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【摘 要】中职学前教育专业学生能力培养是与其职业成长和素质完善的必要环节，由于目前中职学前教育过程中多出现对学生能力锻炼的不足，使得学生在实际的工作过程中出现问题，故而有必要针对性的加强学生在校期间的实践锻炼，完善学前教育培养模式，促进学生专业技能的提升，更好的达成幼儿教育所应具备的专业能力。
【关键词】中职学前教育；专业能力；训练
中职学前教育阶段是学生基础能力形成的过程，也是深度应用能力培养的过程。新形势下，中职学前教育体系逐渐向智能化和多元化转变。在应用教学资源并达成一定的教学目标方面具有明显的意义，同时更加侧重于对学生专业能力的培养。在这种情况下加深对中职学前教育专业学生能力培养的研究有助于学生更好的明确学习任务，教师更好的进行课程教学。有助于深化对学前教育和幼儿教师专业能力的重要性及关联性的认识。
一、创新教材体系，完善教育方法
针对中职学前教育学生能力培养的创新首先要从创新教材体系开始，目前大部分中职院校采用的仍然是较为陈旧的统一教学教材，统一的教材对于学生的能力创新不足，同时也无法更好的带动学生参与实践的积极性。大部分学生仍然以完成任务的心态加入学习，在促进专业能力的培养方面具有一定的不足。而随着多媒体应用的普及，基于大数据、信息化的教学教材不断丰富，其颠覆了以往纸质教材资源有限、内容更新速率慢的弱点，使得教学资源可以更加及时准确的做到与学生的实践需求贴近，在很大程度上形成了全方位的资源服务体系。同时，信息化教材还可将理论与实践相结合，学生在学习理论知识的过程中培养创新思维、加强创新能力，可以更好的在教学过程中实现全新教学方法的渗透。比如，在讲解绘本的应用时，通过讲解绘本的价值，如对幼儿进行创造力拓展、模仿能力的构建能够更好的帮助学生加深对利用绘本进行教学的理解，培养学生的发散思维能力，加强对理论知识的应用。
二、在理论和实践结合教学中提升学生的学习兴趣
教学和实践是一个有机结合的整体，为了实现学生对学科知识的融会贯通，目前的实践教学体系更加侧重于实践部分，而为了实现良好的教学实践，需要立足于学生个人，提倡兴趣化教学。
这要求学校做到重视并优化基于学前教育的教学资源开发，有效地激发学生的学习兴趣以及对事物的好奇心是形成基本的职业素养、发展职业实践能力、激发创新精神的有效手段。在教学中要根据未来职业与岗位的综合需求合理设置专业课程，深度体现职业和专业教学发展的前沿，保证教学理论实时更新，实践技能经常习练。同时要对学生加以兴趣引导，院校可根据其自身定位并结合对学生实际学习兴趣的调查成立更有针对性的兴趣教学班，应用高质量的精品课程建设并推广至全校，实现学前教育人才现实能力与素质的全面提升。
在传统的学前教育学科教学过程之中，教师往往侧重于对枯燥乏味的幼教理论进行讲解和分析，并期待学生能够通过对案例的理解形成实践能力、职业素养，而殊不知这种教法很大程度上忽略了学生自己的想法，同时也将立足于现实的学科实践变成了联想的任务，应用以上的创新教学方法可以更好的体现出新时期的教育诉求，实现学前教育水平的提升。
此外，理论+实践的教学可通过组织带班的方式进行，组织中职学前教育专业学生在幼儿园见习，学习幼儿园玩、教具的制作、幼儿园环境的创设与布置，参与大型活动的准备工作，如六一儿童节、圣诞节等，为以后的工作积累素材和经验。
三、培养责任化的幼教观加强反思教育
中职学前教育培养的是具有一定专业水准的幼儿教师，幼儿教师面对的都是天性纯朴、自然的幼儿，因而在实际的教育过程中必须要树立对其正确的教育观，传播积极和健康的观念。这就要求在校学习的过程中首先要树立起对自己的严格要求，学校要加强对中职学前教育专业学生的责任观、价值观教育，加强对学生重视幼教、用心从事幼教的职业观教育。同时，利用目前社会上一些幼儿教师触犯法律、虐待儿童的视频资料进行反面教育，加强对中职学前教育专业学生反思能力的培养，促进其理解學前教育专业，树立对幼儿的仁爱之心，继而以道德规范实现对学生专业能力的促进，形成良好的教育体系。
通过本文的分析，中职学前教育专业学生提升自身的实践和专业能力是为更好地适应新时期现代幼儿教育的发展需求奠定基础的过程，同时也是革新目前中职学前教育过程中学生不注重能力培养和素质提升的问题的全面改进。具有提高学生专业能力、丰富教学层次、加强教学实践的作用。为中职学前教育专业学生未来的综合发展提供良好的帮助和支持。相信随着中职学前教育专业在现实中的发展和应用不断扩大，中职学前教育专业学生教学也将形成更加贴近学生需求、照顾学生发展的现实发展格局，这将对我国幼教事业的长久稳定发展提供扎实的人才保障，相信能够促进中职学前教育专业教学体系的完善。
参考文献：
[1]简裕隆，张兴.中职学生能力培养与职业素养研究——以学前教育专业为例[J].经贸实践，2018（11）：308-309.
[2]梁晶晶.中职学前教育专业学生沟通能力的培养[J].中外企业家，2015（14）：173.
[3]危圣霞.浅谈中职学前教育专业学生职业能力的培养[J].中等职业教育，2012（04）：10-12.
【关键词】中职学前教育；专业能力；训练
中职学前教育阶段是学生基础能力形成的过程，也是深度应用能力培养的过程。新形势下，中职学前教育体系逐渐向智能化和多元化转变。在应用教学资源并达成一定的教学目标方面具有明显的意义，同时更加侧重于对学生专业能力的培养。在这种情况下加深对中职学前教育专业学生能力培养的研究有助于学生更好的明确学习任务，教师更好的进行课程教学。有助于深化对学前教育和幼儿教师专业能力的重要性及关联性的认识。
一、创新教材体系，完善教育方法
针对中职学前教育学生能力培养的创新首先要从创新教材体系开始，目前大部分中职院校采用的仍然是较为陈旧的统一教学教材，统一的教材对于学生的能力创新不足，同时也无法更好的带动学生参与实践的积极性。大部分学生仍然以完成任务的心态加入学习，在促进专业能力的培养方面具有一定的不足。而随着多媒体应用的普及，基于大数据、信息化的教学教材不断丰富，其颠覆了以往纸质教材资源有限、内容更新速率慢的弱点，使得教学资源可以更加及时准确的做到与学生的实践需求贴近，在很大程度上形成了全方位的资源服务体系。同时，信息化教材还可将理论与实践相结合，学生在学习理论知识的过程中培养创新思维、加强创新能力，可以更好的在教学过程中实现全新教学方法的渗透。比如，在讲解绘本的应用时，通过讲解绘本的价值，如对幼儿进行创造力拓展、模仿能力的构建能够更好的帮助学生加深对利用绘本进行教学的理解，培养学生的发散思维能力，加强对理论知识的应用。
二、在理论和实践结合教学中提升学生的学习兴趣
教学和实践是一个有机结合的整体，为了实现学生对学科知识的融会贯通，目前的实践教学体系更加侧重于实践部分，而为了实现良好的教学实践，需要立足于学生个人，提倡兴趣化教学。
这要求学校做到重视并优化基于学前教育的教学资源开发，有效地激发学生的学习兴趣以及对事物的好奇心是形成基本的职业素养、发展职业实践能力、激发创新精神的有效手段。在教学中要根据未来职业与岗位的综合需求合理设置专业课程，深度体现职业和专业教学发展的前沿，保证教学理论实时更新，实践技能经常习练。同时要对学生加以兴趣引导，院校可根据其自身定位并结合对学生实际学习兴趣的调查成立更有针对性的兴趣教学班，应用高质量的精品课程建设并推广至全校，实现学前教育人才现实能力与素质的全面提升。
在传统的学前教育学科教学过程之中，教师往往侧重于对枯燥乏味的幼教理论进行讲解和分析，并期待学生能够通过对案例的理解形成实践能力、职业素养，而殊不知这种教法很大程度上忽略了学生自己的想法，同时也将立足于现实的学科实践变成了联想的任务，应用以上的创新教学方法可以更好的体现出新时期的教育诉求，实现学前教育水平的提升。
此外，理论+实践的教学可通过组织带班的方式进行，组织中职学前教育专业学生在幼儿园见习，学习幼儿园玩、教具的制作、幼儿园环境的创设与布置，参与大型活动的准备工作，如六一儿童节、圣诞节等，为以后的工作积累素材和经验。
三、培养责任化的幼教观加强反思教育
中职学前教育培养的是具有一定专业水准的幼儿教师，幼儿教师面对的都是天性纯朴、自然的幼儿，因而在实际的教育过程中必须要树立对其正确的教育观，传播积极和健康的观念。这就要求在校学习的过程中首先要树立起对自己的严格要求，学校要加强对中职学前教育专业学生的责任观、价值观教育，加强对学生重视幼教、用心从事幼教的职业观教育。同时，利用目前社会上一些幼儿教师触犯法律、虐待儿童的视频资料进行反面教育，加强对中职学前教育专业学生反思能力的培养，促进其理解學前教育专业，树立对幼儿的仁爱之心，继而以道德规范实现对学生专业能力的促进，形成良好的教育体系。
通过本文的分析，中职学前教育专业学生提升自身的实践和专业能力是为更好地适应新时期现代幼儿教育的发展需求奠定基础的过程，同时也是革新目前中职学前教育过程中学生不注重能力培养和素质提升的问题的全面改进。具有提高学生专业能力、丰富教学层次、加强教学实践的作用。为中职学前教育专业学生未来的综合发展提供良好的帮助和支持。相信随着中职学前教育专业在现实中的发展和应用不断扩大，中职学前教育专业学生教学也将形成更加贴近学生需求、照顾学生发展的现实发展格局，这将对我国幼教事业的长久稳定发展提供扎实的人才保障，相信能够促进中职学前教育专业教学体系的完善。
参考文献：
[1]简裕隆，张兴.中职学生能力培养与职业素养研究——以学前教育专业为例[J].经贸实践，2018（11）：308-309.
[2]梁晶晶.中职学前教育专业学生沟通能力的培养[J].中外企业家，2015（14）：173.
[3]危圣霞.浅谈中职学前教育专业学生职业能力的培养[J].中等职业教育，2012（04）：10-12.