论文部分内容阅读
高中英語口语教学中任务型教学法的应用情况调查结果显示，任务型教学法在总体上取得了较好的教学效果。其中教学重心的调整、课堂组织形式的转变等方面更是受到了广泛欢迎，但传统教学模式仍然在一定程度上影响了实际教学的效果。因此任务型教学法的具体应用需要根据实际情况进行进一步优化。
1. 任务型教学法在高中英语口语教学中的应用策略
1.1 重视教学情境的设计
高中英语口语教学的主要目的是帮助学生形成良好的英语口语交际能力，而口语能力的培养不仅需要让学生充分掌握相关的词汇、语法，还要通过实践教学活动让学生的知识调用能力得到锻炼，这时教学情境在口语教学中的作用就显现出来。语言的应用离不开环境因素的影响，也就是说，在进行实际的英语交流时，必须对当时的情况进行全面考虑，并选择合适的词汇、语法、语气进行应对。而在教学中，教师通过教学情境的设计，可以根据教学内容营造出较为真实的特定情境，让学生在情境中进行学习与体验，以达到更好的实践效果。这样的教学理念与任务教学法中为学生良好的语言环境这一观点是十分契合的，因此，在应用任务型教学法的英语口语教学中，必须要重视教学情境的设计。
1.2 坚持以学生为教学主体
任务型教学法是通过为学生设置课堂学习任务的形式来完成教学内容的传授，实现教学目标。在这一过程中，不仅要结合教授的内容选择课堂学习任务，还要给予学生充分的实践机会，帮助其积累更多的实践经验，并通过经验的积累与自我反思、提升，提升学生的综合素质。但在传统教学中，由于教学观念的错误，教师往往将课堂教学当成了自身的“一言堂”，过度关注知识传授而非学生的实际提升，在这种情况下，即便应用了任务型教学法，也很难起到太大的成效。因此，高中英语口语教学在对任务型教学法的应用中，必须要转变固有的教学观念，将学生作为教学主体并给予充分的尊重。应围绕学生制定和开展任务型教学，让学生积极参与到任务实践中来，从而实现口语交际能力的锻炼与提升。
1.3 强调合作学习
以学生为中心设置并开展任务型教学，能够较好地完成高中口语教学的目标。但为了将任务型教学法对口语教学的促进作用充分发挥出来，让学生在完成学习任务的过程中取得更好的实践效果，还要在教学中进一步强调合作学习的意义。参与学习任务也可以看作是解决实际问题的过程，面对复杂多样的实际问题，个人思维难免会存在片面性。然而通过分组等形式的合作学习，学生就能够在这一过程中集思广益，找到更加合理的解决思路与解决办法，并纠正自身的错误。同时，合作解决问题的过程也是交流沟通的过程，通过教师的引导，学生也能够在交流过程中实现对英语口语交际能力的锻炼。
2. 任务型教学法在高中英语口语教学中的实际应用措施
2.1 任务设置前的课堂导入与活动准备
受教学模式等复杂因素的影响，学生对口语教学大多缺乏兴趣。因此教师正式教学开始前，可以通过播放相关英语短片、组织趣味性游戏等方式来将学生注意力集中来，并激发起对于教学内容的好奇心，完成课堂导入。同时，教师还需要配合相关活动的录像，对任务模式、任务内容、任务要求进行简单的讲解，并要求学生在课前做好任务活动的准备工作。这样学生就能够提前了解活动流程，明确任务要点，并对课堂内容形成一定的认知，从而大大节省教学时间，提升教学效率。
2.2 任务过程中的训练与引导
在课堂学习任务的实施过程中，教师具体需要注意以下几点。首先，语言习惯的养成对于口语学习来说是十分重要的，因此教师应注意学生在完成任务过程中语言运用的准确性，以免养成错误的语言习惯。其次，面对学生语言表达的错误，教师要予以充分的理解，并在指出问题后鼓励学生进行语言重构，进而帮助他们逐步建立自信心。最后，要组织学生分组学习，并对任务成果进行分享与交流。
2.3 任务完成后的活动延伸
任务完成后的延伸主要可分为两部分：一方面，教师要针对活动过程中出现的易错点、难点、重点进行深入解读，并进行针对性的教学指导，提高任务型教学的实效性；另一方面，还要进行教学评价，并配合奖励机制，对课堂上表现较好的学生或小组进行奖励，帮助学生建立自信心与成就感，从而更加主动地投入到之后的任务中来。
3. 结束语
总体来说，高中英语口语教学对任务型教学法的应用已经取得初步成效，只要在之后的应用中进行针对性优化，充分发挥这一教学模式的优势与特点，就一定能够让高中英语口语教学的效果实现巨大提升。
[1]孙培培.任务型教学法在高中英语口语教学中的应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2012（06）：125-126.
[2]冯菲菲.任务型言语教学法在大学英语口语教学中的应用[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2013（04）：136-137.
（作者单位：山东省桓台第二中学）
1. 任务型教学法在高中英语口语教学中的应用策略
1.1 重视教学情境的设计
高中英语口语教学的主要目的是帮助学生形成良好的英语口语交际能力，而口语能力的培养不仅需要让学生充分掌握相关的词汇、语法，还要通过实践教学活动让学生的知识调用能力得到锻炼，这时教学情境在口语教学中的作用就显现出来。语言的应用离不开环境因素的影响，也就是说，在进行实际的英语交流时，必须对当时的情况进行全面考虑，并选择合适的词汇、语法、语气进行应对。而在教学中，教师通过教学情境的设计，可以根据教学内容营造出较为真实的特定情境，让学生在情境中进行学习与体验，以达到更好的实践效果。这样的教学理念与任务教学法中为学生良好的语言环境这一观点是十分契合的，因此，在应用任务型教学法的英语口语教学中，必须要重视教学情境的设计。
1.2 坚持以学生为教学主体
任务型教学法是通过为学生设置课堂学习任务的形式来完成教学内容的传授，实现教学目标。在这一过程中，不仅要结合教授的内容选择课堂学习任务，还要给予学生充分的实践机会，帮助其积累更多的实践经验，并通过经验的积累与自我反思、提升，提升学生的综合素质。但在传统教学中，由于教学观念的错误，教师往往将课堂教学当成了自身的“一言堂”，过度关注知识传授而非学生的实际提升，在这种情况下，即便应用了任务型教学法，也很难起到太大的成效。因此，高中英语口语教学在对任务型教学法的应用中，必须要转变固有的教学观念，将学生作为教学主体并给予充分的尊重。应围绕学生制定和开展任务型教学，让学生积极参与到任务实践中来，从而实现口语交际能力的锻炼与提升。
1.3 强调合作学习
以学生为中心设置并开展任务型教学，能够较好地完成高中口语教学的目标。但为了将任务型教学法对口语教学的促进作用充分发挥出来，让学生在完成学习任务的过程中取得更好的实践效果，还要在教学中进一步强调合作学习的意义。参与学习任务也可以看作是解决实际问题的过程，面对复杂多样的实际问题，个人思维难免会存在片面性。然而通过分组等形式的合作学习，学生就能够在这一过程中集思广益，找到更加合理的解决思路与解决办法，并纠正自身的错误。同时，合作解决问题的过程也是交流沟通的过程，通过教师的引导，学生也能够在交流过程中实现对英语口语交际能力的锻炼。
2. 任务型教学法在高中英语口语教学中的实际应用措施
2.1 任务设置前的课堂导入与活动准备
受教学模式等复杂因素的影响，学生对口语教学大多缺乏兴趣。因此教师正式教学开始前，可以通过播放相关英语短片、组织趣味性游戏等方式来将学生注意力集中来，并激发起对于教学内容的好奇心，完成课堂导入。同时，教师还需要配合相关活动的录像，对任务模式、任务内容、任务要求进行简单的讲解，并要求学生在课前做好任务活动的准备工作。这样学生就能够提前了解活动流程，明确任务要点，并对课堂内容形成一定的认知，从而大大节省教学时间，提升教学效率。
2.2 任务过程中的训练与引导
在课堂学习任务的实施过程中，教师具体需要注意以下几点。首先，语言习惯的养成对于口语学习来说是十分重要的，因此教师应注意学生在完成任务过程中语言运用的准确性，以免养成错误的语言习惯。其次，面对学生语言表达的错误，教师要予以充分的理解，并在指出问题后鼓励学生进行语言重构，进而帮助他们逐步建立自信心。最后，要组织学生分组学习，并对任务成果进行分享与交流。
2.3 任务完成后的活动延伸
任务完成后的延伸主要可分为两部分：一方面，教师要针对活动过程中出现的易错点、难点、重点进行深入解读，并进行针对性的教学指导，提高任务型教学的实效性；另一方面，还要进行教学评价，并配合奖励机制，对课堂上表现较好的学生或小组进行奖励，帮助学生建立自信心与成就感，从而更加主动地投入到之后的任务中来。
3. 结束语
总体来说，高中英语口语教学对任务型教学法的应用已经取得初步成效，只要在之后的应用中进行针对性优化，充分发挥这一教学模式的优势与特点，就一定能够让高中英语口语教学的效果实现巨大提升。
[1]孙培培.任务型教学法在高中英语口语教学中的应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2012（06）：125-126.
[2]冯菲菲.任务型言语教学法在大学英语口语教学中的应用[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2013（04）：136-137.
（作者单位：山东省桓台第二中学）