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摘要：对于小学语文的教学模式和教学理念，如何因材施教，如何更具体、更个性化地开展阅读教育，如何开发和运用更合适的教学资源，我们需要对小学个性化阅读教学的现状和问题进行深入的研究，提出合理的建议。为小学语文教学资源的开发和应用提供了新的思路。由于小学生还处于学习的初级阶段，属于入门阶段的学习过程。在阅读学习过程中选择个性化阅读的主要教学目标是促进小学生自主意识的培养，并帮助学生形成更加个性化的阅读习惯和阅读体验。
关键词：个性化阅读;小学语文;教学方法
在小学阶段，这是培养孩子个性发展的最佳时期。阅读能力的形成在很大程度上取决于学生的自我理解和体验。阅读教学必须培养学生的创造性思维活动和阅读能力。因此，可以提出个性化阅读。
1.当前开展个性化阅读对学生学习语文的价值和意义
1.1改善和发展教学资源的需要
在小学阶段，教学资源观已成为21世纪初我国新一轮基础教育课程改革的重要组成部分。语文教学资源的开发和应用受到了学校和语文教师的关注。从目前的语文课堂来看，教学资源的开发和应用还处于起步阶段。所以需要提升和完善，教师观念不深，对教学资源的开发和应用理解不深。
1.2阅读教学发展的需要
随着新一轮基础教育课程改革的深入开展，个性化阅读教学已成为当前阅读教学改革的方向，个性化阅读教学的运用越来越受到各级教育工作者的重视。在语文个性化阅读教学中，仅有教师的个性化教学和学生的个性化学习是不够的。在个性化阅读教学中，应该有一些东西来支持和帮助个性化教学更好地实施。在此背景下，教学资源的开发与应用逐渐进入教育工作者的视野。因为教学资源本身在辅助教学中的作用。因此，个性化教学资源的开发，在很大程度上是个性化阅读教学的发展需要。
2.学校个性化阅读的现状分析
2.1教师对课堂教学资源的开发和应用了解不多
大多数教师在课堂教学中仍受传统教育和单一课程管理体制的影响。很多老师长期以来都是按部就班的教学，很多老师只看重教材的使用。小学课程资源结构比较单一，认为好的教材解读就是好的教学。然而，教学资源的概念却被忽视了，即使把教材作为唯一的课堂教学资源，对教师通常很少得到课程资源和教学资源的概念没有清晰的认识。
2.2个性化阅读教学策略效果不佳
在小学语文教学中，阅读教学占有重要的地位。长期以来，它没有摆脱传统教学的束缚，仍然存在着教条主义的不良倾向。单一的和静态的操作。课堂上比较普遍、个性较少的现象没有得到根本扭转，压抑甚至异化了生命和生活的发展。尽管一些教师和学生在文本个性化阅读方面有主观倾向，但由于缺乏较为系统的研究，看来在教学上还是有足够的力量的。
2.3个性化阅读的阅读氛围不够
在现实教学中，许多教师和学生缺乏文本讲解的个体主体意识。同时，课堂不能给学生足够的阅读时间和空间，不愿或不敢提出自己独特的见解，即使有个人的观点和想法，也不敢提出和分享，而是选择跟风、随大流，这显然不利于个性化阅读。
3.下一步个性化阅读教育可实施的有效措施
3.1以教学观念的转变促进良好氛围的营造
对于个性化阅读，教师必须转变教学观念，建立师生之间、生生之间的平等对话与互动。学生可以在自由和谐的氛围中体验，畅所欲言，表达自己的观点，张扬自己的个性。
3.2拓展拓展问题的延伸空间，激发和引导学生自主阅读
在初始阅读阶段，可以设置"自我阅读、自我实现"环节，让学生通过学习课文、阅读课文来了解自己所知道的内容。无论浅显还是深刻，無论全面还是片面，学生都可以说。这样可以扩大学生的答题范围。特别是要留出时间让学生集中精力学习课文，使学生处于最活跃的状态。并积极地动脑、动手、动口。在设计问题的时候，往往可以问，你是怎么理解的，你有什么感觉或感受以及你怎么想的，找出让你感动的地方，谈谈你的阅读经历。
3.3创新多媒体教学，营造个性化阅读环境
随着多媒体技术在现代教学中的逐步应用，多媒体在个性化阅读教学中的应用已成为时代发展的必然要求。在课堂教学中，教师可以将电影、电视、图像、声音、动画、文字等各种多媒体信息实时传输到教学过程中。
4.结论
小学语文学习过程中的个性化阅读教学，是教师和学生进行教学的文本内容媒介，一起学习。个性化阅读形式在小学语文学习中得到了逐步推广和应用。在全面推进和教学过程中，教师也要认真贯彻和落实新课程标准。个性化的阅读形式，充分尊重学生的特点，充分尊重学生的特点。具体而言，个性化阅读教学应以学生的自主学习和教师的能力为基础。这是一个教学过程，在这个过程中，教师应该给学生机会来宣传他们的自我主体。培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与交流，表达自己的情感体验;在阅读中展示个性，张扬个性，促进学生发展。
参考文献：
[1]崔峦.课程改革中的语文教学（续）[J].小学语文教学，2003（10）：69.
[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现在汉语词典[M].北京：商务印书馆，2012.
[3]舒新成，陈望道，夏征农等.辞海[M].上海：上海辞书出版社，2010.
关键词：个性化阅读;小学语文;教学方法
在小学阶段，这是培养孩子个性发展的最佳时期。阅读能力的形成在很大程度上取决于学生的自我理解和体验。阅读教学必须培养学生的创造性思维活动和阅读能力。因此，可以提出个性化阅读。
1.当前开展个性化阅读对学生学习语文的价值和意义
1.1改善和发展教学资源的需要
在小学阶段，教学资源观已成为21世纪初我国新一轮基础教育课程改革的重要组成部分。语文教学资源的开发和应用受到了学校和语文教师的关注。从目前的语文课堂来看，教学资源的开发和应用还处于起步阶段。所以需要提升和完善，教师观念不深，对教学资源的开发和应用理解不深。
1.2阅读教学发展的需要
随着新一轮基础教育课程改革的深入开展，个性化阅读教学已成为当前阅读教学改革的方向，个性化阅读教学的运用越来越受到各级教育工作者的重视。在语文个性化阅读教学中，仅有教师的个性化教学和学生的个性化学习是不够的。在个性化阅读教学中，应该有一些东西来支持和帮助个性化教学更好地实施。在此背景下，教学资源的开发与应用逐渐进入教育工作者的视野。因为教学资源本身在辅助教学中的作用。因此，个性化教学资源的开发，在很大程度上是个性化阅读教学的发展需要。
2.学校个性化阅读的现状分析
2.1教师对课堂教学资源的开发和应用了解不多
大多数教师在课堂教学中仍受传统教育和单一课程管理体制的影响。很多老师长期以来都是按部就班的教学，很多老师只看重教材的使用。小学课程资源结构比较单一，认为好的教材解读就是好的教学。然而，教学资源的概念却被忽视了，即使把教材作为唯一的课堂教学资源，对教师通常很少得到课程资源和教学资源的概念没有清晰的认识。
2.2个性化阅读教学策略效果不佳
在小学语文教学中，阅读教学占有重要的地位。长期以来，它没有摆脱传统教学的束缚，仍然存在着教条主义的不良倾向。单一的和静态的操作。课堂上比较普遍、个性较少的现象没有得到根本扭转，压抑甚至异化了生命和生活的发展。尽管一些教师和学生在文本个性化阅读方面有主观倾向，但由于缺乏较为系统的研究，看来在教学上还是有足够的力量的。
2.3个性化阅读的阅读氛围不够
在现实教学中，许多教师和学生缺乏文本讲解的个体主体意识。同时，课堂不能给学生足够的阅读时间和空间，不愿或不敢提出自己独特的见解，即使有个人的观点和想法，也不敢提出和分享，而是选择跟风、随大流，这显然不利于个性化阅读。
3.下一步个性化阅读教育可实施的有效措施
3.1以教学观念的转变促进良好氛围的营造
对于个性化阅读，教师必须转变教学观念，建立师生之间、生生之间的平等对话与互动。学生可以在自由和谐的氛围中体验，畅所欲言，表达自己的观点，张扬自己的个性。
3.2拓展拓展问题的延伸空间，激发和引导学生自主阅读
在初始阅读阶段，可以设置"自我阅读、自我实现"环节，让学生通过学习课文、阅读课文来了解自己所知道的内容。无论浅显还是深刻，無论全面还是片面，学生都可以说。这样可以扩大学生的答题范围。特别是要留出时间让学生集中精力学习课文，使学生处于最活跃的状态。并积极地动脑、动手、动口。在设计问题的时候，往往可以问，你是怎么理解的，你有什么感觉或感受以及你怎么想的，找出让你感动的地方，谈谈你的阅读经历。
3.3创新多媒体教学，营造个性化阅读环境
随着多媒体技术在现代教学中的逐步应用，多媒体在个性化阅读教学中的应用已成为时代发展的必然要求。在课堂教学中，教师可以将电影、电视、图像、声音、动画、文字等各种多媒体信息实时传输到教学过程中。
4.结论
小学语文学习过程中的个性化阅读教学，是教师和学生进行教学的文本内容媒介，一起学习。个性化阅读形式在小学语文学习中得到了逐步推广和应用。在全面推进和教学过程中，教师也要认真贯彻和落实新课程标准。个性化的阅读形式，充分尊重学生的特点，充分尊重学生的特点。具体而言，个性化阅读教学应以学生的自主学习和教师的能力为基础。这是一个教学过程，在这个过程中，教师应该给学生机会来宣传他们的自我主体。培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与交流，表达自己的情感体验;在阅读中展示个性，张扬个性，促进学生发展。
参考文献：
[1]崔峦.课程改革中的语文教学（续）[J].小学语文教学，2003（10）：69.
[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现在汉语词典[M].北京：商务印书馆，2012.
[3]舒新成，陈望道，夏征农等.辞海[M].上海：上海辞书出版社，2010.