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摘 要：随着我国经济的不断发展，国民对教育的重视程度越来越高，这就更加提高了对相关教育人员的要求。学前教育一直是各大中职学校中较为普及的一个专业，美术教学作为众多课程中的一个重要组成部分，除了能够培养学生的审美及创新能力，还能够提高学生的综合素养水平，而本文则是就中职学前教育专业美术教学现状及影响因素为议题展开论述。
关键词：学前教育;美术教学;影响因素
中职学校学前教育专业的在校生除了是学生这种身份，将来更会是社会上众多幼儿机构的教师，因此，中职学校应该重视起自身的教学义务，不管是教师自身的教学理念还是教学模式，都应该与时代进行接轨，以此来培养更多优秀的社会人才。
一、中职学前教育专业美术教学的作用及意义
在中职学前教学专业的教学过程中，美术教学不但可以培养学生的审美能力，还可以陶冶其情操，让学生的思维得到发散，与此同时，学生也能够在课程中感受到绘画自身的魅力，继而激发出学生的绘画潜能，提高创新能力。学前教育的最终目的是希望能够为社会培养一批又一批幼教人才，因此，在实际的教学过程中，教师除了要教授学生基础的绘画知识，还应该培养学生的动手能力，积极拓展学生的视野，让学生能够在学习过程中不断提升自身的综合素养，而作为教师，应该学会在教学中做好指导，时刻树立好榜样，把美术的魅力带给学生的同时，也能够用多种不同的教学方法来激发学生的学习热情。
二、中职学前教育专业美术教学现状
（一）学生缺乏学习兴趣
作为一个典型的社会主义国家，我国在各个领域都着重强调“以人为本”的理念，教育亦如此，在学校的教学活动中，学生是课堂主体，教师只是起到一定的指导作用，但是在实际的美术教学过程中，中职学校学前教育专业的教师却忽视了这一点，这样一来，学生就失去了学习的主动性，教师在传授知识的过程中，采用灌输式的单一模式，虽然教师的责任是传道授业解惑，但是很明显，解惑的效果似乎并不明显，学生只是被动的接收了有关的知识，并没有真正的将其内化。例如，教师在讲解有关写意花鸟画的知识时，基本上都是将一些写意花鸟画的绘画技巧传递给学生，之后让学生根据教材上的内容进行临摹，这种只能意会不可言传的教学模式，很多学生表示无法领会，并逐步感受到绘画难度的加大，久而久之，学生的绘画兴趣就会减少，这对课堂实效性的提高并没有任何帮助。
（二）学科之间缺乏内在联系
在当前很多中职学校中，学前教育美术专业的有关课程是分开进行传授的，表面上看，对学生的学习没有很大的影响，但是实际的教学结果显示，学生的整体水平还是会受到影响的。基本上在一些美术课程中都会开设图案设计、素描、简笔画、手工制作等，这样看来，美术被划分的更加具体，可是在各个课程中，整体的教学模式没有太大的转变，绘画技能以及手工制作依然是教师相对注重的两块内容，有关内容的考察，学生也比其他课程更为重视，这对培养学生整体的幼教水平是有一定局限性的，长此以往，对学生的发展没有任何促进作用。此外，在中职学前教育美术专业的教学过程中，教师也没有设置一个相对明确的教学目标，只是注重将有关的学科知识传递给学生，就算有朝一日学生踏入社会，他们也无法将所学的知识进行融会贯通，对其职业规划也极为不利。
三、中职学前教育专业美术教学的影响因素
（一）社会因素
社会的不断进步以及人们生活水平的提升，人们对教育的重视程度更甚从前，很多家长在为自己的孩子选择幼儿园时，已经将标准大大提高，这也同时说明，幼儿园要想不断提升自身的核心竞争力，就要用校内的师资水平来做话语权，因此，幼儿教师的学历及能力成为其踏入社会的一个硬性指标，这对中职学校来讲，无疑增添了更重的就业压力。
（二）学校因素
首先，教学管理与考核制度不完善，中职学校的管理水平与高校的管理水平还是有一定差距的，除了内部管理人员在管理方面做的不够细致、严谨，教师教学进度安排的不合理也是一个问题，加上教师对学生的考核体系缺乏完善性，致使很多中职学生对自身的发展没有做过多的规划，很多能力都有所欠缺，所以在日常学习中，必定会遗漏很多重点内容，学习效率不但没有提高，还缺乏很大的前进动力。其次，学校的教学目标有所偏差，社会中的很多幼儿教师都是由中职学校直接输送的，本身学校就应该以培养综合型的美术人才为目标，为学生的发展做好引导，但是实际上，尤其是从一些教材的选取及课时的安排中不难看出，学校的目的还是始终以升学为主要目的，对学生的综合教学能力有所忽视。
（三）教师因素
一方面来讲，教师的教学能力有所欠缺，从一些实际的调查中可以看出，部分学生对自己教师的教学水平产生不满，除了教師的教学方法单一外，学生自身的学习积极性得不到调动，上课极容易走神，课堂上基本上都是教师讲、学生听，学生很难掌控到学习的主动权，最重要的是，教师不能够结合学生的特点进行因材施教。另一方面，教师对学生的期望值偏低。部分教师会对学生的能力产生质疑，他们认为学生的基础较差，无法真正从根本上认识学生，但是从主观的心理层面就看轻学生，这对学生来讲非常不公平。
四、总结
总而言之，中职学前教育专业美术教学的方式没有万能的，只有根据实际情况出发，结合学生的特点来进行分层次教学，让学生能够真正的做到学以致用，这样才能够为其将来投入社会奠定扎实的基础，从而将自身的价值体现出来，更好的服务社会。
参考文献
[1]潘倩.中职学前教育专业美术教育的调查与思考[D].赣南师范大学，2017.
[2]杨昌容.贵州省中职学校学前教育专业课程设置调查研究[D].贵州师范大学，2015.
[3]朱琦敏.中职学前教育专业的发展现状调查与对策探讨[D].杭州师范大学，2017.
关键词：学前教育;美术教学;影响因素
中职学校学前教育专业的在校生除了是学生这种身份，将来更会是社会上众多幼儿机构的教师，因此，中职学校应该重视起自身的教学义务，不管是教师自身的教学理念还是教学模式，都应该与时代进行接轨，以此来培养更多优秀的社会人才。
一、中职学前教育专业美术教学的作用及意义
在中职学前教学专业的教学过程中，美术教学不但可以培养学生的审美能力，还可以陶冶其情操，让学生的思维得到发散，与此同时，学生也能够在课程中感受到绘画自身的魅力，继而激发出学生的绘画潜能，提高创新能力。学前教育的最终目的是希望能够为社会培养一批又一批幼教人才，因此，在实际的教学过程中，教师除了要教授学生基础的绘画知识，还应该培养学生的动手能力，积极拓展学生的视野，让学生能够在学习过程中不断提升自身的综合素养，而作为教师，应该学会在教学中做好指导，时刻树立好榜样，把美术的魅力带给学生的同时，也能够用多种不同的教学方法来激发学生的学习热情。
二、中职学前教育专业美术教学现状
（一）学生缺乏学习兴趣
作为一个典型的社会主义国家，我国在各个领域都着重强调“以人为本”的理念，教育亦如此，在学校的教学活动中，学生是课堂主体，教师只是起到一定的指导作用，但是在实际的美术教学过程中，中职学校学前教育专业的教师却忽视了这一点，这样一来，学生就失去了学习的主动性，教师在传授知识的过程中，采用灌输式的单一模式，虽然教师的责任是传道授业解惑，但是很明显，解惑的效果似乎并不明显，学生只是被动的接收了有关的知识，并没有真正的将其内化。例如，教师在讲解有关写意花鸟画的知识时，基本上都是将一些写意花鸟画的绘画技巧传递给学生，之后让学生根据教材上的内容进行临摹，这种只能意会不可言传的教学模式，很多学生表示无法领会，并逐步感受到绘画难度的加大，久而久之，学生的绘画兴趣就会减少，这对课堂实效性的提高并没有任何帮助。
（二）学科之间缺乏内在联系
在当前很多中职学校中，学前教育美术专业的有关课程是分开进行传授的，表面上看，对学生的学习没有很大的影响，但是实际的教学结果显示，学生的整体水平还是会受到影响的。基本上在一些美术课程中都会开设图案设计、素描、简笔画、手工制作等，这样看来，美术被划分的更加具体，可是在各个课程中，整体的教学模式没有太大的转变，绘画技能以及手工制作依然是教师相对注重的两块内容，有关内容的考察，学生也比其他课程更为重视，这对培养学生整体的幼教水平是有一定局限性的，长此以往，对学生的发展没有任何促进作用。此外，在中职学前教育美术专业的教学过程中，教师也没有设置一个相对明确的教学目标，只是注重将有关的学科知识传递给学生，就算有朝一日学生踏入社会，他们也无法将所学的知识进行融会贯通，对其职业规划也极为不利。
三、中职学前教育专业美术教学的影响因素
（一）社会因素
社会的不断进步以及人们生活水平的提升，人们对教育的重视程度更甚从前，很多家长在为自己的孩子选择幼儿园时，已经将标准大大提高，这也同时说明，幼儿园要想不断提升自身的核心竞争力，就要用校内的师资水平来做话语权，因此，幼儿教师的学历及能力成为其踏入社会的一个硬性指标，这对中职学校来讲，无疑增添了更重的就业压力。
（二）学校因素
首先，教学管理与考核制度不完善，中职学校的管理水平与高校的管理水平还是有一定差距的，除了内部管理人员在管理方面做的不够细致、严谨，教师教学进度安排的不合理也是一个问题，加上教师对学生的考核体系缺乏完善性，致使很多中职学生对自身的发展没有做过多的规划，很多能力都有所欠缺，所以在日常学习中，必定会遗漏很多重点内容，学习效率不但没有提高，还缺乏很大的前进动力。其次，学校的教学目标有所偏差，社会中的很多幼儿教师都是由中职学校直接输送的，本身学校就应该以培养综合型的美术人才为目标，为学生的发展做好引导，但是实际上，尤其是从一些教材的选取及课时的安排中不难看出，学校的目的还是始终以升学为主要目的，对学生的综合教学能力有所忽视。
（三）教师因素
一方面来讲，教师的教学能力有所欠缺，从一些实际的调查中可以看出，部分学生对自己教师的教学水平产生不满，除了教師的教学方法单一外，学生自身的学习积极性得不到调动，上课极容易走神，课堂上基本上都是教师讲、学生听，学生很难掌控到学习的主动权，最重要的是，教师不能够结合学生的特点进行因材施教。另一方面，教师对学生的期望值偏低。部分教师会对学生的能力产生质疑，他们认为学生的基础较差，无法真正从根本上认识学生，但是从主观的心理层面就看轻学生，这对学生来讲非常不公平。
四、总结
总而言之，中职学前教育专业美术教学的方式没有万能的，只有根据实际情况出发，结合学生的特点来进行分层次教学，让学生能够真正的做到学以致用，这样才能够为其将来投入社会奠定扎实的基础，从而将自身的价值体现出来，更好的服务社会。
参考文献
[1]潘倩.中职学前教育专业美术教育的调查与思考[D].赣南师范大学，2017.
[2]杨昌容.贵州省中职学校学前教育专业课程设置调查研究[D].贵州师范大学，2015.
[3]朱琦敏.中职学前教育专业的发展现状调查与对策探讨[D].杭州师范大学，2017.