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【摘要】 语文作为一门有着丰富情感体验的学科，能够激发学生们对某一事物的联想，通过学习语文，能够陶冶学生情操。随着社会进步，人们思想愈加开放，个性化阅读开始应用到语文教学中，让学生的思维得到进一步扩散，这种语文教学模式打破了传统教学模式，更加突出了学生在教学中的主体地位，让学生能够自发地领悟语文中的各种思想情感，感受古今文人优秀作品的思想精髓。本文将对个性化在中语文教学中的应用进行分析。
【关键词】 中学语文教学；个性化阅读；应用
前言：
我国历史悠久，中华文化源远流长。无数杰出文人留下了大量优秀作品。供我们自由阅览，丰富我们的情感，增加我们的文学积累，提高我们的文学素养。
如今随着社会不断发展和进步，中西方文化交流日趋频繁，我们受着不同国家文化的熏陶，感受着不同国家的文化和历史。个性化阅读也是当下比较注重的阅读方式，它能够激发学生的主观能动性，培养学生的阅读兴趣，让学生真正地喜爱上文学作品，乐于对文学作品发表自己的见解和观点，促进思想的交流与内心感受的分享。
一、中学语文教学中个性化阅读现状分析
近些年来，在个性化阅读引导下，中学语文阅读教学取得了很大进步，逐渐挣脱了应试教育对阅读的束缚，但同时由于传统观念根深蒂固，中学语文教学中的个性化阅读还存在着很多问题：
（一）中学语文教学对个性化阅读重视程度不够
随着社会的发展和进步，我国的教育改革也在不断地进行着，尤其是近几年来，新课程改革在阅读教学中倡导个性化阅读，这突出了个性化阅读在中学语文教学中的重要地位，也是新时代的发展所需要的。但是由于地域的限制，个性化阅读在基层教学中依然没有得到大力推广，基层教学对个性化阅读没有引起足够的重视，很多还是老教法，这非常不利于学生阅读能力的提高，用旧的、落后的教学模式限制了学生阅读能力的改善。而相反，在经济比较发达地区，个性化阅读方式得到了普遍的运用，因而学生思维也变得更开阔一些。
（二）个性化阅读选择的方式不恰当
虽然在很多大中城市的中学语文教学中，个性化阅读得到了一定程度推广和运用，但是在具体实施过程中，许多方面是不完善和不科学的，如，在课堂上，教师有意增加课堂讨论环节，让学生主动发表自己意见，这使学生很多想法与现实相去甚远，因为学生依然是按照自己头脑中原有模式进行思考，不会有好效果。
（三）语文阅读本身的难度限制了个性化的推广
在我国一些偏远农村地区，长期语言使用不规范，尤其是在“粤方言区的语言交流环境”影响下，学生对语文的个性化阅读方式不理解，再加上长期的语言习惯使得这些地区的学生不喜欢个性化阅读，甚至产生“抵触情绪”，[1]不愿意接受这种新的教学模式，从而造成了老师与学生之间的交流障碍，影响到学生语文阅读能力的改善和提高。
二、个性化阅读在中语文教学中的应用
个性化阅读能够有效地帮助学生进行语文阅读，在当今的中学语文教学中有着十分重要的作用，因此，加强个性化阅读在中学语文教学中的运用是非常有必要的。
（一）它能够激发学生个性化阅读的主观能动性
阅读教学在语文教学中扮演着十分重要的角色，是语文教学中的重要组成部分，也是学生进行情感体验的重要途径。加强对学生的个性化阅读教学的重视，有助于激发学生的个性化阅读的主观能动性，能够让学生在阅读学习的过程中同时体验到个性化阅读的乐趣。例如，“在学习鲁迅的《祝福》时，语文老师给学生营造一个封建社会的气氛，对祥林嫂的个性形象进行把握，从而加深学生对小说的内涵的理解”。[2]需要注意的是，在引导学生进行个性化阅读的过程中，语文教师应该注重学生对个性化的理解与感受，如果只是在传统教学观念的影响下照本宣科就没有任何的意义，那不能激发学生对个性化阅读的好奇心，也就不能够增强学生对个性化阅读的主观能动性。
（二）注重将个性化阅读与生活实际相联系
在中学语文阅读教学的过程中，语文阅读文本主要是源于对生活的真实情感体验，所以，加强学生对阅读文本的个性化理解和兴趣，就应该注重将我们的生活实际与个性化阅读相结合，相互渗透，生活是最好的老师，让学生自己在生活中去感悟，将个性化阅读融入到生活中去，进而引导学生对阅读文本的个性化阅读，让学生走进文学作品作者的内心世界中去，去感悟和体会他们丰富和复杂的思想情感。例如，“在学习曹禺的《雷雨》时，语文老师应该将生活实际与课本的内容相结合，将作者所生活的时代背景相联系，进而帮助学生去体会那个时代制度的落后以及造成的悲剧结果”。[3]
（三）突出学生在个性化阅读中的主体地位
个性化阅读是一种打破传统教学模式的一种创新型教学方式，将以老师为主转变成以学生为主，坚持学生在阅读教学中的主体地位，能够有效地提高学生的个性化阅读积极性。每个人对同一事物或不同事物都有着自己的看法，存在个体差异，因此，语文教师应该在兼顾整体的前提下，注重学生的个性化发展，在中学语文阅读教学中通过开展课堂讨论等多种形式对学生的扩散思维进行培养。例如，“在学习朱自清的《荷塘月色》时，让学生自主阅读并分析课文中作者的思想感情，引导学生体会各种情感的表现手法，切实进入到作者的复杂的内心世界去体验那个时代的生活”。[4]
（四）将个性化解读作为中学语文阅读教学中的重点
要提高学生的学生的个性化阅读能力，除了通过加强学生在课堂上的主体地位以外，还要将学生的个性化元素应用到教学中去，抓住学生内心的真实情感体验，冲破传统的思维模式，语文教师可以通过设计问题来引导学生发散思维，对问题进行思考。例如，“在学习曹雪芹的《红楼梦》时，语文老师应该加强学生对课文的个性化理解，让学生假设自己生活在林黛玉的那个时代来分析林黛玉进贾府时的所见所闻和所感，进而对贾府的人物及环境进行解读，来体会作者内心的情感世界”。[2]
结语：
个性化阅读在中学语文教学中有着重要应用，能够帮助学生不断扩散自己的思维，进行丰富的联想，用生活实际对阅读作品进行合理地分析和深刻的理解，进而使得学生在领悟文章的思想情感上有着很大的提高，对作者的内心情感进行准确地把握，从而很好地理解全文，读懂文章的意思。针对当前我国这种教育现状，个性化阅读应该得到大力推广，因为这不仅有利于学生语文阅读能力的改善和提高，更有利于实现学生思维的开放化和思想的活跃化，这对学生以后的生活也有着非常重要的影响，当然，也有利于我国农村地区教育水平的提高，进而实现全民文化水平和文学修养的提升。
【参考文献】
[1] 张南灶.论高中语文教学中的个性化阅读[J].中学教学参考,2012,(10):14-14.
[2] 陈在忠.个性化阅读在高中语文教学中的应用[J].阅读与鉴赏：上旬,2011,(12):9-9.
[3] 何平.高中语文教学中培养学生个性化阅读的重要性[J].现代语文（教学研究）,2011,(6):38-39.
[4] 胡洪强.对话理论观照下的中学语文个性化阅读[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2010,11(4):42-45.
[5] 易灿宇.中学语文"个性化"阅读教学的策略[J].广西教育B（中教版）,2011,(1):24-25.DOI:10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.01.004.
【关键词】 中学语文教学；个性化阅读；应用
前言：
我国历史悠久，中华文化源远流长。无数杰出文人留下了大量优秀作品。供我们自由阅览，丰富我们的情感，增加我们的文学积累，提高我们的文学素养。
如今随着社会不断发展和进步，中西方文化交流日趋频繁，我们受着不同国家文化的熏陶，感受着不同国家的文化和历史。个性化阅读也是当下比较注重的阅读方式，它能够激发学生的主观能动性，培养学生的阅读兴趣，让学生真正地喜爱上文学作品，乐于对文学作品发表自己的见解和观点，促进思想的交流与内心感受的分享。
一、中学语文教学中个性化阅读现状分析
近些年来，在个性化阅读引导下，中学语文阅读教学取得了很大进步，逐渐挣脱了应试教育对阅读的束缚，但同时由于传统观念根深蒂固，中学语文教学中的个性化阅读还存在着很多问题：
（一）中学语文教学对个性化阅读重视程度不够
随着社会的发展和进步，我国的教育改革也在不断地进行着，尤其是近几年来，新课程改革在阅读教学中倡导个性化阅读，这突出了个性化阅读在中学语文教学中的重要地位，也是新时代的发展所需要的。但是由于地域的限制，个性化阅读在基层教学中依然没有得到大力推广，基层教学对个性化阅读没有引起足够的重视，很多还是老教法，这非常不利于学生阅读能力的提高，用旧的、落后的教学模式限制了学生阅读能力的改善。而相反，在经济比较发达地区，个性化阅读方式得到了普遍的运用，因而学生思维也变得更开阔一些。
（二）个性化阅读选择的方式不恰当
虽然在很多大中城市的中学语文教学中，个性化阅读得到了一定程度推广和运用，但是在具体实施过程中，许多方面是不完善和不科学的，如，在课堂上，教师有意增加课堂讨论环节，让学生主动发表自己意见，这使学生很多想法与现实相去甚远，因为学生依然是按照自己头脑中原有模式进行思考，不会有好效果。
（三）语文阅读本身的难度限制了个性化的推广
在我国一些偏远农村地区，长期语言使用不规范，尤其是在“粤方言区的语言交流环境”影响下，学生对语文的个性化阅读方式不理解，再加上长期的语言习惯使得这些地区的学生不喜欢个性化阅读，甚至产生“抵触情绪”，[1]不愿意接受这种新的教学模式，从而造成了老师与学生之间的交流障碍，影响到学生语文阅读能力的改善和提高。
二、个性化阅读在中语文教学中的应用
个性化阅读能够有效地帮助学生进行语文阅读，在当今的中学语文教学中有着十分重要的作用，因此，加强个性化阅读在中学语文教学中的运用是非常有必要的。
（一）它能够激发学生个性化阅读的主观能动性
阅读教学在语文教学中扮演着十分重要的角色，是语文教学中的重要组成部分，也是学生进行情感体验的重要途径。加强对学生的个性化阅读教学的重视，有助于激发学生的个性化阅读的主观能动性，能够让学生在阅读学习的过程中同时体验到个性化阅读的乐趣。例如，“在学习鲁迅的《祝福》时，语文老师给学生营造一个封建社会的气氛，对祥林嫂的个性形象进行把握，从而加深学生对小说的内涵的理解”。[2]需要注意的是，在引导学生进行个性化阅读的过程中，语文教师应该注重学生对个性化的理解与感受，如果只是在传统教学观念的影响下照本宣科就没有任何的意义，那不能激发学生对个性化阅读的好奇心，也就不能够增强学生对个性化阅读的主观能动性。
（二）注重将个性化阅读与生活实际相联系
在中学语文阅读教学的过程中，语文阅读文本主要是源于对生活的真实情感体验，所以，加强学生对阅读文本的个性化理解和兴趣，就应该注重将我们的生活实际与个性化阅读相结合，相互渗透，生活是最好的老师，让学生自己在生活中去感悟，将个性化阅读融入到生活中去，进而引导学生对阅读文本的个性化阅读，让学生走进文学作品作者的内心世界中去，去感悟和体会他们丰富和复杂的思想情感。例如，“在学习曹禺的《雷雨》时，语文老师应该将生活实际与课本的内容相结合，将作者所生活的时代背景相联系，进而帮助学生去体会那个时代制度的落后以及造成的悲剧结果”。[3]
（三）突出学生在个性化阅读中的主体地位
个性化阅读是一种打破传统教学模式的一种创新型教学方式，将以老师为主转变成以学生为主，坚持学生在阅读教学中的主体地位，能够有效地提高学生的个性化阅读积极性。每个人对同一事物或不同事物都有着自己的看法，存在个体差异，因此，语文教师应该在兼顾整体的前提下，注重学生的个性化发展，在中学语文阅读教学中通过开展课堂讨论等多种形式对学生的扩散思维进行培养。例如，“在学习朱自清的《荷塘月色》时，让学生自主阅读并分析课文中作者的思想感情，引导学生体会各种情感的表现手法，切实进入到作者的复杂的内心世界去体验那个时代的生活”。[4]
（四）将个性化解读作为中学语文阅读教学中的重点
要提高学生的学生的个性化阅读能力，除了通过加强学生在课堂上的主体地位以外，还要将学生的个性化元素应用到教学中去，抓住学生内心的真实情感体验，冲破传统的思维模式，语文教师可以通过设计问题来引导学生发散思维，对问题进行思考。例如，“在学习曹雪芹的《红楼梦》时，语文老师应该加强学生对课文的个性化理解，让学生假设自己生活在林黛玉的那个时代来分析林黛玉进贾府时的所见所闻和所感，进而对贾府的人物及环境进行解读，来体会作者内心的情感世界”。[2]
结语：
个性化阅读在中学语文教学中有着重要应用，能够帮助学生不断扩散自己的思维，进行丰富的联想，用生活实际对阅读作品进行合理地分析和深刻的理解，进而使得学生在领悟文章的思想情感上有着很大的提高，对作者的内心情感进行准确地把握，从而很好地理解全文，读懂文章的意思。针对当前我国这种教育现状，个性化阅读应该得到大力推广，因为这不仅有利于学生语文阅读能力的改善和提高，更有利于实现学生思维的开放化和思想的活跃化，这对学生以后的生活也有着非常重要的影响，当然，也有利于我国农村地区教育水平的提高，进而实现全民文化水平和文学修养的提升。
【参考文献】
[1] 张南灶.论高中语文教学中的个性化阅读[J].中学教学参考,2012,(10):14-14.
[2] 陈在忠.个性化阅读在高中语文教学中的应用[J].阅读与鉴赏：上旬,2011,(12):9-9.
[3] 何平.高中语文教学中培养学生个性化阅读的重要性[J].现代语文（教学研究）,2011,(6):38-39.
[4] 胡洪强.对话理论观照下的中学语文个性化阅读[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2010,11(4):42-45.
[5] 易灿宇.中学语文"个性化"阅读教学的策略[J].广西教育B（中教版）,2011,(1):24-25.DOI:10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.01.004.