的学生观和社会主义核心价值观，是中国特色主义教育的基本观点，教育问题也受到家长老师和社会各界人士的关注。越来越多的高中老师也认识到了这个问题这其中也包括生物老师。对于学生学习生物能力的培养，比教会学生学会读书更重要，这就要求教师在教育方法和教学理念上有所创新，并把它应用到教育实际教学当中。
生物学科核心素养的落脚点应该在生物教育，它的目标为促进学生的终身发展，把促进学生的终身发展作为物理教育的主要要求。因此，如何让学生爱上生物并且提高生物学科的素养呢？是许多生物老师研究的新课题。教师应深刻深入，理解高中生物的核心素养的内容，唤醒生物课题教学的活力，利用新的电子技术，最新的教育理念让生物学科变得丰富多彩，促进学生对生物学科的全面认识。
二、 培养学生有关高中生物的核心素养的实际意义
（一） 提高学生对高中生物学习的积极性
一些学生对生物学习不怎么感兴趣，大部分的原因是，课题教学比较枯燥，生物知识学起来比较抽象，导致很多学生对生物学科产生厌烦心理。老师针对这类现象，对教学方案进行改革，让课堂教学活起来，利用生动的教学视频或者图片加强学生对生物知识的理解，激励学生主动去探索，大大提高了学生主动学习的积极性，另外对于学生学习新的生物课题也提供了有效的学习方式，以此促进学生的全面发展。
（二） 提高学生的动手操作能力
高中生物知识比较抽象，仅仅进行课堂讲授是远远不够的。比如在学习原核生物和真核生物时，可以让学生在显微镜下进行观察和记录，并总结两者的主要区别和共同点，这样再结合课本内容，学生便有了更加清晰得认识，加强学生对生物知识点的记忆。除此之外，在进行显微镜观察实验时，提高了学生利用显微镜观察的能力，训练了学生对于显微镜的使用能力，提高学生的动手操作能力。
（三） 提高学生实际解决问题的能力
教师在进行课堂讲授时，要注意与实际的结合，比如在讲述植物的光合作用时，可以举例子，为什么新疆的哈密瓜比内地种植的要甜呢？让学生先自己去思考，最后老师结合所学的知识对问题进行解答，因为新疆的温差比较大，晚上积累了大量的糖类物质，所以比较甜。这样，既加深了学生的印象，又提高了学生的解决实际问题的能力。
三、 培养核心素养，唤醒高中生物课堂教学的活力的主要策略
（一） 加强学生对生物原理的认识
高中生物具有教育性的特点，同时具有科学性的特点。高中生物既需要对生物知识表面含义的理解，又需要对物理现象进行深层次挖掘的。有的知识学术性比较强，相对的内容就会显得比较枯燥无味，不太吸引学生，还有的是讲述生物的思维方式时。教师不仅要重视学术性的研究，同时应加深生物教育的认识。让学生学会自我探究生物，培养学生的求真务实的生物精神。
（二） 通过化抽象为具体帮助学生理解生物知识
利用生物知识来帮助学生解决生活中常见的问题是高中生物学科的主要目标。其实也是生物核心素养的本质要求。让学生在复杂的环境下也可以解决实际问题适应时代的飞速发展。以往的生物教学以课堂教学为重点，重在书本知识的传授，经验的总结。教师应该把考试的问题化为具体，唯分数论的教育教学理念是违背生物核心素养本质的。在生物核心素养的要求下。教师应逐渐把书本中的抽象生物问题转变为实际现象问题，理论结合实际，帮助学生更好地理解生物知识。
（三） 结合故事进行生物教学，增加教学的趣味性
翻开高中生物课本，满篇充斥的都是生物概念，趣味性不强可读性低。学生会觉得很枯燥，让学生对生物产生抵触感。虽然都知道生物概念是学好生物的基本，但大多数同学都望而却步。面对这样的问题许多高中生物教師都很困扰，有没有什么办法让学生学习生物概念像听故事一样有趣？或者像玩游戏一样吸引学生去探索，生物书上的很多观点或理论的都是来源于之前的生物学家，我们用讲述这个生物学家的一生或在研究探索当中的趣事为讲课的前言，让同学们对这位生物学家有兴趣，从而转化到他的理论观点。帮助学生更好地理解生物知识，增加课题学习得趣味性。另外，讲述生物学家在探索中不断克服困难，不畏艰辛的精神也会激励学生不畏艰辛的精神，进而达到教学的目的。
四、 结语
在高中的生物教学中，最重要的是培养学生的核心素养，高中生物教师的主要职责是应该是启蒙人和领路人，应该尽可能地开发学生的个人能力，培养学生用所学知识来解决实际问题的能力。高中生物老师也要摆脱传统的教师模式，注重课堂教学的趣味性，将理论与实际结合起来，从而提高学生高中生物的核心素养，实现学生的全方面发展。
参考文献：
[1]孙玉龙.高中生物教学中核心素养教育的策略观察[J].中华少年，2018（6）.
[2]曹小峰.学生核心素养在高中生物教学中的培养创新[J].情感读本，2018（9）.
作者简介：
柴慧珠，陕西省西安市，陕西省西安市西安交大阳光中学。
关键词：高中生物;核心素养;实际意义;具体策略
随着新课改方针的实施，人们对高中生物学习提出了更高的要求，希望学生通过高中生物课程的学习，更好地提高自己的核心素养。高中生物教师在教学中要改变传统的教学方式，用全新的教学方案，提高学生的学习能力，加强学生的知识能力，帮助学生对自己以及一些生物现象有着更清晰的认知，能够用科学的眼光来看待事物，从而促进学生的全方面发展。教师也可以提高自己的教学水平，促进教学改革。
一、 对高中生物核心素养的认识
当今中国，以人为本的学生观和社会主义核心价值观，是中国特色主义教育的基本观点，教育问题也受到家长老师和社会各界人士的关注。越来越多的高中老师也认识到了这个问题这其中也包括生物老师。对于学生学习生物能力的培养，比教会学生学会读书更重要，这就要求教师在教育方法和教学理念上有所创新，并把它应用到教育实际教学当中。
生物学科核心素养的落脚点应该在生物教育，它的目标为促进学生的终身发展，把促进学生的终身发展作为物理教育的主要要求。因此，如何让学生爱上生物并且提高生物学科的素养呢？是许多生物老师研究的新课题。教师应深刻深入，理解高中生物的核心素养的内容，唤醒生物课题教学的活力，利用新的电子技术，最新的教育理念让生物学科变得丰富多彩，促进学生对生物学科的全面认识。
二、 培养学生有关高中生物的核心素养的实际意义
（一） 提高学生对高中生物学习的积极性
一些学生对生物学习不怎么感兴趣，大部分的原因是，课题教学比较枯燥，生物知识学起来比较抽象，导致很多学生对生物学科产生厌烦心理。老师针对这类现象，对教学方案进行改革，让课堂教学活起来，利用生动的教学视频或者图片加强学生对生物知识的理解，激励学生主动去探索，大大提高了学生主动学习的积极性，另外对于学生学习新的生物课题也提供了有效的学习方式，以此促进学生的全面发展。
（二） 提高学生的动手操作能力
高中生物知识比较抽象，仅仅进行课堂讲授是远远不够的。比如在学习原核生物和真核生物时，可以让学生在显微镜下进行观察和记录，并总结两者的主要区别和共同点，这样再结合课本内容，学生便有了更加清晰得认识，加强学生对生物知识点的记忆。除此之外，在进行显微镜观察实验时，提高了学生利用显微镜观察的能力，训练了学生对于显微镜的使用能力，提高学生的动手操作能力。
（三） 提高学生实际解决问题的能力
教师在进行课堂讲授时，要注意与实际的结合，比如在讲述植物的光合作用时，可以举例子，为什么新疆的哈密瓜比内地种植的要甜呢？让学生先自己去思考，最后老师结合所学的知识对问题进行解答，因为新疆的温差比较大，晚上积累了大量的糖类物质，所以比较甜。这样，既加深了学生的印象，又提高了学生的解决实际问题的能力。
三、 培养核心素养，唤醒高中生物课堂教学的活力的主要策略
（一） 加强学生对生物原理的认识
高中生物具有教育性的特点，同时具有科学性的特点。高中生物既需要对生物知识表面含义的理解，又需要对物理现象进行深层次挖掘的。有的知识学术性比较强，相对的内容就会显得比较枯燥无味，不太吸引学生，还有的是讲述生物的思维方式时。教师不仅要重视学术性的研究，同时应加深生物教育的认识。让学生学会自我探究生物，培养学生的求真务实的生物精神。
（二） 通过化抽象为具体帮助学生理解生物知识
利用生物知识来帮助学生解决生活中常见的问题是高中生物学科的主要目标。其实也是生物核心素养的本质要求。让学生在复杂的环境下也可以解决实际问题适应时代的飞速发展。以往的生物教学以课堂教学为重点，重在书本知识的传授，经验的总结。教师应该把考试的问题化为具体，唯分数论的教育教学理念是违背生物核心素养本质的。在生物核心素养的要求下。教师应逐渐把书本中的抽象生物问题转变为实际现象问题，理论结合实际，帮助学生更好地理解生物知识。
（三） 结合故事进行生物教学，增加教学的趣味性
翻开高中生物课本，满篇充斥的都是生物概念，趣味性不强可读性低。学生会觉得很枯燥，让学生对生物产生抵触感。虽然都知道生物概念是学好生物的基本，但大多数同学都望而却步。面对这样的问题许多高中生物教師都很困扰，有没有什么办法让学生学习生物概念像听故事一样有趣？或者像玩游戏一样吸引学生去探索，生物书上的很多观点或理论的都是来源于之前的生物学家，我们用讲述这个生物学家的一生或在研究探索当中的趣事为讲课的前言，让同学们对这位生物学家有兴趣，从而转化到他的理论观点。帮助学生更好地理解生物知识，增加课题学习得趣味性。另外，讲述生物学家在探索中不断克服困难，不畏艰辛的精神也会激励学生不畏艰辛的精神，进而达到教学的目的。
四、 结语
在高中的生物教学中，最重要的是培养学生的核心素养，高中生物教师的主要职责是应该是启蒙人和领路人，应该尽可能地开发学生的个人能力，培养学生用所学知识来解决实际问题的能力。高中生物老师也要摆脱传统的教师模式，注重课堂教学的趣味性，将理论与实际结合起来，从而提高学生高中生物的核心素养，实现学生的全方面发展。
参考文献：
[1]孙玉龙.高中生物教学中核心素养教育的策略观察[J].中华少年，2018（6）.
[2]曹小峰.学生核心素养在高中生物教学中的培养创新[J].情感读本，2018（9）.
作者简介：
柴慧珠，陕西省西安市，陕西省西安市西安交大阳光中学。