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【关键词】高初衔接方法创新奉献团结
2012年的中考已经尘埃落定，我校思想品德课取得了市南区公立学校第一名的优秀成绩，不仅继续保持了一贯的优势地位，而且跟以往比又实现了新的突破，受到了上级领导的肯定，也得到了业内同行的认可。这一切既要归因于校领导的信任与支持，也与初三政治集体备课组成员的探索创新，以及整个教研组同仁的共同努力分不开。笔者想结合集备组一年来的具体创新实践，总结其中的经验与启示，以就教于大方之家。
一、观念超前，是实现高初中政治课教学有效衔接的前提
早在几年前，我校政治组在教学实践中就发现一个问题，那就是初高中政治课的教学内容和教学目标跨度很大，要想让高中生在方法上不脱节，在成绩上不滑坡儿，进而得心应手地学好高中政治课，在初中的“思品教育”阶段就必须打牢基础，并让学生掌握住最基本的方法。这一点，可以从初中教研室历任教研员的成分上得到印证，这些教研精英此前均为高中政治学科最优秀的一线教师。我校政治组看到了这一点，认为初中政治课教学不能仅仅满足于就课本而讲课本，应该在夯实基础的前提下把眼光放长，适度引进部分高中政治知识，实现教学观念的超前。我校领导积极支持并鼓励集备组的上述探索，由此使得上下一致，形成共识。正是这一观念的超前和创新，促成了初中政治课教学的有益尝试。据调查，这几年从我校送上去的高中生，在政治课学习中大都凸显出一定的发现、分析和解决问题的能力，证明我校这几年政治课的教学探索取得了显著成效。
二、方法创新，是实现高初中政治课教学有效衔接的关键
思想品德课好上，但得分难，想拿高分更难。这可以说是很多初三学生和任课教师的共同体会，不少初中政治没考好的学生，甚至直到高中的“文综”考试阶段，仍没有走出心理上的困惑，以致形成“切肤之痛”。对此应该怎么办呢？我校初三政治集备组的体会是，必须坚持教学方法的创新，这是实现高初中政治课教学有效衔接的关键。因为初中思想品德课主要侧重讲授道德准则、法律常识和部分社会主义理论，目的是塑造学生的道德和行为规范，而高中则以马克思主义基本原理为主要内容，目的是使学生树立正确的世界观和方法论，从而科学地认识和分析经济和社会发展问题。如果不进行教学方法的创新，初高中政治必然会形成教学内容和教学目的的双重“断层”，使学生心理产生巨大落差。为此，我校初三政治集备组从思维、审题、答题三个角度，进行了积极探索。
1、思维方法训练
为了提高学生的思想认识水准，以适应将来高中政治课的学习要求，我校初三政治集备组在政治课教学中，适度讲解部分辩证法原理，提高学生的辩证思维能力。例如什么是矛盾的两重性，为什么不能主观武断地判断事物的性质，而应该坚持“一分为二”原则？在实践中我们还尝试把辩证思想贯穿到法律知识的教学全过程。如初二的法律部分，在讲到侵权类型题时，我们先让学生预习，然后有针对性地引导学生思考：题中被侵的是哪种权利？与哪一款法律条文有关？公民应该如何进行维权？维权过程中应如何坚持维权不违法，实现权利与义务的统一？通过这种延伸性的思考，把一个一般性的法律问题，上升到了哲学高度上的思维方法层面，从而开阔了学生的眼界，也提升了其辩证思维能力。与此同时，我们还积极鼓励初三学生通过读报看新闻，关注或者跟踪现实生活中的真实案例，学会用辩证的方法推理、归纳、质疑、判断，养成辩证思维的习惯。
2、审题方法训练
从某种意义上说，初三政治考试拿不到高分的直接原因是审题能力欠缺，导致审题不透、深度不够。应该说，学生对中考政治科目的提问模式早已烂熟于胸，但为什么总有一部分学生走不出考分的“低谷”呢？我们认为主要是审题方法出了问题。为了提高学生的审题能力，我们注重从两个“细节”对学生进行强化训练：一是做到具体和抽象的有效结合。比如很多考试题型都是“结合材料”“结合做法”进行分析等等，我们平日训练学生时特别强调这两个具体的“结合”一定要跟后面的原理一致起來，而且要从“具体”上升到“抽象”；二是准确找出题目中的“限定词”。一定要按照限定词的要求组织答案，否则肯定会“出力不讨好”，弄不好还要前功尽弃。这样的训练，几乎每节政治课都有，长此以往，坚持不懈，学生审题能力自然而然就会有大幅度的提高。
3、答题速度训练
答题速度与基础知识的扎实性成正比，因此，初中政治课的教学不能好高骛远，应该着重强调稳扎稳打，步步为营。只有夯实基础，学生才可能对答如流，甚至举一反三。为达到这一目标，我校初三政治集备组主要通过两种训练方式，力求答题“提速”：一是随堂小考，强化“原理热身”。我们把初二和初三上学期都作为强抓基础的必须“阶段”，新课结束后每节课都有10分钟的“随堂小考试”，用检测本默写填空，而且当堂批改，马上出分，由家长签字。二是旧题新做，拓宽认识视角。我们通过归纳、改编旧题，甚至自力更生出新题的方式，进一步拓宽了学生对同一问题的不同认识视角。这样，我们不消极被动，不坐等靠要，每天通过高效出题，既喂饱了优等生，也提高了中等生，同时通过有针对性的个别辅导，还使极个别“差生”，努力缩短了与“大部队”的行军距离。
三、奉献意识，是实现理想的精神支撑
目标再正确，方法再对头，如果缺乏拥有积极心态的人来实施，一切都将成为“纸上谈兵”。我校初三政治集备组是一个团结奋进的群体，三年来，这个群体凭借一股推进教学改革的奉献精神，团结一致，奋力拼搏，谱写了一曲奉献者的奋进之歌。工作中讲协同，讲团结。团结一致才能形成团队的核心竞争力。三年来，我校初三政治集备组直至整个政治教研组，一直齐心协力、互相配合，彼此协同，共同前进。无论遇到哪种类型的重点难点，大家都互相出妙招，想点子，共度难关。而且在教学实践中毫不保留，坚持做到资源共享，如教案共享，课件共享，优质题目共享等等，由此进一步强化了团队的凝聚力、向心力、竞争力和影响力，收到了“集体求卓越、先进更先进”的效果。
教师和学生通过双向的互动，共同完成了教与学两个环节。从教师的角度说，我校初三政治集备组三年来坚持了观念超前和方法创新，并以奉献意识，支撑起自己的人生理想，取得了一定的成效。但上述探索仅仅是初步的，由于水平所限，某些做法未必正确，相关思考也仍然停留在经验的层次，不当之处，敬请领导和专家批评指正。
2012年的中考已经尘埃落定，我校思想品德课取得了市南区公立学校第一名的优秀成绩，不仅继续保持了一贯的优势地位，而且跟以往比又实现了新的突破，受到了上级领导的肯定，也得到了业内同行的认可。这一切既要归因于校领导的信任与支持，也与初三政治集体备课组成员的探索创新，以及整个教研组同仁的共同努力分不开。笔者想结合集备组一年来的具体创新实践，总结其中的经验与启示，以就教于大方之家。
一、观念超前，是实现高初中政治课教学有效衔接的前提
早在几年前，我校政治组在教学实践中就发现一个问题，那就是初高中政治课的教学内容和教学目标跨度很大，要想让高中生在方法上不脱节，在成绩上不滑坡儿，进而得心应手地学好高中政治课，在初中的“思品教育”阶段就必须打牢基础，并让学生掌握住最基本的方法。这一点，可以从初中教研室历任教研员的成分上得到印证，这些教研精英此前均为高中政治学科最优秀的一线教师。我校政治组看到了这一点，认为初中政治课教学不能仅仅满足于就课本而讲课本，应该在夯实基础的前提下把眼光放长，适度引进部分高中政治知识，实现教学观念的超前。我校领导积极支持并鼓励集备组的上述探索，由此使得上下一致，形成共识。正是这一观念的超前和创新，促成了初中政治课教学的有益尝试。据调查，这几年从我校送上去的高中生，在政治课学习中大都凸显出一定的发现、分析和解决问题的能力，证明我校这几年政治课的教学探索取得了显著成效。
二、方法创新，是实现高初中政治课教学有效衔接的关键
思想品德课好上，但得分难，想拿高分更难。这可以说是很多初三学生和任课教师的共同体会，不少初中政治没考好的学生，甚至直到高中的“文综”考试阶段，仍没有走出心理上的困惑，以致形成“切肤之痛”。对此应该怎么办呢？我校初三政治集备组的体会是，必须坚持教学方法的创新，这是实现高初中政治课教学有效衔接的关键。因为初中思想品德课主要侧重讲授道德准则、法律常识和部分社会主义理论，目的是塑造学生的道德和行为规范，而高中则以马克思主义基本原理为主要内容，目的是使学生树立正确的世界观和方法论，从而科学地认识和分析经济和社会发展问题。如果不进行教学方法的创新，初高中政治必然会形成教学内容和教学目的的双重“断层”，使学生心理产生巨大落差。为此，我校初三政治集备组从思维、审题、答题三个角度，进行了积极探索。
1、思维方法训练
为了提高学生的思想认识水准，以适应将来高中政治课的学习要求，我校初三政治集备组在政治课教学中，适度讲解部分辩证法原理，提高学生的辩证思维能力。例如什么是矛盾的两重性，为什么不能主观武断地判断事物的性质，而应该坚持“一分为二”原则？在实践中我们还尝试把辩证思想贯穿到法律知识的教学全过程。如初二的法律部分，在讲到侵权类型题时，我们先让学生预习，然后有针对性地引导学生思考：题中被侵的是哪种权利？与哪一款法律条文有关？公民应该如何进行维权？维权过程中应如何坚持维权不违法，实现权利与义务的统一？通过这种延伸性的思考，把一个一般性的法律问题，上升到了哲学高度上的思维方法层面，从而开阔了学生的眼界，也提升了其辩证思维能力。与此同时，我们还积极鼓励初三学生通过读报看新闻，关注或者跟踪现实生活中的真实案例，学会用辩证的方法推理、归纳、质疑、判断，养成辩证思维的习惯。
2、审题方法训练
从某种意义上说，初三政治考试拿不到高分的直接原因是审题能力欠缺，导致审题不透、深度不够。应该说，学生对中考政治科目的提问模式早已烂熟于胸，但为什么总有一部分学生走不出考分的“低谷”呢？我们认为主要是审题方法出了问题。为了提高学生的审题能力，我们注重从两个“细节”对学生进行强化训练：一是做到具体和抽象的有效结合。比如很多考试题型都是“结合材料”“结合做法”进行分析等等，我们平日训练学生时特别强调这两个具体的“结合”一定要跟后面的原理一致起來，而且要从“具体”上升到“抽象”；二是准确找出题目中的“限定词”。一定要按照限定词的要求组织答案，否则肯定会“出力不讨好”，弄不好还要前功尽弃。这样的训练，几乎每节政治课都有，长此以往，坚持不懈，学生审题能力自然而然就会有大幅度的提高。
3、答题速度训练
答题速度与基础知识的扎实性成正比，因此，初中政治课的教学不能好高骛远，应该着重强调稳扎稳打，步步为营。只有夯实基础，学生才可能对答如流，甚至举一反三。为达到这一目标，我校初三政治集备组主要通过两种训练方式，力求答题“提速”：一是随堂小考，强化“原理热身”。我们把初二和初三上学期都作为强抓基础的必须“阶段”，新课结束后每节课都有10分钟的“随堂小考试”，用检测本默写填空，而且当堂批改，马上出分，由家长签字。二是旧题新做，拓宽认识视角。我们通过归纳、改编旧题，甚至自力更生出新题的方式，进一步拓宽了学生对同一问题的不同认识视角。这样，我们不消极被动，不坐等靠要，每天通过高效出题，既喂饱了优等生，也提高了中等生，同时通过有针对性的个别辅导，还使极个别“差生”，努力缩短了与“大部队”的行军距离。
三、奉献意识，是实现理想的精神支撑
目标再正确，方法再对头，如果缺乏拥有积极心态的人来实施，一切都将成为“纸上谈兵”。我校初三政治集备组是一个团结奋进的群体，三年来，这个群体凭借一股推进教学改革的奉献精神，团结一致，奋力拼搏，谱写了一曲奉献者的奋进之歌。工作中讲协同，讲团结。团结一致才能形成团队的核心竞争力。三年来，我校初三政治集备组直至整个政治教研组，一直齐心协力、互相配合，彼此协同，共同前进。无论遇到哪种类型的重点难点，大家都互相出妙招，想点子，共度难关。而且在教学实践中毫不保留，坚持做到资源共享，如教案共享，课件共享，优质题目共享等等，由此进一步强化了团队的凝聚力、向心力、竞争力和影响力，收到了“集体求卓越、先进更先进”的效果。
教师和学生通过双向的互动，共同完成了教与学两个环节。从教师的角度说，我校初三政治集备组三年来坚持了观念超前和方法创新，并以奉献意识，支撑起自己的人生理想，取得了一定的成效。但上述探索仅仅是初步的，由于水平所限，某些做法未必正确，相关思考也仍然停留在经验的层次，不当之处，敬请领导和专家批评指正。