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摘要：美术作品是人们对客观世界的艺术化反应，是浓缩艺术气息的丰富客观表现形态，面对抽象的美术作品，不同特征的作者对其所产生的分析也存在着较大的差异。美术课程教学过程中教师应将提升学生审美能力作为教学重点，充分把握高中生的认知规律与心理特征对其进行鼓励教学，使其深入探索艺术作品的深层含义，提升学生的审美能力。
关键词：高中;美术;审美能力;教学意义
引言：
在社会科技快速发展过程中，人们的精神文明需求也在逐渐加重，大力提倡素质教育的国民艺术发展时代，艺术类科目成为了学生补给精神生活的重要来源。因此在高中美术教学过程中提升学生的审美能力，可有效帮助学生树立良好的艺术素养，培养学生较强的综合审美能力，对学生的身心灵健康生长起到较大的推动性作用。
1.高中生审美能力培养的必要性
高中生的学生处于人生的青春期，正值心理与生理发生改变的关键时期，因此美术教学可有效提升学生的艺术素养，教师对学生进行审美能力的培养，首先需对学生讲解审美的定义，审美能力是指通过领会辨别事物的美感，使人们对事物进行非功利的直觉感知，并且在其过程中产生精神的愉悦感。人的审美意识并不完全是由先天形成的，而是经过后期的熏陶、大自然的影响以及社会环境的变化而产生的艺术鉴赏能力[1]。
2.高中美术教学中所存在的问题分析
2.1缺少对美术教学的正确认知
美术教学是艺术与创造完美结合的学科，主要包括基础绘画技巧、工艺设计、建筑、书法等综合性的内容，高中生处于人生价值观养成的重要时期，因此对其开展美术教学可有效提升学生的各项综合素养，加强对生活的基础认知，有利于学生健康的成长。通过数据分析，高中美术教学过程中由于诸多教师缺少正确的美术教学认知，导致教学过程中过分强调基础绘画技巧与技能知识。缺少了对学生审美能力的培养，导致学生单纯掌握美术技巧而缺少运用艺术的眼光看待世界的心智。
2.2教学模式缺少灵活性
高中美术教学过程中教师对教学内容认知不够完善，因此在教学过程中缺少多元化的灵动教学模式，高中阶段的学生学习压力相对较大，艺术类学科的学习时间少之又少，因此在教学过程中教师应不断完善教学中所存在的诸多问题，运用多元化的趣味性教学吸引学生的积极参与。在实际教学过程中教师过于注重理论知识教学，缺少与现实生活的有效融合，对学生的情感、价值、态度等多方面的培养缺少实质性的改变，进而阻碍了学生综合素养的快速提升[2]。
3.高中美术教学过程中培养学生审美能力的策略分析
3.1转变教师艺术观念，培养学生的审美能力
传统美术教学过程中教师将自身作为教学重点，将对学生进行美术理论知识和绘画技能提升作为教学重点，缺少对学生艺术品质的挖掘。因此在新课程改革的时代背景之下应对其进行科学优化创新，转化教师的教育思想使其带领学生深度挖掘艺术作品的深层含义，培养学生的审美能力，进而提升高中美术教学的教学质量与教学成绩。以基础理论教学为原则，对学生展开多元化的兴趣教学，提升学生的艺术审美能力，培养学生较强的综合艺术素养[3]。
3.2运用经典艺术作品赏析形式，激发学生学习兴趣
悠悠历史长河当中经典的美术作品层出不穷，例如：徐悲鸿的《马》、达芬奇的《蒙娜丽莎》、莫奈的《日出》、梵高的《向日葵》等。通过艺术作品的鉴赏可提升学生的审美能力，不仅使学生了解各国的文化，更是帮助学生拓宽自身的艺术视野，因此在高中美术教学过程中教师可带领学生赏析经典艺术类作品，使其强化对美术作品的深入理解。
例如：在鉴赏达芬奇的《最后的晚餐》时，教师可带领学生对此进行深入分析，充分了解作者的创作背景。最后的晚餐是达芬奇艺术成就的巅峰作品，也标志着文艺复兴艺术创作的成熟与伟大，以创造性的生态题材为创作背景向人们展现了历史源流中的文化回归本意，赋予作品更加深厚的创作活力与历史意义。通过对艺术作品的赏析使学生更加清晰地了解作者的创作心理与创作背景，使学生从人物、背景等多项元素中分析绘画的技巧，提升学生的艺术素养[4]。
结束语：
综上所述，高中美术教学过程中提升学生的审美能力，可有效帮助学生建立正确的艺术感知，在素质教育的影响之下开展美术教学可有效提升学生的艺术素养，培养学生良好的审美鉴赏能力。帮助学生更加清晰的掌握绘画技巧，拓宽学生的美术视野，使学生的身心灵得到全方面的发展，因此在教学过程中，结合不同学生的性格特征为其制定针对性的教学计划，使高中美术的艺术价值得到完整凸显，进而提升高中美术教学的整体质量。
参考文献：
[1]李江东. 浅谈高中美术鉴赏课融入审美体验的策略[J]. 美术教育研究，2020（2）：147-148.
[2]李岳. 实现高中美术教育审美价值的有效路径分析[J]. 艺术评鉴，2020（2）：107-108，111.
[3]吳艳娟. 高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J]. 中国新通信，2020，22（6）：204.
[4]唐明哲. 试析审美能力培养在高中美术中的渗透方法[J]. 文理导航，2020（20）：98-98.
关键词：高中;美术;审美能力;教学意义
引言：
在社会科技快速发展过程中，人们的精神文明需求也在逐渐加重，大力提倡素质教育的国民艺术发展时代，艺术类科目成为了学生补给精神生活的重要来源。因此在高中美术教学过程中提升学生的审美能力，可有效帮助学生树立良好的艺术素养，培养学生较强的综合审美能力，对学生的身心灵健康生长起到较大的推动性作用。
1.高中生审美能力培养的必要性
高中生的学生处于人生的青春期，正值心理与生理发生改变的关键时期，因此美术教学可有效提升学生的艺术素养，教师对学生进行审美能力的培养，首先需对学生讲解审美的定义，审美能力是指通过领会辨别事物的美感，使人们对事物进行非功利的直觉感知，并且在其过程中产生精神的愉悦感。人的审美意识并不完全是由先天形成的，而是经过后期的熏陶、大自然的影响以及社会环境的变化而产生的艺术鉴赏能力[1]。
2.高中美术教学中所存在的问题分析
2.1缺少对美术教学的正确认知
美术教学是艺术与创造完美结合的学科，主要包括基础绘画技巧、工艺设计、建筑、书法等综合性的内容，高中生处于人生价值观养成的重要时期，因此对其开展美术教学可有效提升学生的各项综合素养，加强对生活的基础认知，有利于学生健康的成长。通过数据分析，高中美术教学过程中由于诸多教师缺少正确的美术教学认知，导致教学过程中过分强调基础绘画技巧与技能知识。缺少了对学生审美能力的培养，导致学生单纯掌握美术技巧而缺少运用艺术的眼光看待世界的心智。
2.2教学模式缺少灵活性
高中美术教学过程中教师对教学内容认知不够完善，因此在教学过程中缺少多元化的灵动教学模式，高中阶段的学生学习压力相对较大，艺术类学科的学习时间少之又少，因此在教学过程中教师应不断完善教学中所存在的诸多问题，运用多元化的趣味性教学吸引学生的积极参与。在实际教学过程中教师过于注重理论知识教学，缺少与现实生活的有效融合，对学生的情感、价值、态度等多方面的培养缺少实质性的改变，进而阻碍了学生综合素养的快速提升[2]。
3.高中美术教学过程中培养学生审美能力的策略分析
3.1转变教师艺术观念，培养学生的审美能力
传统美术教学过程中教师将自身作为教学重点，将对学生进行美术理论知识和绘画技能提升作为教学重点，缺少对学生艺术品质的挖掘。因此在新课程改革的时代背景之下应对其进行科学优化创新，转化教师的教育思想使其带领学生深度挖掘艺术作品的深层含义，培养学生的审美能力，进而提升高中美术教学的教学质量与教学成绩。以基础理论教学为原则，对学生展开多元化的兴趣教学，提升学生的艺术审美能力，培养学生较强的综合艺术素养[3]。
3.2运用经典艺术作品赏析形式，激发学生学习兴趣
悠悠历史长河当中经典的美术作品层出不穷，例如：徐悲鸿的《马》、达芬奇的《蒙娜丽莎》、莫奈的《日出》、梵高的《向日葵》等。通过艺术作品的鉴赏可提升学生的审美能力，不仅使学生了解各国的文化，更是帮助学生拓宽自身的艺术视野，因此在高中美术教学过程中教师可带领学生赏析经典艺术类作品，使其强化对美术作品的深入理解。
例如：在鉴赏达芬奇的《最后的晚餐》时，教师可带领学生对此进行深入分析，充分了解作者的创作背景。最后的晚餐是达芬奇艺术成就的巅峰作品，也标志着文艺复兴艺术创作的成熟与伟大，以创造性的生态题材为创作背景向人们展现了历史源流中的文化回归本意，赋予作品更加深厚的创作活力与历史意义。通过对艺术作品的赏析使学生更加清晰地了解作者的创作心理与创作背景，使学生从人物、背景等多项元素中分析绘画的技巧，提升学生的艺术素养[4]。
结束语：
综上所述，高中美术教学过程中提升学生的审美能力，可有效帮助学生建立正确的艺术感知，在素质教育的影响之下开展美术教学可有效提升学生的艺术素养，培养学生良好的审美鉴赏能力。帮助学生更加清晰的掌握绘画技巧，拓宽学生的美术视野，使学生的身心灵得到全方面的发展，因此在教学过程中，结合不同学生的性格特征为其制定针对性的教学计划，使高中美术的艺术价值得到完整凸显，进而提升高中美术教学的整体质量。
参考文献：
[1]李江东. 浅谈高中美术鉴赏课融入审美体验的策略[J]. 美术教育研究，2020（2）：147-148.
[2]李岳. 实现高中美术教育审美价值的有效路径分析[J]. 艺术评鉴，2020（2）：107-108，111.
[3]吳艳娟. 高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J]. 中国新通信，2020，22（6）：204.
[4]唐明哲. 试析审美能力培养在高中美术中的渗透方法[J]. 文理导航，2020（20）：98-98.