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【摘 要】我国地方普通本科院校的转型发展被越来越多的学者所关注，针对其转型发展过程中的实际需求，本科院校应该增强师资队伍的建设，将普通教育与职业教育之间进行有效衔接，把产业和教育之间进行有效结合。
【关键词】地方普通本科院校；转型发展；实践路径；探析
一、普通教育和职业教育的有效衔接
有效深化改革，建立普通教育和职业教育之间的有效衔接，为我国地方普通本科院校提供十分广阔的空间以及充足的资源，这是我国地方普通本科院校转型以及发展方面的制度保障。现阶段，本科院校应该建设普通教育和职业教育之间协调发展的纽带，随着我国社会以及高等教育的不断发展，其联系越来越密切，两者之间呈现了交叉的现象。现代化的本科教育一方面是独立性的办学，并且在其发展过程中不断的形成了培养人才的本科教育机制。本科院校应该增强和重点大学以及高职院校间的合作，共同培养高素养的应用人才。让不一样的高等院校实现教学资源的共享，探索出有效提升应用人才培养质量的新型渠道。
我国各个政府与教育部门应该增强对专题的调研，制定相应的政策制度，推动我国地方普通本科院校的转型以及发展，推动普通教育和职业教育之间的有效协调发展。对资源配置情况进行优化，指引本科院校的转型发展增强其内涵建设，更加深入优化应用人才培养形式的创新与变革，使其待遇以及社会位置进行改善，与此同时，对其社会环境与政策环境进行优化，让地方普通本科院校在经济社会不断发展的过程中提高自身的社会地位以及声誉。
二、加强师资队伍的建设
我国地方普通本科院校要想获得转型发展应该树立科学合理的发展观，就制定制度方面着手，对教师聘用的相关制度进行完善，并且建立合理有效的绩效考核机制。我国地方普通本科院校应该安排实习教师或者是专任教师到企业中进行实践，不断的探索出新型教师通过企业实践进行上岗的体制，与此同时，我国地方普通本科院校也应该聘请企业或者是行业中具备丰富经验的人才到高等院校进行任教，应该依照本科院校的实际教师队伍情况制定了相应的规划，不断的对教师团队的结构进行优化，其主要包含专业、学位以及年龄等，应该建设教师发展的相应专职机构，经过政策的有效指导，对本科院校的教师展开校本培训，进而有效提升我国地方普通本科院校教师的教学水平与能力，使得教师提升了自身的专业技能，推动我国地方普通本科院校的健康可持续发展。
三、产业与教育之间的有效结合
产教融合主要指的是职业院校依照其设置的专业，积极主动的開办相应的产业，将产业和教育之间进行紧密结合，将院校办为培养人才以及科技服务的产业实体，形成院校与企业之间进行融合的办学形式。产教融合是现阶段职业院校所开辟出的一条新型发展的道路，这对我国地方普通本科院校的转型以及发展产生着十分重要的作用。产教融合最为重要的目的是培养人才，其基础条件是“产”，也就是说，应该把产品的实际生产当做是前提，不可以单纯的进行工厂生产，应该和教学之间进行密切融合。现阶段，某些地方的普通本科院校不断的探索产教融合，但是依然没有实质进展，主要是因为产教融合的办学认知比较薄弱，其相关的法律规章制度并不完善。一方面我国地方普通本科院校应该把高素养的应用型人才供给以及高质的科技服务当做是为了企业或者是行业解决困难的重要途径，另一方面企业或者是行业应该根据自身的信息、技术以及资源等方面的优势，全方面的参与并且对地方普通本科院校进行指导，让其合理设置专业，并且建立完善的人才培养机制，对其科研的成果进行推广以及利用，推动本科院校专业和企业岗位或者是行业之间的要求进行有效对接，专业课程和技能之间进行有效对接，最终达成生产和教学过程之间的有效对接，为我国地方普通本科院校提供产教融合的基础条件。
四、建设应用型本科人才培养机制
首先，我国地方普通本科院校应该明确人才培养的目标，依照科学技术发展以及社会发展对人才的要求，建设应用型人才的培养机制，并且在此基础上，对人才选拔的相应标准进行明确，吸引更多的学生进行报考。其次，我国地方普通本科院校应该优化以及调整课程体系，课程的设置应该关注学生的知识结构以及对专业课程机制进行整体的优化，重视培养学生的创新精神以及实践的能力，也应该不断的完善创业课程，增加和职业技能练习有关的考证课程，并且根据学生的个性化需求不断进行调整，推动职业教育和学校教育之间的有效融合。
总而言之，随着社会的不断进步与发展，我国越来越重视地方普通本科院校的转型以及发展，本科院校应该增强师资队伍的建设，将普通教育与职业教育之间进行有效衔接，把产业和教育之间进行有效结合。只有这样，才能够推动我国地方普通本科院校的健康可持续发展。
参考文献：
[1]李晓通.转型本科院校学生技术素养培育的实践路径[J].广东技术师范学院学报，2017，38（02）：28-32.
[2]温涛，王维坤，李扬.地方本科院校向应用型转变的实践路径[J].现代教育管理，2016（03）：48-52.
[3]杨岭.实现地方本科院校向应用技术型大学的转型：必然趋势、问题及实践路径[J].红河学院学报，2015，13（02）：110-114.
[4]李晓文.地方本科院校课程资源开发的价值取向及实践路径[J].教育探索，2014（08）：25-26.
[5]李鹏.新建地方性本科院校学分制改革与实践路径探析——以韩国高等教育经验为借鉴[J].电大理工，2014（02）：63-65.
【关键词】地方普通本科院校；转型发展；实践路径；探析
一、普通教育和职业教育的有效衔接
有效深化改革，建立普通教育和职业教育之间的有效衔接，为我国地方普通本科院校提供十分广阔的空间以及充足的资源，这是我国地方普通本科院校转型以及发展方面的制度保障。现阶段，本科院校应该建设普通教育和职业教育之间协调发展的纽带，随着我国社会以及高等教育的不断发展，其联系越来越密切，两者之间呈现了交叉的现象。现代化的本科教育一方面是独立性的办学，并且在其发展过程中不断的形成了培养人才的本科教育机制。本科院校应该增强和重点大学以及高职院校间的合作，共同培养高素养的应用人才。让不一样的高等院校实现教学资源的共享，探索出有效提升应用人才培养质量的新型渠道。
我国各个政府与教育部门应该增强对专题的调研，制定相应的政策制度，推动我国地方普通本科院校的转型以及发展，推动普通教育和职业教育之间的有效协调发展。对资源配置情况进行优化，指引本科院校的转型发展增强其内涵建设，更加深入优化应用人才培养形式的创新与变革，使其待遇以及社会位置进行改善，与此同时，对其社会环境与政策环境进行优化，让地方普通本科院校在经济社会不断发展的过程中提高自身的社会地位以及声誉。
二、加强师资队伍的建设
我国地方普通本科院校要想获得转型发展应该树立科学合理的发展观，就制定制度方面着手，对教师聘用的相关制度进行完善，并且建立合理有效的绩效考核机制。我国地方普通本科院校应该安排实习教师或者是专任教师到企业中进行实践，不断的探索出新型教师通过企业实践进行上岗的体制，与此同时，我国地方普通本科院校也应该聘请企业或者是行业中具备丰富经验的人才到高等院校进行任教，应该依照本科院校的实际教师队伍情况制定了相应的规划，不断的对教师团队的结构进行优化，其主要包含专业、学位以及年龄等，应该建设教师发展的相应专职机构，经过政策的有效指导，对本科院校的教师展开校本培训，进而有效提升我国地方普通本科院校教师的教学水平与能力，使得教师提升了自身的专业技能，推动我国地方普通本科院校的健康可持续发展。
三、产业与教育之间的有效结合
产教融合主要指的是职业院校依照其设置的专业，积极主动的開办相应的产业，将产业和教育之间进行紧密结合，将院校办为培养人才以及科技服务的产业实体，形成院校与企业之间进行融合的办学形式。产教融合是现阶段职业院校所开辟出的一条新型发展的道路，这对我国地方普通本科院校的转型以及发展产生着十分重要的作用。产教融合最为重要的目的是培养人才，其基础条件是“产”，也就是说，应该把产品的实际生产当做是前提，不可以单纯的进行工厂生产，应该和教学之间进行密切融合。现阶段，某些地方的普通本科院校不断的探索产教融合，但是依然没有实质进展，主要是因为产教融合的办学认知比较薄弱，其相关的法律规章制度并不完善。一方面我国地方普通本科院校应该把高素养的应用型人才供给以及高质的科技服务当做是为了企业或者是行业解决困难的重要途径，另一方面企业或者是行业应该根据自身的信息、技术以及资源等方面的优势，全方面的参与并且对地方普通本科院校进行指导，让其合理设置专业，并且建立完善的人才培养机制，对其科研的成果进行推广以及利用，推动本科院校专业和企业岗位或者是行业之间的要求进行有效对接，专业课程和技能之间进行有效对接，最终达成生产和教学过程之间的有效对接，为我国地方普通本科院校提供产教融合的基础条件。
四、建设应用型本科人才培养机制
首先，我国地方普通本科院校应该明确人才培养的目标，依照科学技术发展以及社会发展对人才的要求，建设应用型人才的培养机制，并且在此基础上，对人才选拔的相应标准进行明确，吸引更多的学生进行报考。其次，我国地方普通本科院校应该优化以及调整课程体系，课程的设置应该关注学生的知识结构以及对专业课程机制进行整体的优化，重视培养学生的创新精神以及实践的能力，也应该不断的完善创业课程，增加和职业技能练习有关的考证课程，并且根据学生的个性化需求不断进行调整，推动职业教育和学校教育之间的有效融合。
总而言之，随着社会的不断进步与发展，我国越来越重视地方普通本科院校的转型以及发展，本科院校应该增强师资队伍的建设，将普通教育与职业教育之间进行有效衔接，把产业和教育之间进行有效结合。只有这样，才能够推动我国地方普通本科院校的健康可持续发展。
参考文献：
[1]李晓通.转型本科院校学生技术素养培育的实践路径[J].广东技术师范学院学报，2017，38（02）：28-32.
[2]温涛，王维坤，李扬.地方本科院校向应用型转变的实践路径[J].现代教育管理，2016（03）：48-52.
[3]杨岭.实现地方本科院校向应用技术型大学的转型：必然趋势、问题及实践路径[J].红河学院学报，2015，13（02）：110-114.
[4]李晓文.地方本科院校课程资源开发的价值取向及实践路径[J].教育探索，2014（08）：25-26.
[5]李鹏.新建地方性本科院校学分制改革与实践路径探析——以韩国高等教育经验为借鉴[J].电大理工，2014（02）：63-65.