【摘 要】
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我们的师祖，古代大教育家孔子有一段至理名言：“……不愤不启，不悱不发，”什么是“愤”?什么是“悱”?从教育心理学的角度来讲：“愤”即积极思考而搞不明白的一种心理状态，“悱”即口欲言又不能的一种局面，那么，在教学中，教师首先使学生进入一种积极的心理准备状态，创设使学生产生认知需要与已有知识水平相矛盾的情境，因此，我们在教学中要创设一个“愤悱”状态，激发学生探奇采异，揽新觅胜的情趣，把学生带人教学所需
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我们的师祖，古代大教育家孔子有一段至理名言：“……不愤不启，不悱不发，”什么是“愤”?什么是“悱”?从教育心理学的角度来讲：“愤”即积极思考而搞不明白的一种心理状态，“悱”即口欲言又不能的一种局面，那么，在教学中，教师首先使学生进入一种积极的心理准备状态，创设使学生产生认知需要与已有知识水平相矛盾的情境，因此，我们在教学中要创设一个“愤悱”状态，激发学生探奇采异，揽新觅胜的情趣，把学生带人教学所需要的情境中，形成学生乐于学、急于学的良好氛围，那么，怎样使学生进入一种“愤悱”的状态呢?我的体会是：
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[摘要]如何培养学生的创造思维能力,这是数学新课程改革特别强调的本文认为,主要应该从以下几个方面入手:一、利用兴趣,培养学生创造思维的积极性。二、注意培养学生的发散性思维和逆向思维的能力。三、注意培养学生的观察力。四、注意培养学生的想象力。五、注意诱发学生的灵感。 [关键词]数学;注意;创造性;培养 日前,各行各业普遍都在强调一种创新教育的观念。在这样一个新的形势下,如何培养学生的创造思维
课堂教学要着眼于学生创造性思维意识的培养和学习能力的提高,多方面培养学生的思维品质,积极打造和谐的高效课堂,从而达到减负增效的教学目标.
义务教育初中学段的学生常常以为，数学课程问题繁杂，练习量大，不易学好，有的甚至因畏难而学习兴趣下降，陷入兴趣差、效率低的恶性循环。其实许多数学问题从表面上看似乎没有什么联系，但是细细琢磨一下有时会发现它们的本质却是一样的。因此在教学过程中，教师只要善于引导学生分析、判断、归纳总结、学会类比，就能找出它们的内在联系，形成通法通解与数学思想方法，便能使同学们在学习过程当中降低学习难度，減轻学习负担，不
计算机房是高职高专计算机相关课程的理论、实践和实训教学场所,机器数量多,使用频率高,故障频繁出现。因此,计算机房的管理和维护非常重要,并且是一项专业性强、繁重而琐碎
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