在各个年级的语文教学大纲当中，都需要关注到学生的阅读能力，需要对学生的阅读兴趣进行着重培养，但是当对学生的阅读能力进行评价之后，发现存在一些问题需要我们的教师加以关注，需要教师根据实际情况制定教学方法，初中语文阅读的教学更加需要当前的语文教师进行有效性探究，在提高学生阅读能力的同时激发学生学习兴趣、提高学生综合能力，进而满足当前社会对综合性人才的需要。
　　一、有效激发初中生阅读兴趣
　　阅读教学的有效开展，首先要激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有具备了浓厚的兴趣，才会更好的进行语文知识的阅读。初中生由于正处在青春期，比较叛逆，所以更加需要教师的引导，因此教师应该对学生进行阅读兴趣与坚持的训练。教师还可以为学生推荐有价值、趣味性浓的阅读文章，例如一些优秀的散文，教师可以在课堂上和学生共同阅读，或者让几个学生做示范阅读，也可以在课堂上进行分组练习阅读，促进学生间的交流与沟通，进而发挥学生在阅读教学过程中的主体地位，使得学生在阅读中获得乐趣、实现学生知识积累、思维拓展的教学目标，进而实现学生阅读能力的培养。
　　二、发掘教材中的健康内容
　　初中阶段，学生的心理波动比较大，所以学生的心理状态也需要给予足够的重视，在教授课程的时候，在初中语文的学习过程中，教材中会有很多优美的文章，文章反映出了社会、自然等等的美所在，也会对丰富的人物进行多彩的形象塑造，因此，通过不断的阅读学习拥有一定的心理品质。例如文章中有对艰苦奋斗人士的歌颂、有对见义勇为人士事迹的宣扬，有对保卫国家、誓死不屈的战士的纪念，也有对心地善良农民的赞扬等等，总之，古今中外，应有尽有，处处都有学生进行学习的优点，都能够对学生的心理状态进行健康的引导，因此，每篇文章都存在学生可以学习的地方，都能对学生的心理状态进行教育，这些文章对学生的身心发展都是十分有益的，所以教师要通过学生的阅读能力培养促进身心健康发展。
　　三、創设合理的阅读情境
　　在初中语文阅读的教学中，不仅仅要对学生传授阅读技巧，还要为学生创设更为合适的情境进行阅读，使得学生能够对文章的含义更加深刻的体会，进而对文章作者的情感与思想更加理解。因此，教师在每一篇阅读文章的讲解过程中，都要创设一定的情境，让学生更轻松的感悟文章，例如：在学习散文或者诗歌过程中，用一定舒缓的音乐配合朗读，学生通过这样的情境进行反复阅读，不但能够掌握相应的知识量，还对文章当中的思想有了更深的感悟。通过创设情境教学，能够有效引导学生感悟文章情感，体验作者思维，自然而然的融入到文章的阅读过程中。
　　四、根据学生特点分层教学
　　教师根据班级学生特点进行分组能够有效提升学生阅读能力，因为学生不同对文章的理解也是不同的，有的学生就能快速的掌握文章的精髓，而有的学生则需要一定时间的理解，而且不够深刻，甚至读了好几遍也不能深刻体会其中含义，如果在课堂上进行统一的阅读教学，学生的整体能力提高就不够明显，也会比较缓慢，但是如果此时教师根据学生特点将学生分组教学，进行合作性学习，每个小组当中合理分配一部分阅读能力强的人和阅读能力弱的人，教学选择恰当的题目进行小组实践，每个组5人左右，教师引导学生学会合作学习，使每一个学生都能够积极的参与进来，例如，在课外进行阅读训练时，对每一个学生的阅读技巧进行有针对性的培训和锻炼，教师可以安排学生进行小组内讨论交流，还可以在班级整體进行讨论，教师要精心选择阅读的文章，引导学生逐步掌握阅读方法，使阅读兴趣得到有效提高。
　　初中这一特殊阶段，由于学生的性格特点比较特殊，对教师的要求更高一些，关注学生学习成绩的同时，也要不断培养学生健康的心理素质，并通过兴趣的建立，养成学生良好的阅读习惯，循序渐进的掌握更多新知识的同时，培养健康的心理状态。
　　参考文献：
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　　[3]张勇.浅析语文教学中的德育渗透[J].中国科教创新导刊，2012，（03）.
　　李善伦，山东邹城市郭里中学教师。