论文部分内容阅读
在素质教育的背景下知识的掌握更强调探究性和创新性学习方法，只有尊重学生在学习过程中的主动性、积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学活动，在“自主、合作、探究”上狠下功夫，为学生创设充分张扬个性的宽松、和谐、民主的学习氛围，使学生不仅“学会”，而且“会学”、学得快乐，把学生的有效自主学习能力的培养作为素质教育的核心，才能收到事半功倍的教学效果。结合进两年的教学研究，浅谈在小学数学教学中“自主、合作、探究”学习的做法及思考。
一、“自主、合作、探究“学习的实践意义
“自主、合作、探究“学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间互相激励、互相促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。
二、“自主、合作、探究“学习的操作过程
“自主、合作、探究”学习只是在数学课堂教学中学生众多学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中是这样做的：我将班上学生每4人分为一个小组，给每个小组成员进行分工，一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班做汇报。每个同学都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。
三、“自主、合作、探究”的合作规则
“没有规矩，不成方圆”，小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论学习，学习好的学生不等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来。这样一来，那些学困生相当于走了一个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果好的更好，差的更差。这就需要课堂教学组织者——教师事先做好安排，讲清合作规则。我们班的小组合作是这样规定的：讨论前小组成员先独立思考，把想法记录下来；再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听；然后讨论形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样每个人都有了思考的机会和时间。
四、“自主、合作、探究”的具体方法
1、引导学生自主学习
自主学习提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。在教学活动中，做到“教、学、做”合一，其次是教师不仅仅向学生传授知识，更重要的是引导学生养成主动地寻求知识，获取知识的能力。
2、引导学生合作学习
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小组合作学习是小学数学课堂教学的主要学习方式，怎样使小学生积极、主动、有效地参与合作学习？我是这样做的：
（1）选择合适的课
小学数学大多数的课堂学习情景都适合于进行合作的、竞争的和个性化的学习。但是由于小学生知识面窄，语言表达能力差，见识少等方面的因素，教师在进行合作学习时，选准一个课题来作为合作学习的开端，然后逐渐和学生习惯这种“新”结构，进行交流与评价，有利于培养学生的合作学习，增强学生的自信心。
（2）合理组建合作学习小组
合理组建合作学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。学习小组的组建应考虑到小学生的兴趣爱好，个性特长、心理素质、年龄特点、智力状况、学习成绩、家庭情况、性别等各个方面。小组的人数一般以4人为宜，成员的组成做到好、中、差生相搭配。组内成员有具体的明确分工，在一个阶段每人都有相对侧重的各项职责，担任一个具体的合作角色。一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。学生通过合作学习后，优等生得到施展，中等生得到锻炼和提高，学困生也得到启迪和帮助，使信息资源共享，成功喜悦共享。
（3）提出研讨问题，明确有关要求
小组合作学习不仅是让课堂教学气氛热闹，同时要把握好课堂教学的时间。因此教师要提出恰当的研讨问题，使学生在既定的目标下积极合作探索。首先提出有价值的问题进行小组讨论和学习，在教学新知时，针对教学目标、教材的重点和难点，学生学习的疑点，让学生通过小组合作方式，共同解决突破，使学生主动获取知识，享受学习成功的乐趣。
3、引导学生探究学习
探究性学习是小学数学课程教学的重要方式，是实施素质教育的有效途径。教师进行自主探究学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，尽可能让学生通过亲身经历来获得对数学的理解。教师要结合数学课程标准及教材的编排特点，在小学数学课堂教学中，教师要转变观念，树立新的理念，从学生的现实生活中去发现，提炼要探究发现的教学素材，为学生提供现实生活中鲜活的问题情景，引导学生提出问题、制定计划、研究探索、形成解释、反思交流的探究过程，使数学问题“生活化”，生活问题“数学化”，使学生体验到生活中处处有数学，并产生积极的数学情感和探究欲。
总之，小学数学中“自主、合作、探究”学习作为一种新的学习模式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中，我们虽然取得一定成绩，但也出现了一些问题，有的问题还一直困扰着我们课题组这些问题都有待我们更进一步地去研究、去改进，以使小组合作学习发挥出更大地作用。
一、“自主、合作、探究“学习的实践意义
“自主、合作、探究“学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间互相激励、互相促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。
二、“自主、合作、探究“学习的操作过程
“自主、合作、探究”学习只是在数学课堂教学中学生众多学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中是这样做的：我将班上学生每4人分为一个小组，给每个小组成员进行分工，一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班做汇报。每个同学都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。
三、“自主、合作、探究”的合作规则
“没有规矩，不成方圆”，小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论学习，学习好的学生不等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来。这样一来，那些学困生相当于走了一个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果好的更好，差的更差。这就需要课堂教学组织者——教师事先做好安排，讲清合作规则。我们班的小组合作是这样规定的：讨论前小组成员先独立思考，把想法记录下来；再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听；然后讨论形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样每个人都有了思考的机会和时间。
四、“自主、合作、探究”的具体方法
1、引导学生自主学习
自主学习提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。在教学活动中，做到“教、学、做”合一，其次是教师不仅仅向学生传授知识，更重要的是引导学生养成主动地寻求知识，获取知识的能力。
2、引导学生合作学习
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小组合作学习是小学数学课堂教学的主要学习方式，怎样使小学生积极、主动、有效地参与合作学习？我是这样做的：
（1）选择合适的课
小学数学大多数的课堂学习情景都适合于进行合作的、竞争的和个性化的学习。但是由于小学生知识面窄，语言表达能力差，见识少等方面的因素，教师在进行合作学习时，选准一个课题来作为合作学习的开端，然后逐渐和学生习惯这种“新”结构，进行交流与评价，有利于培养学生的合作学习，增强学生的自信心。
（2）合理组建合作学习小组
合理组建合作学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。学习小组的组建应考虑到小学生的兴趣爱好，个性特长、心理素质、年龄特点、智力状况、学习成绩、家庭情况、性别等各个方面。小组的人数一般以4人为宜，成员的组成做到好、中、差生相搭配。组内成员有具体的明确分工，在一个阶段每人都有相对侧重的各项职责，担任一个具体的合作角色。一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。学生通过合作学习后，优等生得到施展，中等生得到锻炼和提高，学困生也得到启迪和帮助，使信息资源共享，成功喜悦共享。
（3）提出研讨问题，明确有关要求
小组合作学习不仅是让课堂教学气氛热闹，同时要把握好课堂教学的时间。因此教师要提出恰当的研讨问题，使学生在既定的目标下积极合作探索。首先提出有价值的问题进行小组讨论和学习，在教学新知时，针对教学目标、教材的重点和难点，学生学习的疑点，让学生通过小组合作方式，共同解决突破，使学生主动获取知识，享受学习成功的乐趣。
3、引导学生探究学习
探究性学习是小学数学课程教学的重要方式，是实施素质教育的有效途径。教师进行自主探究学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，尽可能让学生通过亲身经历来获得对数学的理解。教师要结合数学课程标准及教材的编排特点，在小学数学课堂教学中，教师要转变观念，树立新的理念，从学生的现实生活中去发现，提炼要探究发现的教学素材，为学生提供现实生活中鲜活的问题情景，引导学生提出问题、制定计划、研究探索、形成解释、反思交流的探究过程，使数学问题“生活化”，生活问题“数学化”，使学生体验到生活中处处有数学，并产生积极的数学情感和探究欲。
总之，小学数学中“自主、合作、探究”学习作为一种新的学习模式，使用的时间还不够长，在教学实践的过程中，我们虽然取得一定成绩，但也出现了一些问题，有的问题还一直困扰着我们课题组这些问题都有待我们更进一步地去研究、去改进，以使小组合作学习发挥出更大地作用。