摘  要：经济的发展带动教育的进一步发展，现如今教育行业更加重视学生综合素质的全面培养，初中语文作为学生学习的基础，教师在教导过程中加入情感教育，可以大大提高学生学习积极性和主动性，帮助学生更好地理解语文知识，提高语文修养能力，促进其表达能力的提高，本文主要讲述了初中语文教学中进行情感教育的具体方法。
　　关键词：初中语文教学;情感教育;具体方法
　　在初中语文教学的过程中，教师通过对学生进行情感教育，可以帮助学生培养学习语文的兴趣，营造良好的学习氛围，提高语文修养能力，促进其情感能力的培养，教师在进行情感教育的过程中，需要结合学生具体的实际情况进行适当调整自身的教学方法，避免学生出现厌学心理，从而推进学生对语文知识的理解与掌握，下面便具体讲述了教师进行语文情感教育的具体措施。
　　一、加强课上课下的互动性，在实际生活中进行情感教育
　　语文教材是学生获得知识的主要来源，但是学生在学习教材知识的过程中会产生极大的厌烦心理，从而导致语文教学效率低下，除此之外，语文教材知识仅仅是重点知识的浓缩，忽视了对实际情况的考虑，不利于学生情感能力的培养，学生在学习教材知识的过程中难以与实际情况进行联合思考，阻了帮助学生理解和掌握其教材知识，对此，教师可以加强课上课下的互动性，引导学生在课下学习新知识，扩展其学习范围，让学生在实际情况中运用所学的语文教材知识，帮助其在生活实际中掌握和理解教材知识，从而达到初中语文情感教育的目的。教师可以在教学课程结束之后，根据学生实际的学习情况布置合理科学的课下作业，教师在布置任务的时候要加强与实际生活的联系，让学生接近现实生活，立足实践进行情感能力的培养，从而达到提高其道德修养的目的。
　　比如在学习人教版初中语文《从百草园到三味书屋》这一节内容的时候，教师首先向学生阐述该篇课文所讲的主要内容，帮助学生理解课文内容的主旨和作者的思想感情，在主要内容讲述完之后，教师可以让学生联系生活实际阐述自己对该篇课文的理解，让学生讲述自己身边的童年乐园，教师将课上课下联系在一起，将语文教材知识与生活实际相互结合可以帮助学生在实际生活中提高自身的情感道德修养，培养其道德修养能力，促进健全人格的形成。
　　二、改变传统的教学理念，设计合理的教学任务
　　传统的教学观念不再适应当今教育发展的现状，在初中语文教学过程中教师多采用应试教育的教学理念教导学生，仅仅重视教材理论知识的讲述，忽视了学生道德修养的培养，阻碍了其全面健康发展，对此，教师需要改变自身传统的教学理念，创新教学思维，脱离应试教育给教学理念的束缚，教师在进行初中语文教学的过程中要注意学生自身道德素质能力的培养，让学生在学习初中语文教材知识的同时提高自身的情感表达能力。除此之外，为了帮助学生更好的理解与掌握教材知识，加深学生对语文教材的情感思考，教师可以根据学生具体实际的学习情况设置合理科学的课下任务，帮助其在完成课下任务的过程中加深对语文教材知识的情感把握。
　　比如在学习人教版初中语文七年级下册《邓稼先》这一节内容的时候，教师首先在语文课堂上讲述邓稼先先生的生平光荣事迹，让学生在接受邓稼先先生故事的同时感受到邓先生身上的爱国主义情怀，教师需要改变传统的教学观念，在该课文内容讲述完之后，教师需要根据学生具体实际的学习情况布置合理科学的课下任务，教师可以引导学生利用互联网和通信技术收集关于邓先生的伟大事迹，除此之外，教师要引导学生收集我国像邓稼先先生一样的伟大爱国人物，学生在收集伟大人物事迹的过程中会产生强烈的心灵共鸣，激发自身的爱国主义情感，从而培养与提高自身的情感道德修养，促进优秀人格的形成，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。
　　三、设置合理科学的情景，做到因材施教
　　进行语文教学的主要目的便是培养学生的道德修养能力，提高其辨别是非的能力，在语文学习的过程中传统的教学方法导致学生产生对语文的厌学心理，不利于学生自身情感的表达，除此之外，每一个人都是一个独立的个体，在进行语文情感教育的过程中教师需要根据学生具体的实际情况进行教学，做到因材施教，从而帮助学生更好的表达自身的情感需求，对此在进行语文情感教育的过程中教师可以首先根据语文教材内容设置合理科学的情景，其次再根据学生的实际情况给学生分配合适的角色，帮助学生在虚拟的情景下更好的感受到课文人物的心理感受，更好的把握文章的主旨与思想感情。
　　比如在学习人教版初中语文《荆轲刺秦》这一节内容的时候，教师可以首先根据学生具体的学习情况给学生分配合适的课文角色，比如说对课文不熟练的学生便可以担当课文配角，对课文内容熟悉的学生便可以分别担当荆轲、秦王和李斯等重要角色，在分配角色完成之后，教师便可以根据课文内容设定一个具体的情境，比如荆轲受燕太子之嘱托来到秦王宫殿奉礼刺杀秦王的片段，在进行情景模拟的过程中为了帮助学生更好的理解与把握课文内容，教师可以首先将课文的文言文翻译成白话文，保证情景模拟的顺利进行，除此之外，在进行情景模拟的过程中教师要担当引路人的角色，教师要时刻观察学生表演的情况，当学生出现台词不清的情况时，教师需要适当的对学生进行提醒。在语文教学的过程中通过模拟课文中的人物，可以帮助学生深入当时的情景，更好的理解与把握课文人物当时的情感需求，教师在语文教学的过程中通过根据学生具体实际学习情况做到因材施教可以帮助学生更好的理解自身的心理诉求，促进其健康人格的培养与形成，在情景模拟的过程中学生通过感受课文人物的心理变化可以提高自身的情感表达能力，帮助其道德修养能力得到提高，激发其心中的爱国主义精神，促进其正确三观的建立。
　　四、结束語
　　将情感教育方式与初中语文教学相互结合可以帮助学生更好的掌握与理解语文教材知识，帮助其在语文学习的过程中提高自身情感表达能力，学习语文教材中的优秀品质，提高其自身的道德修养能力。
　　参考文献
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