我是一名农村的初中教师，在教学过程中发现学生对作文都充满了恐惧，在我的了解中才发现学生不知道从何处下笔，就是写也写的干巴巴的宛如记流水账，这时我才发现的学生肚子里没有货啊，读的书太少所致。而且很多学生都不喜欢读书甚至不会读书，这样的课堂还是语文的课堂？现在想来老师在教学时有意无意的就把文章肢解了，这段写什么那段写什么，什么修辞手法，什么炼字等等，就是不在课堂上好好的让学生读书，问他们为什么时，大都说没时间啊。古人都说，书读百遍，其义自现，为什么现在的教师都不知道回事呢？针对这样的现状，我想让学生都“读”起来，做了如下的准备：
　　1.课前要大声地朗读，培养学生的语感。语文课，一般来说都在早晨的第一节，所以我都提前指定一篇文章让学生大声地朗读，时间一般都是20分钟，在这20分钟里学生要读得进去，一定要有感情，我鼓励学生像古人那样在读书的时候摇头晃脑，甚至可以有手势，这样便于学生尽快的深入进去。我也会提前进入教室，随着学生一起读书，就这样一天天的学生习惯了朗读，在不知不觉中学生书读得越来越好，对文意的理解也越来越深刻，作文也有了长进。
　　2.课堂上着重学生的阅读和理解。我在教学时，都会进行范读，以此为榜样，让学生喜欢读书，能读的进去。比如在上到朱自清的《春》的时候，我就先范读然后让学生大声地朗读，还有个个学生之间的比赛读，我发现这样读过以后学生明显对课文的理解要深入，之后再让学生读出文中喜欢的段落或者句子时，学生的感情明显的充沛，对句子的理解也要好的多，在读中体会品味明显要比老师逐句逐段的分析讲解要有效果的多，学生也乐于接受这样的教学模式。这既减轻了老师上课的负担，有让学生乐于接受，还有助于培养学生的阅读能力，何乐而不为？
　　老师的范读只是起到引领的效用，真正靠的还是学生自主的阅读。只有学生自己真正的动起来才行，所以我也经常组织班级的朗读比赛，多鼓励学生，争取让每个学生都参加，这样才能在班级中确立朗读的重要性。也只有班级中学生都参与了，那么班级中学生读书的氛围才浓郁，学生才能有意识的扩大自我的阅读量，就这样潜移默化的作用下学生的知识积累、语言积累才能越见深厚，文化修养才能日渐提高，那么在让学生理解文意什么的就能迅速而有效的掌握。
　　课堂上不仅要学会和掌握课本上的知识还要进行课文知识的积累和掌握，这样才是一个合格的语文教师该做的事情。所以我也有意识的引导学生扩大阅读的范围，不论是报纸还是文摘，只有内容积极向上就行。我每天上课时的前五分钟都会让学生读一篇课外的文章，让学生赏析，期望学生从中能有所收，我想学生也一定会收获什么。这样学生的眼界打开了，多读书也更加有兴趣，也会越来越喜欢读书。
　　3.我们也不能放弃课外的阅读时间。学生学习外的时间很多，而作为初中生的他们，自我的约束能力不好，这就需要老师适当的布置一些任务。所以，我就每天要求学生课下读一篇文章，并要简单的记下你当时读书的心情或者收获，这样学生才不会敷衍了事，才会认认真真的读书，这样也便于培养学生的阅读兴趣和阅读的能力。
　　总之，学生广泛阅读，必能丰富知识，开阔眼界，增加阅历，提高阅读理解能力。而我们教师通过对学生循序渐进的阅读训练，必然会增加学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。