“愤悱”相关论文
孔子云:"不愤不启,不悱不发",其中"愤"是指"心求通而未得之意","悱"是指"口欲言而未能之貌";"启"是"开其意","发"是"达其辞"."愤悱......
教师在创设情境时，要善于设疑，用数学自身的魅力去征服学生．注重学生内心的体验和情感的满足，以触动其自身的学习动力。创设的情境主要......
我们的师祖，古代大教育家孔子有一段至理名言：“……不愤不启，不悱不发，”什么是“愤”?什么是“悱”?从教育心理学的角度来讲：“愤”即......
在学生的认知过程中设置“障碍”或“不协调”，令学生产生“愤悱”之情．可引起学生产生解决问题的动机，促使学生去寻找协调的途径。一......
在物理课堂教学中,我巧设问题情境,陷学生的思维于困境,令学生在“抑”中发现问题、提出问题，在“愤悱”中激发学生对问题进行探究......
本文从现代信息论、控制论及现代心理学出发,通过对"愤悱"的内涵及科学原理的研究,探讨在课堂教学中教师主导作用的实质,并就如何......
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须充分激发学生的问题意识和进取精神。”“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思......
初次见“愤悱”二字是在读大学时，《论语·述而》一文中孔子提到的“不愤不悱，不启不发”，当时甚不明了其中的意思。今又从由中央......
一、创设问题情境．引发积极思维要培养学生思维能力，千方百计引发学生积极思维是基础，创设积极思维的问题情境是激发学生积极思维的一......
提高课堂实效是新课程高质轻负的核心理念，那么如何向45分钟要效率，这就不得不提到“问题引领”即整个教学以问题开路，环环相扣，层层深......
在小学数学教学实践中,笔者体会到学生学习的动力,在于认识上的矛盾性。当学生进入“愤悱”状态,教师要有意识地挖掘学生的认识需......
怎样上出灵动而精彩的语文课呢？读完李仁甫老师的《你的语文课也可以这样灵动》之后，我的心里有了更明确的答案，那就是：“灵动”出自“......
一、垫足思维的底。不露痕迹地“启”如果没有建立与学习内容足够的生活体验或新旧知识衔接，那么，学生对于将要学习到的内容是会反应......
“不愤不启，不悱不发”，就是要因为学生的“愤悱”而切入老师的“启发”。怎样才能使学生达到“愤悱”的最佳状态呢？《冬阳·童年......
<正> “提倡启发式,反对注入式”的口号,早在五十年代就提出了。近年来,随着教学改革的开展,课堂教学中的“导读式”、“自读式”......
启发式教学思想源于孔子。“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”以及“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”是孔子启发式教......
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”创设其体、生动的课堂教学情境．正是激励、唤醒和鼓舞......
孔子提出的“不愤不启，不悱不发”这一思想，蕴含了对客观认知规律的尊重，对受教育者主体地位的尊重，所以一直保持强大的生命力和影响力......
有效的数学教学既要为学生准备必要的数学知识和经验，更为重要的是必须使外部刺激（新知识或新问题）与学生内部条件（已有知识和技能）形成......
“愤悱”二字源自《论语》：不愤不启，不悱不发。大意是：未经学生反复思考想说却说不出来的时候，不去开导他；不是经过学生苦思冥想而又想......
在课堂教学中，要想让学生真正成为课堂的主人，成为教学活动自觉的积极的参与者。教师必须认真研究学生的参与过程，抓住实质，掌握并运用......
小学数学学习中提问策略的运用研究学贵有“疑”,唯其有疑,才能产生“愤悱”境界,产生求知的渴望.在数学教学中,让学生产生疑问,提......
有论者认为孔子启发名言中的"愤悱"是启发的结果,但从孔子门生的特殊性、<论语>本身的由来以及启发名言的直接强调等方面看,"愤悱"......
