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现代教学理论与教学实践清楚地告诉我们，教学过程中学生参与的程度决定了课堂的教学效果。而效果的好坏在很大程度上取决于一名教师如何更好地引导学生主动参与课堂教学活动。下面结合本人在教学实践中的经验，谈谈我是如何引导学生积极参与我的数学教学过程中的。
1.教学经验
1.1让数学生活化，引起学生对数学的兴趣。让数学生活化就是引导学生在日常生活中注意发现数学问题，学会利用数学知识来反映日常生活。在教学过程中，我在培养学习习惯上下功夫，结合现实生活，我把数学内容让孩子篇成生活中的小故事，增加了学生学习的兴趣，让学生在故事中学习了需要学的内容。
1.2创设情景，激发学生主动探究的欲望。一年级学生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂教学的一个重要的过渡阶段，还沉浸在童话的世界里，新课程教材特意为学生提供富有儿童情的插图， 贴近学生生活。每次上课，我让学生根据教材内容编个小故事，充分发挥他们的想象力，学生们都争先恐后的发表自己想法，提出自己的问题，自主学习的欲望非常强。
例如：走进花果山：第一幅图山上有7只猴子，第二幅山上还剩下3只了，有4只跑了.学生们会说原来有7只猴子在山上玩，有4只肚子饿了回家吃饭了，请问现在还剩几只？还有的孩子会说原来有7只猴子在山上玩，有4只觉得没意思走了，请问现在还剩几只？ 孩子们个个跃跃欲试，积极性高。
1.3营造氛围，增强学生的自信心。人生的积极态度“贵在参与”，学习更不例外。作为一名教师，在课堂上，不仅仅是向学生传授知识，更重要的是要努力为学生创作一个浓厚的学习氛围，激发学生学习的积极性和自信心，努力调动全体学生主动参与，并使学生处于愉快的学习情境中，用激励的语言引导学生积极参与数学学习。如：老师相信你们一定会做得很出色；看谁做得又对又快；这次我们比一比，看谁能得第一……教师要善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他；教师必须善于运用语言的艺术及时作出积极正面的评价，不管结果怎样，首先对于学生积极的学习行为表示高兴、骄傲、自豪。“你回答得真好，听了你的回答老师很高兴……”对于结果不完全对时，“你努力想了，说得差不多；你说对了一半，再好好想想……”对于结果不正确时，教师也绝不可训斥或贬低，而要委婉地说：“你动脑了，再听听别的小朋友的意见，好吗？”对与众不同的观点、做法，应调动学生为之喝彩。这样，在数学课堂中营造和谐氛围，有利于增强学生的自信心。
2.教学效果及反思
经过我的努力，我的收获确实不小，这些天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差的孩子们，有了很大的转变，对数学产生了浓厚的兴趣，变“被动学习”为“主动学习”课堂上学生都会认真听讲，细心观察，自觉主动地参与整个教学过程中。在教学中只要我一提出问题，这些小家伙们一个个争相回答，并且能够完整、准确、精练地回答问题，及发表自己新颖独特的见解，在独立思考中能提出有价值的问题。
通过教学实践，我认识到，孩子上课注意力不集中，靠单纯的说教起效不大，必须针对学生特点，因势利导。因为争强好胜是孩子的天性，“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能促进进一步求得成功的努力。”因此，在教学中要给每个学生成功的机会，引导学生在主动参与中不断体验成功。特别是一年级的小朋友，他们渴望老师的夸奖，同学的肯定，在教学中，适当地应用竞赛，能唤起学生强烈的欲望，促使学生积极参与，并在竞赛中获得成功的体验，享受成功的喜悦。同时，根据心理学规律和小学生学习特点，在课堂思维活动比较紧张、学习时间一长，学生在出现注意力不集中时，适当安排一些有趣的游戏，既可以活跃课堂气氛，重新吸引学生的有意注意，又巩固了新知识。
1.教学经验
1.1让数学生活化，引起学生对数学的兴趣。让数学生活化就是引导学生在日常生活中注意发现数学问题，学会利用数学知识来反映日常生活。在教学过程中，我在培养学习习惯上下功夫，结合现实生活，我把数学内容让孩子篇成生活中的小故事，增加了学生学习的兴趣，让学生在故事中学习了需要学的内容。
1.2创设情景，激发学生主动探究的欲望。一年级学生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂教学的一个重要的过渡阶段，还沉浸在童话的世界里，新课程教材特意为学生提供富有儿童情的插图， 贴近学生生活。每次上课，我让学生根据教材内容编个小故事，充分发挥他们的想象力，学生们都争先恐后的发表自己想法，提出自己的问题，自主学习的欲望非常强。
例如：走进花果山：第一幅图山上有7只猴子，第二幅山上还剩下3只了，有4只跑了.学生们会说原来有7只猴子在山上玩，有4只肚子饿了回家吃饭了，请问现在还剩几只？还有的孩子会说原来有7只猴子在山上玩，有4只觉得没意思走了，请问现在还剩几只？ 孩子们个个跃跃欲试，积极性高。
1.3营造氛围，增强学生的自信心。人生的积极态度“贵在参与”，学习更不例外。作为一名教师，在课堂上，不仅仅是向学生传授知识，更重要的是要努力为学生创作一个浓厚的学习氛围，激发学生学习的积极性和自信心，努力调动全体学生主动参与，并使学生处于愉快的学习情境中，用激励的语言引导学生积极参与数学学习。如：老师相信你们一定会做得很出色；看谁做得又对又快；这次我们比一比，看谁能得第一……教师要善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他；教师必须善于运用语言的艺术及时作出积极正面的评价，不管结果怎样，首先对于学生积极的学习行为表示高兴、骄傲、自豪。“你回答得真好，听了你的回答老师很高兴……”对于结果不完全对时，“你努力想了，说得差不多；你说对了一半，再好好想想……”对于结果不正确时，教师也绝不可训斥或贬低，而要委婉地说：“你动脑了，再听听别的小朋友的意见，好吗？”对与众不同的观点、做法，应调动学生为之喝彩。这样，在数学课堂中营造和谐氛围，有利于增强学生的自信心。
2.教学效果及反思
经过我的努力，我的收获确实不小，这些天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差的孩子们，有了很大的转变，对数学产生了浓厚的兴趣，变“被动学习”为“主动学习”课堂上学生都会认真听讲，细心观察，自觉主动地参与整个教学过程中。在教学中只要我一提出问题，这些小家伙们一个个争相回答，并且能够完整、准确、精练地回答问题，及发表自己新颖独特的见解，在独立思考中能提出有价值的问题。
通过教学实践，我认识到，孩子上课注意力不集中，靠单纯的说教起效不大，必须针对学生特点，因势利导。因为争强好胜是孩子的天性，“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能促进进一步求得成功的努力。”因此，在教学中要给每个学生成功的机会，引导学生在主动参与中不断体验成功。特别是一年级的小朋友，他们渴望老师的夸奖，同学的肯定，在教学中，适当地应用竞赛，能唤起学生强烈的欲望，促使学生积极参与，并在竞赛中获得成功的体验，享受成功的喜悦。同时，根据心理学规律和小学生学习特点，在课堂思维活动比较紧张、学习时间一长，学生在出现注意力不集中时，适当安排一些有趣的游戏，既可以活跃课堂气氛，重新吸引学生的有意注意，又巩固了新知识。