目前，面对大多数中职学校里“学困生、问题生”们，老师辛辛苦苦准备了半天的课，好象是在讲给自己听。更有甚者面对老师的好心规劝有些学生却不知好歹的顶嘴、故意让老师难堪。老师该如何把他们的心收回到课堂中来？老师怎样才能走近学生呢？
　　一、细小处的聊天可以构建亲近的师生关系
　　现在有的老师一下课或是回办公室或是到教室外的走廊站着。有好一点的老师或是靠着讲桌和前一排的学生闲聊几句，老师们总是觉得自己坐到学生椅子上特别扭。而我总是坐到我们中间来和我们谈天说地，让班级每一名学生都觉得我平易近人。如今我时常在课前、课间及下课后和同学生们在一起聊聊天、下下棋、踢踢球。我也成了学生们喜爱的老师了。千万别小瞧这些细节，就在这短短的几分钟里如果你能走到学生中去和学生们东拉西扯一会儿你就会发现，这些与课堂毫无关系的话题却是让你走进学生心灵的最佳途径。 学生接纳了你喜欢上你宽松和谐的课堂氛围也就形成了，这种氛围让学生们置身于一种敢想、敢说的学习环境中，课堂也就焕发出了活跃欢畅的生命力。
　　现在我的学生们从不叫我老师，他们总是说“高哥，我就没见过你这样的老师。跟你在一起我们就觉得啥事都想和你说，一听说哪节是你的课想逃课的都不舍得逃了。”
　　二、引导学生相信自己的学习能力。
　　首先是期望引领，表扬激励。我经常跟我的学生们讲，中考失利已经是历史了。现在我们一切都是从零开始，每个人都是一张白纸就看现在你们如何战胜自己从新塑造自己。我还经常引用一句广告词：“从头起，始终坚信，努力就有机会！”来鼓励学生。教师要多采用“大拇指教育”，尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生，教师尽力挖掘其身上的闪光点。多表扬鼓励帮助其树立自信心，哪怕多考了几分只要他稍有一点进步也要真诚的表扬。课上诸如：“你的想法给大家解决问题开了一个好头！” “这个见解很特别！”等等鼓励的话语，让学生们自然会更喜欢你更喜欢上你的课了。即使有时学生的思路不对，我也鼓励说：“你敢于说出自己的想法很好，虽说有点不准确。但是你再想一想的话，会有更好的见解”。无论我的学生在回答问题的过程中出现什么样的错误，我从不半道打断学生的话让他们把话说完。待到学生说完话我再加以引导层层剖析逐步引领，让学生们在我的引导下自由交流自己找到正确的答案。
　　其次是作业本上的沟通评语。在作业本上用详尽激励的评语代替过去简单的勾与叉其效果就大不一样。我刚带过的上一个班有个叫小明的学生，在入校的第一天就因为话语不和同别班同学大打出手。不久以后又因为上课睡觉和科任发生了冲突。我考虑再三在他的作业本里这样写道：“我一直认为你是个绝非平庸的人，你有魄力有个性有极强的自尊心。可是老弟你不觉得自己太傻了么？打架不能说明你在维护自己的自尊，只能说明你鲁莽粗俗。气老师、找别扭不能证明你不怕老师有胆量有个性，只能让人觉得你缺乏教养冒傻气。与其这样混日子干嘛不试试换种活法看看自己到底能出息成什么样？我一直站在你身边等你醒过来和我一起努力走进你的象牙塔。”终于他给我写了张字条：“老师我这辈子就这样了你不用管我了。”看到他给我回了这样的字条我不但没有失望反而很开心，这说明他已经不再是无动于衷了。我马上在作业本里回到“不离不弃，老师相信你一定行！我随时等你来找我咱们一起努力!”从那一刻开始三年间他的作业本一半是他写作业的黑字，一半是我写给他的红字。最后他终于带着省级优秀班级干部的光环迈进了哈尔滨工业大学华德学院的大门。
　　走近学生就是为了让学生们发自内心地和我们一起怀着愉快的心情，一起学习，一起探究；走近学生就是老师能量的喷发，是学生潜能的释放，是师生情感的交流。