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[摘 要] 辨析了教育界关于中职学校创新创业教育的认识误区，探究了创新创业教育的内涵和本质，并结合所在学校会计专业现状和发展规划，深入分析问题产生的深层次原因，并针对性给出创新创業教育的合理性建议。
[关 键 词] 中职会计；现状；创新创业；建议
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0059-01
一、背景
2016年6月，由联合国教科文组织、中国联合国教科文组织等联合主办，主题为“创新创业教育：政府、大学、社会的共同事业”创新创业教育大会在深圳召开。但在网络上反复搜索，发现教育部和国家对中职校创新创业的提法或政策措施很少。这难免给人一种错觉：创新创业教育是大学的事情，中职学校还是专心培养好合格的专业型、实用型技能人才就可以了。但事实并非如此，结合中国过往历史不难发现，中国很多出名的创新来自于工匠，而不是学历学识程度更高的那些“读书人”。
此外，创新创业是有层次的，对创新而言，有那种探索自然科学规律、创造一套理论和科学体系的高大上的创新，也有小到改进工具、改善工作流程、创新商业模式的小创新。从这个意义上来说，大学也好，职业院校也罢，都可以创新创业，只不过是定位和分工不同而已。
二、我校会计专业现状及规划
（一）学校会计专业现状
我校会计专业经过3年发展，在校生人数近200名左右。学校高度重视会计专业的发展，制定了相应的三年制和五年制会计专业学分制人才培养方案。但我校该专业面临着学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密的问题，最终导致学生毕业后不能对口就业。同时，会计专业成立时间短，存在教学基础薄弱、教学模式还未成型、创新创业教育有待进一步加强等问题。
（二）学校对会计专业的发展规划
普通高中看高考，职业院校看技能大赛。因此，本着“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的大赛理念，提高学校高技能人才培养的针对性和有效性，我校开始参加各级财经商贸类会计技能比赛：企业沙盘经营模拟、手工会计、会计电算化。
三、对策及建议
随着财务核算自动化、智能化，电子票据等新技术带来的挑战，在商业模式虚拟化、电子化、金融化等新形势下，我们不得不思索职业会计教育的改革，在平时的教学过程中，教育者应该给中职生慢慢培养分析问题的思维能力、培养分析业务流程的能力，从而将其融进创新和创业教育。
针对我校中职会计教育现状，结合国家政策和国内外创新创业教育发展的趋势，未来我校中职会计教育应该在以下几方面创新或革新。
（一）教学方法
中职会计生自我控制能力和学习热情较差，喜欢接触新事物，对会计学生的教学应多利用现在的多媒体教学手段，如智慧课堂、合作微课、翻转课堂、合作学习法等，将他们的学习兴趣调动起来，将其注意力吸引到课堂教学之中。在教学方法上，可采用项目教学、角色扮演、分岗位实训法、理实一体化、职业情境结合案例教学，让学生在学习中感受和体验职业。
（二）课程设置
鉴于会计专业的特点，并考虑到中职会计生的学习能力，在入学的第一学年，注重学生基础知识和基本技能的培养，应厚基础；在后面学年，注重学生专业技能的熟练掌握，应精专业。我校积极参加各级企业经营沙盘模拟赛，赛前让学生运用沙盘模拟实训，使学生在学习中就可体验到从企业创办注册、筹集资金到生产经营，再到获取利润、分配经营成果的整个企业经营过程，从而知道创业的流程，树立创业意识。
（三）培养模式
在互联网和电商的影响下，现代技术对财经会计行业冲击巨大，对岗位要求标准发生了变化，新的金融工具、企业运营模式不断产生，对具有快速学习和创新思维及适应能力的人才需求增加。为了促进我校会计专业招生和就业的可持续发展，对会计专业培养模式由原来面向就业转换为一部分面向就业，一部分面向升学。
面向就业的培养，将学生的学习和成长与会计职业技能大赛、企业真账实训、校企合作培养充分结合起来。通过这些技能锻炼，可让学生有机会将所学和企业运营相结合，产学融合。面向升学的培养，积极响应教育部提出的中职学生可通过“对口单招考试+技能高考”完成学历衔接，拓宽中职毕业生提升学历的渠道，也为以后更好地创新创业打好基础。
（四）师资建设
教师是职业学校开展创新创业教育的主力军，教师的素质、能力直接关系学生的创业实践能力。因此，积极打造一支高素质、多元化和专兼职相结合的创业教育师资队伍尤为重要。要加强创新创业师资建设，聘请优秀的行业专家或“双师型”教师到校进行顶岗实训指导、专业课授课。
四、结束语
创新创业教育是当前教育界普遍关注的热点，其本质是培养学生的创新意识和能力，通过校企对接、双师教学等方式，帮助学生熟悉企业运作流程，提高学生的业务能力和技能。然而中职校在会计专业中开展创新创业教育时，需立足本行业，结合行业特点，因材施教，这样才能真正实现学生就业和学校跨越式发展的双赢。
参考文献：
姚洁.中等职业学校开展创新创业教育的实践探索[J].纺织教育，2016（1）.
[关 键 词] 中职会计；现状；创新创业；建议
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0059-01
一、背景
2016年6月，由联合国教科文组织、中国联合国教科文组织等联合主办，主题为“创新创业教育：政府、大学、社会的共同事业”创新创业教育大会在深圳召开。但在网络上反复搜索，发现教育部和国家对中职校创新创业的提法或政策措施很少。这难免给人一种错觉：创新创业教育是大学的事情，中职学校还是专心培养好合格的专业型、实用型技能人才就可以了。但事实并非如此，结合中国过往历史不难发现，中国很多出名的创新来自于工匠，而不是学历学识程度更高的那些“读书人”。
此外，创新创业是有层次的，对创新而言，有那种探索自然科学规律、创造一套理论和科学体系的高大上的创新，也有小到改进工具、改善工作流程、创新商业模式的小创新。从这个意义上来说，大学也好，职业院校也罢，都可以创新创业，只不过是定位和分工不同而已。
二、我校会计专业现状及规划
（一）学校会计专业现状
我校会计专业经过3年发展，在校生人数近200名左右。学校高度重视会计专业的发展，制定了相应的三年制和五年制会计专业学分制人才培养方案。但我校该专业面临着学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密的问题，最终导致学生毕业后不能对口就业。同时，会计专业成立时间短，存在教学基础薄弱、教学模式还未成型、创新创业教育有待进一步加强等问题。
（二）学校对会计专业的发展规划
普通高中看高考，职业院校看技能大赛。因此，本着“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的大赛理念，提高学校高技能人才培养的针对性和有效性，我校开始参加各级财经商贸类会计技能比赛：企业沙盘经营模拟、手工会计、会计电算化。
三、对策及建议
随着财务核算自动化、智能化，电子票据等新技术带来的挑战，在商业模式虚拟化、电子化、金融化等新形势下，我们不得不思索职业会计教育的改革，在平时的教学过程中，教育者应该给中职生慢慢培养分析问题的思维能力、培养分析业务流程的能力，从而将其融进创新和创业教育。
针对我校中职会计教育现状，结合国家政策和国内外创新创业教育发展的趋势，未来我校中职会计教育应该在以下几方面创新或革新。
（一）教学方法
中职会计生自我控制能力和学习热情较差，喜欢接触新事物，对会计学生的教学应多利用现在的多媒体教学手段，如智慧课堂、合作微课、翻转课堂、合作学习法等，将他们的学习兴趣调动起来，将其注意力吸引到课堂教学之中。在教学方法上，可采用项目教学、角色扮演、分岗位实训法、理实一体化、职业情境结合案例教学，让学生在学习中感受和体验职业。
（二）课程设置
鉴于会计专业的特点，并考虑到中职会计生的学习能力，在入学的第一学年，注重学生基础知识和基本技能的培养，应厚基础；在后面学年，注重学生专业技能的熟练掌握，应精专业。我校积极参加各级企业经营沙盘模拟赛，赛前让学生运用沙盘模拟实训，使学生在学习中就可体验到从企业创办注册、筹集资金到生产经营，再到获取利润、分配经营成果的整个企业经营过程，从而知道创业的流程，树立创业意识。
（三）培养模式
在互联网和电商的影响下，现代技术对财经会计行业冲击巨大，对岗位要求标准发生了变化，新的金融工具、企业运营模式不断产生，对具有快速学习和创新思维及适应能力的人才需求增加。为了促进我校会计专业招生和就业的可持续发展，对会计专业培养模式由原来面向就业转换为一部分面向就业，一部分面向升学。
面向就业的培养，将学生的学习和成长与会计职业技能大赛、企业真账实训、校企合作培养充分结合起来。通过这些技能锻炼，可让学生有机会将所学和企业运营相结合，产学融合。面向升学的培养，积极响应教育部提出的中职学生可通过“对口单招考试+技能高考”完成学历衔接，拓宽中职毕业生提升学历的渠道，也为以后更好地创新创业打好基础。
（四）师资建设
教师是职业学校开展创新创业教育的主力军，教师的素质、能力直接关系学生的创业实践能力。因此，积极打造一支高素质、多元化和专兼职相结合的创业教育师资队伍尤为重要。要加强创新创业师资建设，聘请优秀的行业专家或“双师型”教师到校进行顶岗实训指导、专业课授课。
四、结束语
创新创业教育是当前教育界普遍关注的热点，其本质是培养学生的创新意识和能力，通过校企对接、双师教学等方式，帮助学生熟悉企业运作流程，提高学生的业务能力和技能。然而中职校在会计专业中开展创新创业教育时，需立足本行业，结合行业特点，因材施教，这样才能真正实现学生就业和学校跨越式发展的双赢。
参考文献：
姚洁.中等职业学校开展创新创业教育的实践探索[J].纺织教育，2016（1）.