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在高职英语教学中应用“互联网+”报刊阅读提升
[摘 要] 在高职阶段的英语教学中，读是教学的中心活动。阅读英文报刊是提升学生阅读技能，开发学生智力，提高学生学习兴趣的有效手段。随着互联网的普及应用，在教学中运用“互联网+”报刊阅读的方式，多层次、全方面地提升学生阅读能力拓展学生的阅读范围。从理论和实践的角度，分析了在高职阶段开展“互联网+”英文报刊阅读辅助教学的可行性以及具体实施方法。
[关 键 词] 报刊阅读；英语教学；“互联网+”
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0074-02
一、英文报刊教学的概念
英语报刊阅读的教学，就是利用英语报刊作为教学资源对学生进行英语教学。它不仅仅是简单地将报刊作为学生的阅读材料，而是要求教师以电子报刊为载体，通过各种情境与活动的设置，全面训练学生的听、说、读、写等各项语言技能。同时，将“互联网+”英语报刊引入课堂，还能够有效弥补传统课堂英语教学的不足，有助于学生了解时事、拓宽知识面、加深文化内涵。无论是针对应试教育还是素质教育，英语报刊教学都可以发挥出自己的独特优势。
二、将“互联网+”报刊阅读教学引入课堂的意义
信息爆炸时代，我们每个人都有必要掌握相应的信息处理能力。学校教育教学为这种能力的生成和培养提供了场所和机会。英语不仅是学校的必修学科之一，更是当前社会最大的信息承载渠道和最广的交际工具。随着互联网的普及，这也让将“互联网+”英语报刊阅读教学的引入成为可能，在教学中将“互联网+”报刊阅读引入英语课堂有如下的目的和意义。
（一）提高學生的阅读理解能力
阅读是人们获取信息的一种重要途径。众所周知，阅读训练是学校英语教学的主要任务，而我国英语学习的一大问题就是知识面太窄，课内课外阅读量偏少，不利于学生知识的获取和能力的养成，限制了学生对外国文化的欣赏与感悟的机会和英语文化素养的形成。
随着科学技术的发展，“互联网+”英语报刊的阅读正可弥补这一不足。因为“互联网+”英语报刊内容涉及政治、经济、社会、科技、文化等，而课内教材在内容的时效性、时代性、新颖性上都有其局限性，这些都是“互联网+”英文报刊刚好补足的领域。若能将教材和网络报刊阅读相结合，将会大大提高学生英语教学的效率和阅读兴趣。长期坚持必定能帮助学生增强语感，扩展英文词汇量，提高学生阅读速度和理解能力。
（二）引起学生学习英语的兴趣
无论学什么，兴趣都是最好的老师。兴趣是推动学生积极学习的内在动力，对英语有了兴趣就等于英语学习已经成功了一半。当学生对阅读材料产生兴趣时，学习的主动性就会得到充分发挥，从而使学生学习效果最大化。“互联网+”英语报刊的教学改变了传统的课堂语言输入形式，设置了新的知识来源，加之网络英文报刊一般都图文并茂，集娱乐、信息和语音于一体，内容丰富广泛、材料鲜活、新颖时尚、难度适中，符合职高阶段学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，自然会使学生耳目一新，学习英语兴趣大增，在轻松愉悦的情景中提高英语水平，达到事半功倍的效果。
和传统阅读材料相比，电子报刊的一大优势便在于其可选择
性及可反复性，学生可根据各人爱好在电子报刊中选择自己感兴趣的话题进行阅读，如最受学生欢迎的娱乐和体育板块等。
（三）开阔学生文化视野
电子报刊的信息量大，包罗万象，涉及时事、体育时尚、背景知识、风土人情、文化习俗等，是提高英语阅读能力理想的阅读材料，能有效弥补英语课堂教学中阅读量的不足。现在互联网英文报刊的版面丰富，坚持阅读英文报刊可以帮助学生理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵；了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献；初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况；了解主要英语国家与中国的生活方式的异同；了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国的异同；了解英语国家主要宗教传统；通过中外文化对比，加深了对中国文化的理解，提升了文化交际能力。
三、“互联网+”英语报刊教学的具体教学方法
在“互联网+”英语报刊教学中，教师必须走到学生中去，让学生成为整节课的中心。教师不应只是知识的传授者，而应是课程的设计者、学习目标的引导者和学习群体的协作者。教师应创设丰富的阅读情景，设计合理的阅读目的和激励性的阅读任务，直到学生养成良好的阅读习惯，引他们使用正确的阅读策略，并及时对学生活动做出积极评价。在此我主要采取课外阅读（泛读）和课内限时阅读（精读）相结合的方式，分自读篇目（娱乐或其他趣闻轶事、短新闻）和必读篇目（学生阅读有一定难度或较热门的话题）具体做法如下。
（一）课前推荐文章限时泛读，
选择适当的阅读材料是保证成功开展报刊阅读课的重要前提。我推荐学生在手机端下载了China Daily和seed以及VOA慢速英语（官方）APP，从中挑选出必读文章要求学生进行课外阅读，尤其是seed，该款APP中，对于每篇新闻都有阅读难度及阅读时间的建议，教师可以根据学生的实际水平进行选择，同时学生在阅读中可对不熟悉的单词及句子进行即时的点读及收藏。
教师在推荐阅读的电子新闻中，需要提前设计相关问题并将之发布在网络平台或是QQ班级群中，通过该种形式，提升学生的阅读参与兴趣，让学生在课余带着问题读完新闻后，在班级群中给出正确答案，互相讨论与交流。这不仅训练了学生在固定时间内带着问题进行阅读的能力，同时又帮助他们拓展了知识面、提升了单词量。
（二）课上在线精读，提升综合能力
教师也可根据学生的兴趣，选取难度较大的文章作为精读材料，以培养学生深层理解文章的能力。在课堂上挑选时下热门的新闻报道，进行限时的在线阅读，提高学生听、说、读、写各方面的能力，具体做法如下。 1.辩论式英语课堂教学方式
该方法旨在提高学生的口语表达能力，教师从当期的电子报刊中选择一些有争议的话题，如经济发展与环境污染的相关报道，通过合理分组，积极诱导，激发学生用自己学的英语词汇和知识，对该话题进行辩论。在这个过程中，教师提供相关新闻的在线报道，学生通过在线阅读及小组讨论，分成正反两方，启发学生就他们在新闻中获取的信息，经过分析思考，利用所学的英语知识与其他学生进行交流、辩论，让学生用英语展开热烈的讨论，大家思维开阔，畅所欲言，实现了学以致用。从而在潜移默化中提高了英语的听说能力，发现不足，取长补短，并将新闻中所学词汇加以实时的运用，使英语口语表达能力和英语思维水平同时得到提高。
2.英语报刊跨文化教学方式
该方法旨在开阔学生的视野。互联网英语报刊的时效性、新颖性让我们感受到世界最新政治、经济、科技和文化动态，为英语学习者开辟了一个了解各国社会文化的窗口。在这五彩缤纷的天地里，读者各取所需。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素。因此，教师在引导的过程中应注意背景知识和文化知识的渗透。例如，临近圣诞节，教师通过引导学生阅读Christmas的报道，激发学生搜集Christmas（圣诞节）的风俗或是Grammy（格莱美）奖的由来等，让学生不为阅读而阅读，而是通过网络阅读真正学有所得。这样，学生得到了多维目标的培养。同样，旅游、饮食、历史、风俗、教育等很多方面的学习都可以采用此方法，可以在班内组建阅读小组，让学生根据阅读兴趣，组建经济、政治、旅游、文化、体育、音乐等各个阅读小组，进行小组阅读，并在月底进行小组展示，就本月阅读的电子新闻进行新闻播报员的小组汇报活动。
3.读报写作相结合的方式
该方法旨在提高学生写作技能，把阅读、口语和写作相连接，采用阅读—归纳—讨论—写作的过程。先让学生对所选电子报刊进行阅读归纳总结，然后进行讨论将主题升华，最后根据讨论结果和阅读内容进行写作，根据新闻题材的不同还可采用不同的写作方式，如仿写、写摘要或读后感、写人物简介、写图片说明等。
（三）课后线上讨论，拓展提升英语技能
读和听属于英语的输入环节，写和说则属于英语的输出环节，想要提升英语阅读和表达能力，积累是关键。Practice makes perfect！课上的学习、网上的阅读必须和课后的练习相结合，通过组建QQ群，鼓励学生在线分享阅读好文，教师通过实时新闻的推送，引导学生在线讨论各抒己见，实现线上线下学习的互为补充。
学生要想写出层次清楚、语言流畅的作文，说出词汇丰富、表达纯正文的英语，必须先积累一定量的语言知识。通过把“互联网+”英文报刊阅读和写作教学进行整合，学生的信息量、词汇量、句型句式、习惯表达法等积累到一定程度必然就会有所创造。在此基础上训练学生的口头表达和书面表达能力，效果都会十分显著。
四、结束语
“互联网+”报刊教学研究仍然处于初级阶段在具体实践中还主要停留在报刊阅读的层面上。希望能够通过电子报刊的教学，一方面全面提高學生的听、说、读、写能力，打好学生的基础；另一方面帮助学生拓宽知识面、加深文化内涵，以更好地实现素质教育的目标。
任何一种教学都是为了达到教学目标服务的。我们要学会利用多变的课堂教学模式实现既定的教学目的。所谓“教无定法”就是在实践中依据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件和环境，灵活而开放地选取教学方式，并在教学时间中对各类方式不断地发展，从而形成自己独特的英语报刊阅读教学风格。同时，在网络盛行的今天，“互联网+”报刊教学如何利用网络丰富、完善自身，都是我在今后的教学中需要深入思考的问题。
参考文献：
[1]孙渝红.英语报刊阅读技巧与实践[M].中国石化出版社，2007.
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003.
[3]Bruce Joyce， Marsha Weil， Emily Calhoun.教学模式[M].荆建华，宋富钢，花清亮，译.中国轻工业出版社，2002.
[4]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2003.
[5]周学艺.英美报刊文章阅读[M].北京大学出版社，2002.
[6]王可羽.慧眼看世界英语报刊阅读技巧[M].石油工业出版社，1999.
[7]李德荣.英语热点时文阅读[M].上海科教出版社，2006.
[8]端木义万.21世纪中学生英文报：高中英语报刊阅读[M].北京大学出版社，2004.
[9]端木义万.新编美英报刊阅读教程[M].世界图书出版公司，2005.
[摘 要] 在高职阶段的英语教学中，读是教学的中心活动。阅读英文报刊是提升学生阅读技能，开发学生智力，提高学生学习兴趣的有效手段。随着互联网的普及应用，在教学中运用“互联网+”报刊阅读的方式，多层次、全方面地提升学生阅读能力拓展学生的阅读范围。从理论和实践的角度，分析了在高职阶段开展“互联网+”英文报刊阅读辅助教学的可行性以及具体实施方法。
[关 键 词] 报刊阅读；英语教学；“互联网+”
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0074-02
一、英文报刊教学的概念
英语报刊阅读的教学，就是利用英语报刊作为教学资源对学生进行英语教学。它不仅仅是简单地将报刊作为学生的阅读材料，而是要求教师以电子报刊为载体，通过各种情境与活动的设置，全面训练学生的听、说、读、写等各项语言技能。同时，将“互联网+”英语报刊引入课堂，还能够有效弥补传统课堂英语教学的不足，有助于学生了解时事、拓宽知识面、加深文化内涵。无论是针对应试教育还是素质教育，英语报刊教学都可以发挥出自己的独特优势。
二、将“互联网+”报刊阅读教学引入课堂的意义
信息爆炸时代，我们每个人都有必要掌握相应的信息处理能力。学校教育教学为这种能力的生成和培养提供了场所和机会。英语不仅是学校的必修学科之一，更是当前社会最大的信息承载渠道和最广的交际工具。随着互联网的普及，这也让将“互联网+”英语报刊阅读教学的引入成为可能，在教学中将“互联网+”报刊阅读引入英语课堂有如下的目的和意义。
（一）提高學生的阅读理解能力
阅读是人们获取信息的一种重要途径。众所周知，阅读训练是学校英语教学的主要任务，而我国英语学习的一大问题就是知识面太窄，课内课外阅读量偏少，不利于学生知识的获取和能力的养成，限制了学生对外国文化的欣赏与感悟的机会和英语文化素养的形成。
随着科学技术的发展，“互联网+”英语报刊的阅读正可弥补这一不足。因为“互联网+”英语报刊内容涉及政治、经济、社会、科技、文化等，而课内教材在内容的时效性、时代性、新颖性上都有其局限性，这些都是“互联网+”英文报刊刚好补足的领域。若能将教材和网络报刊阅读相结合，将会大大提高学生英语教学的效率和阅读兴趣。长期坚持必定能帮助学生增强语感，扩展英文词汇量，提高学生阅读速度和理解能力。
（二）引起学生学习英语的兴趣
无论学什么，兴趣都是最好的老师。兴趣是推动学生积极学习的内在动力，对英语有了兴趣就等于英语学习已经成功了一半。当学生对阅读材料产生兴趣时，学习的主动性就会得到充分发挥，从而使学生学习效果最大化。“互联网+”英语报刊的教学改变了传统的课堂语言输入形式，设置了新的知识来源，加之网络英文报刊一般都图文并茂，集娱乐、信息和语音于一体，内容丰富广泛、材料鲜活、新颖时尚、难度适中，符合职高阶段学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，自然会使学生耳目一新，学习英语兴趣大增，在轻松愉悦的情景中提高英语水平，达到事半功倍的效果。
和传统阅读材料相比，电子报刊的一大优势便在于其可选择
性及可反复性，学生可根据各人爱好在电子报刊中选择自己感兴趣的话题进行阅读，如最受学生欢迎的娱乐和体育板块等。
（三）开阔学生文化视野
电子报刊的信息量大，包罗万象，涉及时事、体育时尚、背景知识、风土人情、文化习俗等，是提高英语阅读能力理想的阅读材料，能有效弥补英语课堂教学中阅读量的不足。现在互联网英文报刊的版面丰富，坚持阅读英文报刊可以帮助学生理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵；了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献；初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况；了解主要英语国家与中国的生活方式的异同；了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国的异同；了解英语国家主要宗教传统；通过中外文化对比，加深了对中国文化的理解，提升了文化交际能力。
三、“互联网+”英语报刊教学的具体教学方法
在“互联网+”英语报刊教学中，教师必须走到学生中去，让学生成为整节课的中心。教师不应只是知识的传授者，而应是课程的设计者、学习目标的引导者和学习群体的协作者。教师应创设丰富的阅读情景，设计合理的阅读目的和激励性的阅读任务，直到学生养成良好的阅读习惯，引他们使用正确的阅读策略，并及时对学生活动做出积极评价。在此我主要采取课外阅读（泛读）和课内限时阅读（精读）相结合的方式，分自读篇目（娱乐或其他趣闻轶事、短新闻）和必读篇目（学生阅读有一定难度或较热门的话题）具体做法如下。
（一）课前推荐文章限时泛读，
选择适当的阅读材料是保证成功开展报刊阅读课的重要前提。我推荐学生在手机端下载了China Daily和seed以及VOA慢速英语（官方）APP，从中挑选出必读文章要求学生进行课外阅读，尤其是seed，该款APP中，对于每篇新闻都有阅读难度及阅读时间的建议，教师可以根据学生的实际水平进行选择，同时学生在阅读中可对不熟悉的单词及句子进行即时的点读及收藏。
教师在推荐阅读的电子新闻中，需要提前设计相关问题并将之发布在网络平台或是QQ班级群中，通过该种形式，提升学生的阅读参与兴趣，让学生在课余带着问题读完新闻后，在班级群中给出正确答案，互相讨论与交流。这不仅训练了学生在固定时间内带着问题进行阅读的能力，同时又帮助他们拓展了知识面、提升了单词量。
（二）课上在线精读，提升综合能力
教师也可根据学生的兴趣，选取难度较大的文章作为精读材料，以培养学生深层理解文章的能力。在课堂上挑选时下热门的新闻报道，进行限时的在线阅读，提高学生听、说、读、写各方面的能力，具体做法如下。 1.辩论式英语课堂教学方式
该方法旨在提高学生的口语表达能力，教师从当期的电子报刊中选择一些有争议的话题，如经济发展与环境污染的相关报道，通过合理分组，积极诱导，激发学生用自己学的英语词汇和知识，对该话题进行辩论。在这个过程中，教师提供相关新闻的在线报道，学生通过在线阅读及小组讨论，分成正反两方，启发学生就他们在新闻中获取的信息，经过分析思考，利用所学的英语知识与其他学生进行交流、辩论，让学生用英语展开热烈的讨论，大家思维开阔，畅所欲言，实现了学以致用。从而在潜移默化中提高了英语的听说能力，发现不足，取长补短，并将新闻中所学词汇加以实时的运用，使英语口语表达能力和英语思维水平同时得到提高。
2.英语报刊跨文化教学方式
该方法旨在开阔学生的视野。互联网英语报刊的时效性、新颖性让我们感受到世界最新政治、经济、科技和文化动态，为英语学习者开辟了一个了解各国社会文化的窗口。在这五彩缤纷的天地里，读者各取所需。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素。因此，教师在引导的过程中应注意背景知识和文化知识的渗透。例如，临近圣诞节，教师通过引导学生阅读Christmas的报道，激发学生搜集Christmas（圣诞节）的风俗或是Grammy（格莱美）奖的由来等，让学生不为阅读而阅读，而是通过网络阅读真正学有所得。这样，学生得到了多维目标的培养。同样，旅游、饮食、历史、风俗、教育等很多方面的学习都可以采用此方法，可以在班内组建阅读小组，让学生根据阅读兴趣，组建经济、政治、旅游、文化、体育、音乐等各个阅读小组，进行小组阅读，并在月底进行小组展示，就本月阅读的电子新闻进行新闻播报员的小组汇报活动。
3.读报写作相结合的方式
该方法旨在提高学生写作技能，把阅读、口语和写作相连接，采用阅读—归纳—讨论—写作的过程。先让学生对所选电子报刊进行阅读归纳总结，然后进行讨论将主题升华，最后根据讨论结果和阅读内容进行写作，根据新闻题材的不同还可采用不同的写作方式，如仿写、写摘要或读后感、写人物简介、写图片说明等。
（三）课后线上讨论，拓展提升英语技能
读和听属于英语的输入环节，写和说则属于英语的输出环节，想要提升英语阅读和表达能力，积累是关键。Practice makes perfect！课上的学习、网上的阅读必须和课后的练习相结合，通过组建QQ群，鼓励学生在线分享阅读好文，教师通过实时新闻的推送，引导学生在线讨论各抒己见，实现线上线下学习的互为补充。
学生要想写出层次清楚、语言流畅的作文，说出词汇丰富、表达纯正文的英语，必须先积累一定量的语言知识。通过把“互联网+”英文报刊阅读和写作教学进行整合，学生的信息量、词汇量、句型句式、习惯表达法等积累到一定程度必然就会有所创造。在此基础上训练学生的口头表达和书面表达能力，效果都会十分显著。
四、结束语
“互联网+”报刊教学研究仍然处于初级阶段在具体实践中还主要停留在报刊阅读的层面上。希望能够通过电子报刊的教学，一方面全面提高學生的听、说、读、写能力，打好学生的基础；另一方面帮助学生拓宽知识面、加深文化内涵，以更好地实现素质教育的目标。
任何一种教学都是为了达到教学目标服务的。我们要学会利用多变的课堂教学模式实现既定的教学目的。所谓“教无定法”就是在实践中依据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件和环境，灵活而开放地选取教学方式，并在教学时间中对各类方式不断地发展，从而形成自己独特的英语报刊阅读教学风格。同时，在网络盛行的今天，“互联网+”报刊教学如何利用网络丰富、完善自身，都是我在今后的教学中需要深入思考的问题。
参考文献：
[1]孙渝红.英语报刊阅读技巧与实践[M].中国石化出版社，2007.
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003.
[3]Bruce Joyce， Marsha Weil， Emily Calhoun.教学模式[M].荆建华，宋富钢，花清亮，译.中国轻工业出版社，2002.
[4]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2003.
[5]周学艺.英美报刊文章阅读[M].北京大学出版社，2002.
[6]王可羽.慧眼看世界英语报刊阅读技巧[M].石油工业出版社，1999.
[7]李德荣.英语热点时文阅读[M].上海科教出版社，2006.
[8]端木义万.21世纪中学生英文报：高中英语报刊阅读[M].北京大学出版社，2004.
[9]端木义万.新编美英报刊阅读教程[M].世界图书出版公司，2005.