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唱歌是以歌声为课堂教学的主要手段，用音乐的语言来表达人的内心情感世界。它的艺术特点在于通过美好的声音，清晰的语言来表达真实的情感。从而扣动听众的心弦，引起情感的共鸣。在小学音乐教学中，有感情的演唱一些优秀的歌曲，不仅能培养学生高尚的情操、良好的品质，还能提高学生的审美意识，进而让学生身心健康得到和谐的发展。
一、教师准确范唱，激发学生唱歌兴趣
教学中教师生动的范唱能准确地揭示歌曲反映的内容，学生也能清楚的感受歌曲中的节拍与节奏，还能感受到歌曲的情绪。这样，便于学生理解歌曲中所表现的音乐形象。不仅如此，教师那正确的发声、吐字与口形以及歌唱的姿势也有利于学生开展模仿，从而帮助学生更快的学会歌曲。例如：在教学《劳动最光荣》这首歌时，先不是教唱而是与学生进行交流，再请几个学生唱歌展示一下自己的表演才能。这样学生们个个兴趣盎然，愿意唱歌的特别多。一个小学生还神秘地对我说：“老师，听了他们的歌声，我的嗓子都痒痒了，也让我也来唱一曲吧！”在一阵掌声中，动用她所有的情感、用她最甜美的声音，演唱了《劳动最光荣》这首歌，在这中间她还搭配了一些适当的动作。一下子激发了其他同学的兴趣，大家都跟着旋律一起拍手、演唱。一曲唱完了，他们都欢呼了起来。这时教师紧接着引导他们：“我们要想让歌声变得更加的动听，首先要想方设法地让自己觉得好听，这样才能打动别人，对吗？”大家齐声的说：“是啊！”从这个教学案例说明，教师在教学中的范唱作用是非常重要的，它对激发学生唱歌兴趣，理解音乐的情绪，深入歌曲内容都起着十分重要的作用。
二、讲解创作背景，激发学生思想情感
每一首音乐作品都具有其产生的生活情感。所以，作品中或多或少都打上时代的烙印。即使作品的固有艺术形式已是很大程度上预先提供了作品所要的作为情感外部表现的情绪的可能性，即使学生已掌握展现这种艺术形式所需的技能与技巧，如果他们缺乏特定的情感体验与生活体验，还没有真正理解与展现作品深刻情感的话，也不能把作品的内在情感充分地表现出来的。因此，教师应给学生介绍歌曲的创作背景，来激发学生的情感，让他们从情感投入地演唱，才能取得理想的效果。例如：在教唱《卖报歌》这首歌时发现，由于今天的小学生都是处在幸福生活之中的，完全不了解也不可能体验当时报童的生活，所以，他们就把“啦啦啦”唱的非常的轻松，表现出一种欢快而明快的基调。不能把作品中蕴含的对报童的深切的同情心表现出来，不能对作品所具有的特定的艺术感染力表现出来。这就需要教师结合这首歌的创作背景来分析作品，教师可以通过多媒体课件，用视频把报童卖报的情景以视频的形式播放，再结合教师动情的讲述，来撞击形式的情感，为学唱《卖报歌》营造了艰难悲愤的情绪。这样以情引情，促使学生投入到演唱中去，取得了理想的教学效果。
三、学会理解歌曲，发展学生审美能力
音乐作品的特点与音乐风格都是通过歌曲的节奏、音速、力度、韵律、音色等的运用来达成的。而在唱歌教学中，我们更应该把关注点位集中在怎样引导学生去发现与了解歌曲中音乐要素的特点。学生对歌曲内容理解得越深刻、越全面，他们就会唱得越认真、越投入、越动人。教学中我们从音乐性开始，引导学生在对歌曲的音乐形象有了初步的了解以后，再关注音乐效果与风格特点的形成原因。教师可以引导学生分析歌曲的感情以及结构等，再通过控制所发出声音的力度、速度与音色等要素来表达感情，进而发展审美能力。引导学生通过小组探究的形式靠在讨论，来加深对歌曲内涵的理解，让他们发表不同的意见。对一些有代表性的意见教师应该给予积极的评价。让学生明确为什么要进行这样的分句，如何去处理声音的强弱、快慢与音色的变化等。在理解的基础上统一意见。这样，学生就会逐步的掌握艺术规律，从而完整地表达歌曲所要表达的情感。通过一段时间的积累，初步形成了演唱各类歌曲的经验，学生对不同歌曲的理解能力就会逐步的提高。这样，不仅可以丰富学生的生活，还培养了学生的审美能力。
四、适度进行引导，让学生更加热爱唱歌
唱歌的目的并不是让学生成为出色的歌唱家，而是让他们理解歌曲，从而热爱生活。在教学中要适度的引导学生，让学生表达自己对歌曲的感受。如在黑板上用粉笔点了一个圆点，让学生猜一猜是什么？可能有学生说是太阳，有学生说是雨伞，还有的说是花朵。如果老师说它就是一个点，这样教师的行为就违背了小学生身心发展的规律，会大大的扼杀学生的想象力。例如：在教唱《愉快的梦》时，在学唱之前就与学生体验做梦的感觉，让每个人都说说自己都做过什么梦？未来的梦想是什么？比较美梦与噩梦的区别。这样，学生就能深深体会到歌里梦的美好，自然运用轻柔、舒缓的声音进行演唱。培养兴趣积极引导会使学生们更加热爱音乐，实现敢于唱，善于唱。但在现实生活中有很多的学生不愿意表现自我，这就需要教师的耐心与方法，面对比较内向不爱说话的学生，我们就要注意了。这样的孩子与老师的沟通较少，那么老师就要耐心地与之沟通，有意无意的去关照他们，哪怕是一个微笑，或一句鼓励的话语，都能让性格内向的学生感受到温暖，感受到老师在关爱，从而更加喜欢唱歌。
总之，唱歌教学是小学音乐教学中最受学生欢迎的教学内容。我们应该重视歌唱教学，遵循小学生的教育规律，尊重孩子们的天性，这是音乐教学追求真实、回归自然的必然选择。让我们还给孩子们一片纯净的音乐天空，让我们生活的世界，因为歌唱而变得更加的美丽！
【作者单位：淮阴师范学院第二附属小学 江苏】
一、教师准确范唱，激发学生唱歌兴趣
教学中教师生动的范唱能准确地揭示歌曲反映的内容，学生也能清楚的感受歌曲中的节拍与节奏，还能感受到歌曲的情绪。这样，便于学生理解歌曲中所表现的音乐形象。不仅如此，教师那正确的发声、吐字与口形以及歌唱的姿势也有利于学生开展模仿，从而帮助学生更快的学会歌曲。例如：在教学《劳动最光荣》这首歌时，先不是教唱而是与学生进行交流，再请几个学生唱歌展示一下自己的表演才能。这样学生们个个兴趣盎然，愿意唱歌的特别多。一个小学生还神秘地对我说：“老师，听了他们的歌声，我的嗓子都痒痒了，也让我也来唱一曲吧！”在一阵掌声中，动用她所有的情感、用她最甜美的声音，演唱了《劳动最光荣》这首歌，在这中间她还搭配了一些适当的动作。一下子激发了其他同学的兴趣，大家都跟着旋律一起拍手、演唱。一曲唱完了，他们都欢呼了起来。这时教师紧接着引导他们：“我们要想让歌声变得更加的动听，首先要想方设法地让自己觉得好听，这样才能打动别人，对吗？”大家齐声的说：“是啊！”从这个教学案例说明，教师在教学中的范唱作用是非常重要的，它对激发学生唱歌兴趣，理解音乐的情绪，深入歌曲内容都起着十分重要的作用。
二、讲解创作背景，激发学生思想情感
每一首音乐作品都具有其产生的生活情感。所以，作品中或多或少都打上时代的烙印。即使作品的固有艺术形式已是很大程度上预先提供了作品所要的作为情感外部表现的情绪的可能性，即使学生已掌握展现这种艺术形式所需的技能与技巧，如果他们缺乏特定的情感体验与生活体验，还没有真正理解与展现作品深刻情感的话，也不能把作品的内在情感充分地表现出来的。因此，教师应给学生介绍歌曲的创作背景，来激发学生的情感，让他们从情感投入地演唱，才能取得理想的效果。例如：在教唱《卖报歌》这首歌时发现，由于今天的小学生都是处在幸福生活之中的，完全不了解也不可能体验当时报童的生活，所以，他们就把“啦啦啦”唱的非常的轻松，表现出一种欢快而明快的基调。不能把作品中蕴含的对报童的深切的同情心表现出来，不能对作品所具有的特定的艺术感染力表现出来。这就需要教师结合这首歌的创作背景来分析作品，教师可以通过多媒体课件，用视频把报童卖报的情景以视频的形式播放，再结合教师动情的讲述，来撞击形式的情感，为学唱《卖报歌》营造了艰难悲愤的情绪。这样以情引情，促使学生投入到演唱中去，取得了理想的教学效果。
三、学会理解歌曲，发展学生审美能力
音乐作品的特点与音乐风格都是通过歌曲的节奏、音速、力度、韵律、音色等的运用来达成的。而在唱歌教学中，我们更应该把关注点位集中在怎样引导学生去发现与了解歌曲中音乐要素的特点。学生对歌曲内容理解得越深刻、越全面，他们就会唱得越认真、越投入、越动人。教学中我们从音乐性开始，引导学生在对歌曲的音乐形象有了初步的了解以后，再关注音乐效果与风格特点的形成原因。教师可以引导学生分析歌曲的感情以及结构等，再通过控制所发出声音的力度、速度与音色等要素来表达感情，进而发展审美能力。引导学生通过小组探究的形式靠在讨论，来加深对歌曲内涵的理解，让他们发表不同的意见。对一些有代表性的意见教师应该给予积极的评价。让学生明确为什么要进行这样的分句，如何去处理声音的强弱、快慢与音色的变化等。在理解的基础上统一意见。这样，学生就会逐步的掌握艺术规律，从而完整地表达歌曲所要表达的情感。通过一段时间的积累，初步形成了演唱各类歌曲的经验，学生对不同歌曲的理解能力就会逐步的提高。这样，不仅可以丰富学生的生活，还培养了学生的审美能力。
四、适度进行引导，让学生更加热爱唱歌
唱歌的目的并不是让学生成为出色的歌唱家，而是让他们理解歌曲，从而热爱生活。在教学中要适度的引导学生，让学生表达自己对歌曲的感受。如在黑板上用粉笔点了一个圆点，让学生猜一猜是什么？可能有学生说是太阳，有学生说是雨伞，还有的说是花朵。如果老师说它就是一个点，这样教师的行为就违背了小学生身心发展的规律，会大大的扼杀学生的想象力。例如：在教唱《愉快的梦》时，在学唱之前就与学生体验做梦的感觉，让每个人都说说自己都做过什么梦？未来的梦想是什么？比较美梦与噩梦的区别。这样，学生就能深深体会到歌里梦的美好，自然运用轻柔、舒缓的声音进行演唱。培养兴趣积极引导会使学生们更加热爱音乐，实现敢于唱，善于唱。但在现实生活中有很多的学生不愿意表现自我，这就需要教师的耐心与方法，面对比较内向不爱说话的学生，我们就要注意了。这样的孩子与老师的沟通较少，那么老师就要耐心地与之沟通，有意无意的去关照他们，哪怕是一个微笑，或一句鼓励的话语，都能让性格内向的学生感受到温暖，感受到老师在关爱，从而更加喜欢唱歌。
总之，唱歌教学是小学音乐教学中最受学生欢迎的教学内容。我们应该重视歌唱教学，遵循小学生的教育规律，尊重孩子们的天性，这是音乐教学追求真实、回归自然的必然选择。让我们还给孩子们一片纯净的音乐天空，让我们生活的世界，因为歌唱而变得更加的美丽！
【作者单位：淮阴师范学院第二附属小学 江苏】