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摘 要：学生学习的内部动力是由学生的主观学习动机所决定的，培养学生的学习动机能够确保小学生学习的顺利进行，教师教学目标的顺利达成。在小学数学的教育教学中，学习动机分为远景学习动机和近景学习动机，教师应在课堂教学过程中抓住实际，精心设计教学情景，提高学生的学习积极性和主动性，增强学生对于数学学习的求知欲望，从而达到提高课堂教学质量的目的。
关键词：学习动机;意义;培养
1. 培养小学生数学学习动机的意义
1.1 明确学习的目的意义，变社会教育为学生自己的学习需要
在小学数学课堂教学的过程中，教师善于将比较贴近的直接的学习与长远的学习目标联系起来，设法将已有学习动机与运用到学生的数学学习中，从而使学生产生自身的学习需要。其次，除了了解学习的目的之外，教师在授课前向学生清楚的讲解学习本节课的具体目的及任务和要求，以及这一部分在整个知识体系学习中所占的位置，在日常生活实践中的实际意义，这样能够使学生产生强烈的学习欲望，并能够积极主动的进行自主学习，且学生能够在教师的讲解中了解到学习的具体意义，激发学生的学习动机。
1.2 激发学生的数学学习兴趣
在课堂教学的过程中，教师以生活化的方式将数学知识呈现在课堂中，使学生感受到数学来源于生活，数学无处不在。且学生在生活中能够通过对所学知识的应用来解决实际生活中所面临的问题，让其感受到学习数学的重要性，并且从生活中处处有数学的身影中，激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生确立正确的数学学习动机。
2.小学生数学学习动机中存在的问题
2.1学生学习动机不够明确，随波逐流
学习动机对数学课堂学习具有促进或阻碍作用。良好的学习动力能够激发学生更加积极主动、自己觉得探究数学问题，并能够通过自身的学习对自己付出所取得的成果感到自豪，培养学生数学学习自信心及具有良好的心理状态。反之，如果没有良好的学习动机，则会在学习中易随波逐流，很难体会到数学学习的乐趣所在。小学生的数学学习动机往往不够明确，易随波逐流。因此，教师在课堂教学中应该及时的关注学生数学学习状况及学生在数学学习中的能力和水平，学习中所表现出来的情感、态度状态，关注学生每个阶段数学学习活动的变化和发展，并进行实时的鼓励教学政策。
2.2興趣爱好占首位，学习动机存在消极的倾向
受心理年龄及生理年龄特点的影响，小学生对外界事物常常充满好奇心及求知欲，数学学科作为一门贴近大自然、生活的科学探究的学科，能够激发学生的学习兴趣。因此，小学生对于数学的学习兴趣爱好常常占主要地位。部分小学生对数学的学习具有端正的学习态度和良好的出发点，能够在数学学习中得到乐趣并热爱数学这门学科。
3.如何培养小学生数学学习动机
3.1 营造良好的课堂学习氛围， 培养学生直接的近景性学习动机
数学知识源于生活而又最终服务于生活。因此，数学生活应重视生活与数学之间的联系情况，强让学生通过已有的经验出发，结合现实生活中所遇到的问题，想出解决法案，并将抽象的数学知识运用到生活中去，依此通过亲身经历加深对数学知识的理解，及现实生活中的实践运用。
3.2民主、和谐的课堂气氛
在教学实践中， 我们会遇到这样的问题， 学习成绩好的学生学习兴趣特别浓， 愈学愈想学， 而成绩较差的学生往往厌学情绪相当严重， 事实上， 学习兴趣与学生成绩相互影响的， 它是学生参与学习活动的重要原因， 又是学生学习活动的结果。 所以， 我们在教学中， 对学生正确的评价、适度的表扬能激发学生的上进心、自尊心， 让学生有成就感， 体验学习成功的喜悦， 从而增强学习兴趣的稳定性。
4.开展形式多样、丰富多彩的课外活动
4.1成立数学兴趣小组
集体教学很难实现“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”、“人人都能获得必要的数学”，但集体教学便于教师掌握教学进度、教学任务的完成，也便于课堂的组织。而自主学习、小组合作学习能让学生充分地动脑、动手、动眼、动口的时间和空间，有利于培养学生的创新精神和实践能力，更好体现学生的学习差异，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，一些相对较简单的教学内容，可以由学生自主学习或小组合作学习。
4.2加强数学活动的落实， 培养学生动手操作能力
课堂教学内容是实现认知目标的材料，也是创新意识、创新能力及实践能力的基石，在课堂教学中从教学内容的角度调控，力求创新。在教学实践中，按照创新要求重新定位教学的重点和难点，使教学内容更符合学生的实际认知水平，更易于学生接受，更好完成教学目标。
4.3对学生进行学习目的的教育， 使其树立远大的理想， 以产生间接性的远景学习动机
通过所学习的数学知识培养学生数学学习的思维能力，使学生将能够独立的分析、认识、解决问题并能够将其运用到现实生活中来解决实际问题，促进学生智力水平的发展。学习目标是推动学生数学学习的内在动力，学生只有明确自身的学习目标才能够在学习中找到前进的方向，激发自身的学习动机，帮助学生树立远大的理想， 立志为祖国早日实现现代化而努力学习。
总结：
教师在实际的数学教学过程中，既要关注学习成绩，更要关注他们在学习过程中变化和发展。注重对学习过程的关注，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面;及时恰当的评价学生的基础知识与基本技能学习能力，考察学生对基础知识与基本技能的理解和掌握程度。对学生的每一个闪光点进行表扬、肯定，树立学生学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，从而培养小学生数学学习的动机。
参考文献
[1]巧妙把握四项原则 激发学生学习动机[J]. 曹利民. 江苏教育. 2013（38）
[2]激发学生数学学习动机的教学研究[J]. 辛星. 中国校外教育. 2014（22）
[3]激发“学困生”的学习动机策略初探[J]. 徐文清. 基础教育. 2004（11）
[4]如何激发学生数学学习动机[J]. 王青林. 青海教育. 2007（12）
关键词：学习动机;意义;培养
1. 培养小学生数学学习动机的意义
1.1 明确学习的目的意义，变社会教育为学生自己的学习需要
在小学数学课堂教学的过程中，教师善于将比较贴近的直接的学习与长远的学习目标联系起来，设法将已有学习动机与运用到学生的数学学习中，从而使学生产生自身的学习需要。其次，除了了解学习的目的之外，教师在授课前向学生清楚的讲解学习本节课的具体目的及任务和要求，以及这一部分在整个知识体系学习中所占的位置，在日常生活实践中的实际意义，这样能够使学生产生强烈的学习欲望，并能够积极主动的进行自主学习，且学生能够在教师的讲解中了解到学习的具体意义，激发学生的学习动机。
1.2 激发学生的数学学习兴趣
在课堂教学的过程中，教师以生活化的方式将数学知识呈现在课堂中，使学生感受到数学来源于生活，数学无处不在。且学生在生活中能够通过对所学知识的应用来解决实际生活中所面临的问题，让其感受到学习数学的重要性，并且从生活中处处有数学的身影中，激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生确立正确的数学学习动机。
2.小学生数学学习动机中存在的问题
2.1学生学习动机不够明确，随波逐流
学习动机对数学课堂学习具有促进或阻碍作用。良好的学习动力能够激发学生更加积极主动、自己觉得探究数学问题，并能够通过自身的学习对自己付出所取得的成果感到自豪，培养学生数学学习自信心及具有良好的心理状态。反之，如果没有良好的学习动机，则会在学习中易随波逐流，很难体会到数学学习的乐趣所在。小学生的数学学习动机往往不够明确，易随波逐流。因此，教师在课堂教学中应该及时的关注学生数学学习状况及学生在数学学习中的能力和水平，学习中所表现出来的情感、态度状态，关注学生每个阶段数学学习活动的变化和发展，并进行实时的鼓励教学政策。
2.2興趣爱好占首位，学习动机存在消极的倾向
受心理年龄及生理年龄特点的影响，小学生对外界事物常常充满好奇心及求知欲，数学学科作为一门贴近大自然、生活的科学探究的学科，能够激发学生的学习兴趣。因此，小学生对于数学的学习兴趣爱好常常占主要地位。部分小学生对数学的学习具有端正的学习态度和良好的出发点，能够在数学学习中得到乐趣并热爱数学这门学科。
3.如何培养小学生数学学习动机
3.1 营造良好的课堂学习氛围， 培养学生直接的近景性学习动机
数学知识源于生活而又最终服务于生活。因此，数学生活应重视生活与数学之间的联系情况，强让学生通过已有的经验出发，结合现实生活中所遇到的问题，想出解决法案，并将抽象的数学知识运用到生活中去，依此通过亲身经历加深对数学知识的理解，及现实生活中的实践运用。
3.2民主、和谐的课堂气氛
在教学实践中， 我们会遇到这样的问题， 学习成绩好的学生学习兴趣特别浓， 愈学愈想学， 而成绩较差的学生往往厌学情绪相当严重， 事实上， 学习兴趣与学生成绩相互影响的， 它是学生参与学习活动的重要原因， 又是学生学习活动的结果。 所以， 我们在教学中， 对学生正确的评价、适度的表扬能激发学生的上进心、自尊心， 让学生有成就感， 体验学习成功的喜悦， 从而增强学习兴趣的稳定性。
4.开展形式多样、丰富多彩的课外活动
4.1成立数学兴趣小组
集体教学很难实现“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”、“人人都能获得必要的数学”，但集体教学便于教师掌握教学进度、教学任务的完成，也便于课堂的组织。而自主学习、小组合作学习能让学生充分地动脑、动手、动眼、动口的时间和空间，有利于培养学生的创新精神和实践能力，更好体现学生的学习差异，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，一些相对较简单的教学内容，可以由学生自主学习或小组合作学习。
4.2加强数学活动的落实， 培养学生动手操作能力
课堂教学内容是实现认知目标的材料，也是创新意识、创新能力及实践能力的基石，在课堂教学中从教学内容的角度调控，力求创新。在教学实践中，按照创新要求重新定位教学的重点和难点，使教学内容更符合学生的实际认知水平，更易于学生接受，更好完成教学目标。
4.3对学生进行学习目的的教育， 使其树立远大的理想， 以产生间接性的远景学习动机
通过所学习的数学知识培养学生数学学习的思维能力，使学生将能够独立的分析、认识、解决问题并能够将其运用到现实生活中来解决实际问题，促进学生智力水平的发展。学习目标是推动学生数学学习的内在动力，学生只有明确自身的学习目标才能够在学习中找到前进的方向，激发自身的学习动机，帮助学生树立远大的理想， 立志为祖国早日实现现代化而努力学习。
总结：
教师在实际的数学教学过程中，既要关注学习成绩，更要关注他们在学习过程中变化和发展。注重对学习过程的关注，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面;及时恰当的评价学生的基础知识与基本技能学习能力，考察学生对基础知识与基本技能的理解和掌握程度。对学生的每一个闪光点进行表扬、肯定，树立学生学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，从而培养小学生数学学习的动机。
参考文献
[1]巧妙把握四项原则 激发学生学习动机[J]. 曹利民. 江苏教育. 2013（38）
[2]激发学生数学学习动机的教学研究[J]. 辛星. 中国校外教育. 2014（22）
[3]激发“学困生”的学习动机策略初探[J]. 徐文清. 基础教育. 2004（11）
[4]如何激发学生数学学习动机[J]. 王青林. 青海教育. 2007（12）