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摘要：社会的发展需要有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。为建立当代中国教育的创新体系，使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培養。那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新精神呢？ 本人是从以下四个方面来做的。
关键词：语文教学；创新
一、创设开放性的教学情境，诱发学生的创新欲望
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而产生新的见解，培养其创新能力。
二、悉心呵护学生的创新萌芽
学生在观察事物的过程中，对事物的感受有独特的见解，就是学生的创新萌芽。如：我们班的有一个学生在吃午餐时，把李白的诗改成了“床前明月光，请多给点汤”（因为他是班上比较调皮的学生，而我班班长规定：调皮的、坐不端正的都排到最后才去打饭，所以到最后汤只剩下一点点或者没有了。）全班同学哈哈大笑，有的把脸转向我，看我怎么办呢？我也哈哈大笑起来并且竖起大拇指连声说“不错不错！要是把下一句也说完会更有趣噢！”尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆质疑。大胆质疑是学生创新精神的充分体现。苏霍姆林斯基指出：“学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问——这是教学论上很值得研究的一个问题。”没有疑问的学习就像一潭平静的死水。设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。教师的任务是引导和帮助学生进行“再创造”活动，要根据教学内容的特点和儿童的认知规律，努力为学生提供“再创造”活动的条件和机会，让学生在独立思考中学会思考，掌握思考方法，主动地获得新知。因此，教师要合理安排质疑时机。有疑才有思，有思才有进。
三、注重学法传授，强调个性化
教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生是学习的主体。因此，教学中“授人以渔”的学法指导，是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。
四、开展语文课外活动，发展学生的创新能力。
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，就要开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分地发展。那么，要开展哪些语文课外活动呢？
（一）课外阅读
每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中汲取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、故事会、朗诵会、读书笔记（特别是我班的图书管理员胡晋婷、王妮妮，不仅对图书管理工作完成得好，而且坚持写读书笔记或心得体会这样一来，她们的写作水平慢慢有了提高。）所以应组织学生多进行课外阅读。
（二）个人活动
爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展，我们教师应提供给学生个人活动的各种机会。（出黑板报：我现任的班级，从三年级起我就开始培养他们自己动脑设计黑板报版式，共同商议选出好的版式，再选几位同学一起动手完成黑板报。）这样既能充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，又能培养他们的创新精神和团结协作能力。
（三）兴趣小组活动
心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”尤其对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此，教师要组织学生参加各种语文兴趣小组。如：书法小组---我班学生就非常喜欢，通过半学期的培养，使我班学生语文素养有极大提高。 培养学生的创新精神，关键在于教师。教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身，实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为创新型教师，为培养创新型人才继续探索。
参考文献：
[1]小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].李玉环.西部素质教育.2016（22）.
关键词：语文教学；创新
一、创设开放性的教学情境，诱发学生的创新欲望
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而产生新的见解，培养其创新能力。
二、悉心呵护学生的创新萌芽
学生在观察事物的过程中，对事物的感受有独特的见解，就是学生的创新萌芽。如：我们班的有一个学生在吃午餐时，把李白的诗改成了“床前明月光，请多给点汤”（因为他是班上比较调皮的学生，而我班班长规定：调皮的、坐不端正的都排到最后才去打饭，所以到最后汤只剩下一点点或者没有了。）全班同学哈哈大笑，有的把脸转向我，看我怎么办呢？我也哈哈大笑起来并且竖起大拇指连声说“不错不错！要是把下一句也说完会更有趣噢！”尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆质疑。大胆质疑是学生创新精神的充分体现。苏霍姆林斯基指出：“学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问——这是教学论上很值得研究的一个问题。”没有疑问的学习就像一潭平静的死水。设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。教师的任务是引导和帮助学生进行“再创造”活动，要根据教学内容的特点和儿童的认知规律，努力为学生提供“再创造”活动的条件和机会，让学生在独立思考中学会思考，掌握思考方法，主动地获得新知。因此，教师要合理安排质疑时机。有疑才有思，有思才有进。
三、注重学法传授，强调个性化
教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生是学习的主体。因此，教学中“授人以渔”的学法指导，是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。
四、开展语文课外活动，发展学生的创新能力。
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，就要开展语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分地发展。那么，要开展哪些语文课外活动呢？
（一）课外阅读
每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中汲取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、故事会、朗诵会、读书笔记（特别是我班的图书管理员胡晋婷、王妮妮，不仅对图书管理工作完成得好，而且坚持写读书笔记或心得体会这样一来，她们的写作水平慢慢有了提高。）所以应组织学生多进行课外阅读。
（二）个人活动
爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展，我们教师应提供给学生个人活动的各种机会。（出黑板报：我现任的班级，从三年级起我就开始培养他们自己动脑设计黑板报版式，共同商议选出好的版式，再选几位同学一起动手完成黑板报。）这样既能充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，又能培养他们的创新精神和团结协作能力。
（三）兴趣小组活动
心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”尤其对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此，教师要组织学生参加各种语文兴趣小组。如：书法小组---我班学生就非常喜欢，通过半学期的培养，使我班学生语文素养有极大提高。 培养学生的创新精神，关键在于教师。教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身，实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为创新型教师，为培养创新型人才继续探索。
参考文献：
[1]小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].李玉环.西部素质教育.2016（22）.