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要培养学生的科学素养，应该在各个学科的教学中有机地渗透科学的教育。作为基础学科的语文，也要为培养小学生的科学素养助一臂之力。《小学语文课程标准》中就明确提出：“现代社会要求，公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”
结合多年的小学语文实践，我以为，语文学科可以从以下几个方面培养学生的科学素养。
一、 渗透科学知识，引导学生认识世界
其实，打开语文书，不难发现，几乎每册语文教材中都或多或少、或深或浅地蕴含着科学教育方面的素材。
《问银河》一文向低年级的小朋友渗透了宇宙星空的简单知识；《奇妙的电脑》一课属于科普知识小品文，让学生初步了解电子计算机的有关常识；《克隆之谜》通过生动形象的语言向学生介绍了神奇的克隆知识；《海洋——21世纪的希望》告诉我们海洋是个聚宝盆，与人类社会的关系密切；《火星——地球的孪生兄弟》一文，让学生明白火星和地球有很多相似之处，被称为“孪生兄弟”，并理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的；《云雀的心愿》以童话的形式介绍了森林是个大水库，是个空调器；练习中的《二十四节气歌》，以诗歌的形式了解我国古时历法中二十四个节气，对古代劳动人民的生活有初步的了解；通过《风级歌》的学习，能让学生对不同级别的风而伴随出现的现象有初步的了解；《夜晚的实验》通过意大利科学家斯帕拉捷研究蝙蝠飞行的奥秘，介绍了超声波的相关知识，并引导学生认识了一门新兴的科学——仿生学。
我们可以借助这些教材向学生渗透一些科学知识，通过学习这些知识，让学生初步认识世界，了解世界。
二、 激发科学兴趣，引导学生热爱世界
科学研究贵在有疑，巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”语文教学中也不妨多问几个为什么，以激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。《问银河》一课，通过创设有趣的画面，使学生有了直观感受，从而激发他们对星空的无限遐想，调动学生探索星空奥秘的欲望。文章学完后，我又让学生带动作唱着《闪烁的小星星》展开想像，向他们还想问银河哪些问题呀？让他们的想象插上翅膀，学生创造出极富童真、童趣的诗句，如：你那里有没有长城？有没有黄河？有没有恐龙？他们的创造性思维得到了发展。
教学《夜晚的实验》一文时，在学生认识到“科学家摹仿蝙蝠探路给飞机装上了雷达”这一仿生学方面的知识后，我并未丢手，而是引导学生思考：现实生活中，你还知道人们摹仿哪些生物的特点，发明了哪些东西？一石激起千层浪，学生的思维被激活，思路被打开，兴致高涨，他们课后通过查阅资料，收集了许多的知识。如根据蜻蜓，发明和制造了直升飞机；鲁班从植物的叶子得到启示，发明了锯；人们从鱼得到启示发明了船；从鱼鳔得到启示，发明了潜水艇……拓展了想像的空间，激起了主动创新、积极尝试的欲望。紧接着，笔者及时抓住这一契机进一步诱导，启发学生思考：你会根据哪些生物给你留下的深刻启示创造、发明出有益于人们生活的东西来呢？在教师充分尊重学生的基础上，学生思维活跃，创新的火花频频闪现。孩子们的想法虽说天真，但又充满智慧，无不显示着学生丰富的想像力和神奇的创新力。
紧接着本单元的教材中安排了一次习作《有趣的实验》，鼓励学生边实验边观察边记录，然后将实验的经过、结果写下来。教学中，我请科学老师配合，在课堂上带领学生做了一次《水中的蜡烛》的实验，所有的学生都兴奋不已，由于准备充分，实验非常成功。因为有了鲜活的素材，学生的文章也写得有趣。周末时，趁热打铁，鼓励他们回去自己观察，动手实践，进一步激发其对科学的兴趣，引导他们热爱世界。
《第一朵杏花》中，一年前，竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花什么时候开放的，孩子答不上来。带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。学习课文时，可以借机考考同学们，你们平时注意吗，校园里的第一朵桃花、第一朵茶花、第一朵迎春花是什么时候开的？并让他们组成观察小组，以竞赛的形式鼓励学生去观察自然，热爱自然。
此外，还可以开展多种多样的语文综合性活动。如举办科学故事会、科技知识竞赛，组织学生到科技馆、动物园、植物园、展览会去参观，并组织学生讨论、座谈，在板报、宣传栏开辟“科普园地”，更好地宣传科技知识，激发科学兴趣。像这样的活动还有很多，渐渐地，科学的种子就像春雨一样潜入孩子的心田。
三、 培养科学精神，引导学生探索世界
求实、创新、协作、奉献的科学精神是从事科学活动的灵魂。从小培养他们勤学好问的品质，客观求实、一丝不苟的态度和对科学的献身精神至关重要，这对他们的一生都会产生深远的影响。因此，语文教学不能忽视这方面的教育。在教学中，我们可以结合不同的课文来进行。
如教学《问银河》一文，侧重培养喜爱思考、主动发问的良好学习品质。教学《第一朵杏花》一文，引导学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
在教学《装满昆虫的衣袋》时，我提出了“是什么把法布尔引进科学的殿堂的”这一问题，让学生进行讨论，让学生明白：正是这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进科学殿堂的。《夜晚的实验》中引导学生思考，街道上散步的难道仅仅是斯帕拉捷一个人吗？为什么别人没有思考这个问题呢？让学生知道科学家得善于观察，能发现寻常中的不寻常，多问几个为什么，并不断探索，坚持不懈，才会实验成功，才会有了不起的发现。《轮椅上的霍金》中霍金顽强的意志和忘我的工作精神让学生敬佩不已。《诺贝尔》中的诺贝尔冒着生命危险研究炸药，多次受伤，仍不放弃的毅力令人折服。
这些都深深地感染了学生，学生的心中涌动着对科学家的热爱和向往之情。课后，让学生收集科学家的故事，利用班会时间举行“科学家的故事”故事会等。由此，学生也明白了浓厚的兴趣加上目标专一，持之以恒，自己的理想是一定能实现的。
语文是集基础性、综合性、知识性于一体的学科，是其他学科的基础，是培养适应未来社会的高素质人才的基础，这已是不争的事实。“语文学科中渗透科技教育的因素”就是要不失时机地在具体的教学实践活动中，渗透科学知识，激发科学兴趣，培养学生的科学精神，长此以往学生的科学素养也一定会得到提高，我们国家公民的科学素养才会不断提高。
（作者单位：扬州市江都区砖桥小学）
结合多年的小学语文实践，我以为，语文学科可以从以下几个方面培养学生的科学素养。
一、 渗透科学知识，引导学生认识世界
其实，打开语文书，不难发现，几乎每册语文教材中都或多或少、或深或浅地蕴含着科学教育方面的素材。
《问银河》一文向低年级的小朋友渗透了宇宙星空的简单知识；《奇妙的电脑》一课属于科普知识小品文，让学生初步了解电子计算机的有关常识；《克隆之谜》通过生动形象的语言向学生介绍了神奇的克隆知识；《海洋——21世纪的希望》告诉我们海洋是个聚宝盆，与人类社会的关系密切；《火星——地球的孪生兄弟》一文，让学生明白火星和地球有很多相似之处，被称为“孪生兄弟”，并理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的；《云雀的心愿》以童话的形式介绍了森林是个大水库，是个空调器；练习中的《二十四节气歌》，以诗歌的形式了解我国古时历法中二十四个节气，对古代劳动人民的生活有初步的了解；通过《风级歌》的学习，能让学生对不同级别的风而伴随出现的现象有初步的了解；《夜晚的实验》通过意大利科学家斯帕拉捷研究蝙蝠飞行的奥秘，介绍了超声波的相关知识，并引导学生认识了一门新兴的科学——仿生学。
我们可以借助这些教材向学生渗透一些科学知识，通过学习这些知识，让学生初步认识世界，了解世界。
二、 激发科学兴趣，引导学生热爱世界
科学研究贵在有疑，巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”语文教学中也不妨多问几个为什么，以激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。《问银河》一课，通过创设有趣的画面，使学生有了直观感受，从而激发他们对星空的无限遐想，调动学生探索星空奥秘的欲望。文章学完后，我又让学生带动作唱着《闪烁的小星星》展开想像，向他们还想问银河哪些问题呀？让他们的想象插上翅膀，学生创造出极富童真、童趣的诗句，如：你那里有没有长城？有没有黄河？有没有恐龙？他们的创造性思维得到了发展。
教学《夜晚的实验》一文时，在学生认识到“科学家摹仿蝙蝠探路给飞机装上了雷达”这一仿生学方面的知识后，我并未丢手，而是引导学生思考：现实生活中，你还知道人们摹仿哪些生物的特点，发明了哪些东西？一石激起千层浪，学生的思维被激活，思路被打开，兴致高涨，他们课后通过查阅资料，收集了许多的知识。如根据蜻蜓，发明和制造了直升飞机；鲁班从植物的叶子得到启示，发明了锯；人们从鱼得到启示发明了船；从鱼鳔得到启示，发明了潜水艇……拓展了想像的空间，激起了主动创新、积极尝试的欲望。紧接着，笔者及时抓住这一契机进一步诱导，启发学生思考：你会根据哪些生物给你留下的深刻启示创造、发明出有益于人们生活的东西来呢？在教师充分尊重学生的基础上，学生思维活跃，创新的火花频频闪现。孩子们的想法虽说天真，但又充满智慧，无不显示着学生丰富的想像力和神奇的创新力。
紧接着本单元的教材中安排了一次习作《有趣的实验》，鼓励学生边实验边观察边记录，然后将实验的经过、结果写下来。教学中，我请科学老师配合，在课堂上带领学生做了一次《水中的蜡烛》的实验，所有的学生都兴奋不已，由于准备充分，实验非常成功。因为有了鲜活的素材，学生的文章也写得有趣。周末时，趁热打铁，鼓励他们回去自己观察，动手实践，进一步激发其对科学的兴趣，引导他们热爱世界。
《第一朵杏花》中，一年前，竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花什么时候开放的，孩子答不上来。带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。学习课文时，可以借机考考同学们，你们平时注意吗，校园里的第一朵桃花、第一朵茶花、第一朵迎春花是什么时候开的？并让他们组成观察小组，以竞赛的形式鼓励学生去观察自然，热爱自然。
此外，还可以开展多种多样的语文综合性活动。如举办科学故事会、科技知识竞赛，组织学生到科技馆、动物园、植物园、展览会去参观，并组织学生讨论、座谈，在板报、宣传栏开辟“科普园地”，更好地宣传科技知识，激发科学兴趣。像这样的活动还有很多，渐渐地，科学的种子就像春雨一样潜入孩子的心田。
三、 培养科学精神，引导学生探索世界
求实、创新、协作、奉献的科学精神是从事科学活动的灵魂。从小培养他们勤学好问的品质，客观求实、一丝不苟的态度和对科学的献身精神至关重要，这对他们的一生都会产生深远的影响。因此，语文教学不能忽视这方面的教育。在教学中，我们可以结合不同的课文来进行。
如教学《问银河》一文，侧重培养喜爱思考、主动发问的良好学习品质。教学《第一朵杏花》一文，引导学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
在教学《装满昆虫的衣袋》时，我提出了“是什么把法布尔引进科学的殿堂的”这一问题，让学生进行讨论，让学生明白：正是这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进科学殿堂的。《夜晚的实验》中引导学生思考，街道上散步的难道仅仅是斯帕拉捷一个人吗？为什么别人没有思考这个问题呢？让学生知道科学家得善于观察，能发现寻常中的不寻常，多问几个为什么，并不断探索，坚持不懈，才会实验成功，才会有了不起的发现。《轮椅上的霍金》中霍金顽强的意志和忘我的工作精神让学生敬佩不已。《诺贝尔》中的诺贝尔冒着生命危险研究炸药，多次受伤，仍不放弃的毅力令人折服。
这些都深深地感染了学生，学生的心中涌动着对科学家的热爱和向往之情。课后，让学生收集科学家的故事，利用班会时间举行“科学家的故事”故事会等。由此，学生也明白了浓厚的兴趣加上目标专一，持之以恒，自己的理想是一定能实现的。
语文是集基础性、综合性、知识性于一体的学科，是其他学科的基础，是培养适应未来社会的高素质人才的基础，这已是不争的事实。“语文学科中渗透科技教育的因素”就是要不失时机地在具体的教学实践活动中，渗透科学知识，激发科学兴趣，培养学生的科学精神，长此以往学生的科学素养也一定会得到提高，我们国家公民的科学素养才会不断提高。
（作者单位：扬州市江都区砖桥小学）