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【摘 要】化学是一门基础的自然科学，其知识与日常生活联系紧密，能够解释不少生活中的现象，通过化学课程的学习，学生的动手能力会有很大提高，为以后的学习或工作打下基础。因此，要想使学生有所作为，成绩满意，教师就必须狠抓化学教学质量。本文从培养学生的学习兴趣、编创口诀，强化记忆，提高化学教学质量、改进实验和作业形式等方面进行探究，有效提高初中化学教学质量。
【关键词】初中化学；教学质量；激发兴趣；培养科学预习；编创口诀强化记忆
化学是一门基础的自然科学，其知识与日常生活联系紧密，能够解释不少生活中的现象，通过化学课程的学习，学生的动手能力会有很大提高，为以后的学习或工作打下基础。因此，要想使学生有所作为，成绩满意，教师就必须狠抓化学教学质量。下面就我在教学实践中的一些做法，浅谈点滴体会。
1.激发兴趣——积极调动学生学习化学的兴趣
学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣。在化学课堂教学中教师应紧扣教学内容巧设疑问启发学生的思维，创造情境引导学生想象，以激发学生兴趣，使他们全身心地投入到探索真理、净化情境的过程中去。富有启发性和想象力的教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高效的作用。使教学成为具有吸引力、有趣、有意义的活动。这种方法的关键是设疑，但设疑必须环环相扣、步步深入。
如我在讲《质量守恒定律》时，首先提出疑问：
1.1 氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后物质质量总和是否相等？激起学生主动探索的思维兴趣，然后测定其反应前后的质量，以作对比，得出相等的结论，再设疑探究原因。
1.2 为什么反应前后各物质的质量总和相等？用原子、分子论解释，同时展示上述变化本质的多媒体图片，学生观看后回答出其原因是反应前后原子的种类、个数均没有改变，所以质量也没有改变，即质量守恒。学生回答后启发诱导再设疑。
1.3 如果某物质燃烧后只有二氧化碳和水生成，那么这种物质中一定含有什么元素？为什么？学生回答后再设疑。
1.4 某化学反应为4X+5Y2==2A，A的化学式是什么？为什么？
这一连串的设疑环环相扣，步步深入，富有递进性和启发性，使学生很快地进入思维状态，学生兴趣浓厚、思维活跃、注意力集中。
2.引导学生掌握科学的预习方法
对于九年级学生来说，化学是一门全新而又陌生的学科。部分同学自学能力较差，没有预习的习惯，不懂得预习的重要性，往往简单认为预习就是念一遍课文，有很大的盲目性。因此，在教学中我让学生先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，把新课内容仔细通读，在不懂的地方做上记号，带着疑问去学，听课的效率就会提高。首先，我在课前依据本单元课题知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本课题重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相评点，互相促进。这样进行一段时间后，学生养成了习惯，我就可以稍放开手，只提供给学生单元课题知识目标，要求学生自己列出预习提纲，进行自行预习。好习惯一旦养成，学生将终生受益。
3.关心后进生
由于各个学生所处家庭环境不同，生活习惯和个人性格也各不相同，在学习中会有不同态度。有不少学生由于怕苦怕累、懒惰、不肯动脑动手，性格还不成熟，容易被社会上的一些不良现象所影响，而出现厌学，以自我为中心，没有自信等等情况，如果不指导会使这些学生的负面情绪不断加强，失去信心，学业一落千丈，成为后进生。作为教师，我们应该如何帮助后进生呢？
3.1 在课内外进行辅导。后进生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都要经过多次反复教，才能接受，因此加强对他们的辅导尤为重要。在课堂教学中要照顾后进生。比如尽量说慢点，有时间多讲几遍；对后进生进行有目的有计划的课外辅导；让优等生帮助后进生，采用“一帮一，手拉手”。
3.2 在作业批改中一旦发现学生有进步，做出鼓励的批语。如“本次作业不错，继续努力！”。每次批改的作业发下去后，要求学生作业中错题要及时改正。
3.3 测试以后找成绩差的学生谈话，可以几人一起交流或讲题，听听他们的说法，为他们提出改进建议，用真诚之心给予辅导。适时对后进生个别进行心理辅导。
3.4 用爱心去温暖，用耐心去呵护 。多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。不同的学生采用不同的沟通方式，如调皮的学生要经常谈话，督促改进缺点，不善言谈性格孤僻学生，可进行书信和谈话相结合，语言要幽默委婉。批评学生时先谈自己的不足。
4.编创口诀，强化记忆，提高化学教学质量
初中化学学科知识点多，涉及面广，并且大量的知识需要识记。学生们普遍反映化学“学得会，记不住、不会解答问题"，针对这种状况，我自己编制“口诀”来帮助学生记忆如：溶解过程中发生两种变化，一种是扩散过程，吸收热量；一种是水合过程，放出热量，我把它编成“陕西盒饭”（即散吸合放）；地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅，第三是铝，第四是铁。给它编成“养闺女，贴本”；氢气还原氧化铜中酒精灯是“迟到早退或“一通、二点、三灭、四停”； H、H2的读法可编成“一元（原）二分钱买原子分子”（即右下角为1读成原子，右下角为2读成分子）等。还有常规的什么“化合价口诀”，“过滤口诀”“溶解性口诀”等等，把大量的知识凝练成几个字，学生能很快记住，且记忆深刻，不易遗忘，达到事半功倍。
5.作业量合理，培养学生动手能力
初中学生课程种类较多，课后作业量大，作业不认真，甚至抄作业的现象经常发生，影响其学习兴趣及效果，教师应该精心选择课后作业，做到量少质高。 为了巩固学过的知识，布置课后作业是必须的，怎样才能做到既提高学习效果又不造成太大压力呢？第一，作业有层次。基础题和加深题，要求学生完成基础题，有兴趣的同学可以完成加深题。第二，少而精。根据学生的心理特征，选择数量少且比较典型的练习题。
6.教学中多举贴近生活的实例
初中化学有许多抽象的概念，要想讲清楚很难。我这时就例举一些学生能见到的贴近生活的例子来帮助学生理解。如：催化剂的概念，学生就经常弄不懂，可以举例为：从学校到家可以走路去，也可以骑自行车去，二者都能到达，但走路七太慢，骑车去就快一点。自行车骑到家后仍然是自行车，并没有变成小汽车，化学性质不变，自行车的质量也没有改变，所以自行车就相当于催化剂，改变了化学反应速率，而本身的质量和化学性质都没有改变。这样一讲，学生大多能听懂。
再如：质量守恒定律为什么会守恒呢？守恒的原因是什么？学生很多都解释不清，理解不了，我是这样举例的：同学们，如果我们把一个化学反应比作两个小组调座位的话，那么调座位之前即反应前有几种人？（答：女人和男人）调座位之后又有几种人（答：女人和男人），调座位前后人的种类不变，即反应前后元素的种不变；调座位前（反应前）男生有10人，女生有14人，则调座位后（反应后）男生仍然有10人，女生仍然有14人，人的个数不变，也即原子的种类不变，原子的个数没有增减，那么反应前后的总质量当然不变。而其他组没有参加调座位的同学，其质量能不能加到调座位的同学中去呢？（答：不能）这样一举举例学生就能迅速理解掌握了。
7.实验教学，提高课堂教学效率
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，有助于培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性。
7.1 开设课外活动小组，培养独立思考能力和观察能力。根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性的开展课外活动。利用课外时间，让同学们亲自体验细铁丝燃烧的光芒、氢气吹肥皂泡浸有氢氧化钠的白纸遇酚酞变红等实验带来的乐趣，这样既调动了学生的积极性同时又强化了所学的知识，还培养了学生观察思维能力和实验动手能力。
7.2 充分利用实验教学的直观性优化课堂教学，培养学生的思维能力。现行教材中的演示实验大多数为验证性实验，学生往往处于一种被动接受的状态不利于学生思维的培养，若将其改为探索性实验或并进性实验，效果将会更好。如我讲二氧化碳的制取及性质实验教学时，我主要采取了由考题入手启发学生思维，自己得出结论的教学方法。首先回忆制取氧气的典型装置。然后介绍制取二氧化碳的反应原理、药品，最后由学生分析找出制二氧化碳的发生装置和收集装置，总结出中学化学的第二套制气装置。通过本节课的教学，既发展了学生的创造性思维，又使学生分析问题、解决问题的能力有所提高。
7.3 改演示实验为学生实验，培养动手操作能力和思维能力。在启发思维、分析装置的基础上，又将个别的演示实验改为学生实验，在教师的指导和鼓励下，要求学生独立操作并及时检查结果，做好实验总结，培养学生综合运用知识能力、操作能力以及创新意识。
提高初中化学的教学质量，需要教师的大量付出。教师不但要加强自身的专业理论学习，研究教学方法，通过多媒体辅助和有趣的实验有效地激发学生的学习兴趣，还要关心学生的内心世界，给以学生人性化的关怀，做到对每个学生“不抛弃，不放弃”，这样才能大面积提高化学教学质量。
参考文献
[1] 叶瑞祥，沈晓良，<<教育学>>，广东高等教育出版社，1992年10月.
[2] 李广洲，陆真.化学教学论实验—2版[M].北京：科学出版社，2006.2
【关键词】初中化学；教学质量；激发兴趣；培养科学预习；编创口诀强化记忆
化学是一门基础的自然科学，其知识与日常生活联系紧密，能够解释不少生活中的现象，通过化学课程的学习，学生的动手能力会有很大提高，为以后的学习或工作打下基础。因此，要想使学生有所作为，成绩满意，教师就必须狠抓化学教学质量。下面就我在教学实践中的一些做法，浅谈点滴体会。
1.激发兴趣——积极调动学生学习化学的兴趣
学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣。在化学课堂教学中教师应紧扣教学内容巧设疑问启发学生的思维，创造情境引导学生想象，以激发学生兴趣，使他们全身心地投入到探索真理、净化情境的过程中去。富有启发性和想象力的教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高效的作用。使教学成为具有吸引力、有趣、有意义的活动。这种方法的关键是设疑，但设疑必须环环相扣、步步深入。
如我在讲《质量守恒定律》时，首先提出疑问：
1.1 氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后物质质量总和是否相等？激起学生主动探索的思维兴趣，然后测定其反应前后的质量，以作对比，得出相等的结论，再设疑探究原因。
1.2 为什么反应前后各物质的质量总和相等？用原子、分子论解释，同时展示上述变化本质的多媒体图片，学生观看后回答出其原因是反应前后原子的种类、个数均没有改变，所以质量也没有改变，即质量守恒。学生回答后启发诱导再设疑。
1.3 如果某物质燃烧后只有二氧化碳和水生成，那么这种物质中一定含有什么元素？为什么？学生回答后再设疑。
1.4 某化学反应为4X+5Y2==2A，A的化学式是什么？为什么？
这一连串的设疑环环相扣，步步深入，富有递进性和启发性，使学生很快地进入思维状态，学生兴趣浓厚、思维活跃、注意力集中。
2.引导学生掌握科学的预习方法
对于九年级学生来说，化学是一门全新而又陌生的学科。部分同学自学能力较差，没有预习的习惯，不懂得预习的重要性，往往简单认为预习就是念一遍课文，有很大的盲目性。因此，在教学中我让学生先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，把新课内容仔细通读，在不懂的地方做上记号，带着疑问去学，听课的效率就会提高。首先，我在课前依据本单元课题知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本课题重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相评点，互相促进。这样进行一段时间后，学生养成了习惯，我就可以稍放开手，只提供给学生单元课题知识目标，要求学生自己列出预习提纲，进行自行预习。好习惯一旦养成，学生将终生受益。
3.关心后进生
由于各个学生所处家庭环境不同，生活习惯和个人性格也各不相同，在学习中会有不同态度。有不少学生由于怕苦怕累、懒惰、不肯动脑动手，性格还不成熟，容易被社会上的一些不良现象所影响，而出现厌学，以自我为中心，没有自信等等情况，如果不指导会使这些学生的负面情绪不断加强，失去信心，学业一落千丈，成为后进生。作为教师，我们应该如何帮助后进生呢？
3.1 在课内外进行辅导。后进生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都要经过多次反复教，才能接受，因此加强对他们的辅导尤为重要。在课堂教学中要照顾后进生。比如尽量说慢点，有时间多讲几遍；对后进生进行有目的有计划的课外辅导；让优等生帮助后进生，采用“一帮一，手拉手”。
3.2 在作业批改中一旦发现学生有进步，做出鼓励的批语。如“本次作业不错，继续努力！”。每次批改的作业发下去后，要求学生作业中错题要及时改正。
3.3 测试以后找成绩差的学生谈话，可以几人一起交流或讲题，听听他们的说法，为他们提出改进建议，用真诚之心给予辅导。适时对后进生个别进行心理辅导。
3.4 用爱心去温暖，用耐心去呵护 。多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。不同的学生采用不同的沟通方式，如调皮的学生要经常谈话，督促改进缺点，不善言谈性格孤僻学生，可进行书信和谈话相结合，语言要幽默委婉。批评学生时先谈自己的不足。
4.编创口诀，强化记忆，提高化学教学质量
初中化学学科知识点多，涉及面广，并且大量的知识需要识记。学生们普遍反映化学“学得会，记不住、不会解答问题"，针对这种状况，我自己编制“口诀”来帮助学生记忆如：溶解过程中发生两种变化，一种是扩散过程，吸收热量；一种是水合过程，放出热量，我把它编成“陕西盒饭”（即散吸合放）；地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅，第三是铝，第四是铁。给它编成“养闺女，贴本”；氢气还原氧化铜中酒精灯是“迟到早退或“一通、二点、三灭、四停”； H、H2的读法可编成“一元（原）二分钱买原子分子”（即右下角为1读成原子，右下角为2读成分子）等。还有常规的什么“化合价口诀”，“过滤口诀”“溶解性口诀”等等，把大量的知识凝练成几个字，学生能很快记住，且记忆深刻，不易遗忘，达到事半功倍。
5.作业量合理，培养学生动手能力
初中学生课程种类较多，课后作业量大，作业不认真，甚至抄作业的现象经常发生，影响其学习兴趣及效果，教师应该精心选择课后作业，做到量少质高。 为了巩固学过的知识，布置课后作业是必须的，怎样才能做到既提高学习效果又不造成太大压力呢？第一，作业有层次。基础题和加深题，要求学生完成基础题，有兴趣的同学可以完成加深题。第二，少而精。根据学生的心理特征，选择数量少且比较典型的练习题。
6.教学中多举贴近生活的实例
初中化学有许多抽象的概念，要想讲清楚很难。我这时就例举一些学生能见到的贴近生活的例子来帮助学生理解。如：催化剂的概念，学生就经常弄不懂，可以举例为：从学校到家可以走路去，也可以骑自行车去，二者都能到达，但走路七太慢，骑车去就快一点。自行车骑到家后仍然是自行车，并没有变成小汽车，化学性质不变，自行车的质量也没有改变，所以自行车就相当于催化剂，改变了化学反应速率，而本身的质量和化学性质都没有改变。这样一讲，学生大多能听懂。
再如：质量守恒定律为什么会守恒呢？守恒的原因是什么？学生很多都解释不清，理解不了，我是这样举例的：同学们，如果我们把一个化学反应比作两个小组调座位的话，那么调座位之前即反应前有几种人？（答：女人和男人）调座位之后又有几种人（答：女人和男人），调座位前后人的种类不变，即反应前后元素的种不变；调座位前（反应前）男生有10人，女生有14人，则调座位后（反应后）男生仍然有10人，女生仍然有14人，人的个数不变，也即原子的种类不变，原子的个数没有增减，那么反应前后的总质量当然不变。而其他组没有参加调座位的同学，其质量能不能加到调座位的同学中去呢？（答：不能）这样一举举例学生就能迅速理解掌握了。
7.实验教学，提高课堂教学效率
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，有助于培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性。
7.1 开设课外活动小组，培养独立思考能力和观察能力。根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性的开展课外活动。利用课外时间，让同学们亲自体验细铁丝燃烧的光芒、氢气吹肥皂泡浸有氢氧化钠的白纸遇酚酞变红等实验带来的乐趣，这样既调动了学生的积极性同时又强化了所学的知识，还培养了学生观察思维能力和实验动手能力。
7.2 充分利用实验教学的直观性优化课堂教学，培养学生的思维能力。现行教材中的演示实验大多数为验证性实验，学生往往处于一种被动接受的状态不利于学生思维的培养，若将其改为探索性实验或并进性实验，效果将会更好。如我讲二氧化碳的制取及性质实验教学时，我主要采取了由考题入手启发学生思维，自己得出结论的教学方法。首先回忆制取氧气的典型装置。然后介绍制取二氧化碳的反应原理、药品，最后由学生分析找出制二氧化碳的发生装置和收集装置，总结出中学化学的第二套制气装置。通过本节课的教学，既发展了学生的创造性思维，又使学生分析问题、解决问题的能力有所提高。
7.3 改演示实验为学生实验，培养动手操作能力和思维能力。在启发思维、分析装置的基础上，又将个别的演示实验改为学生实验，在教师的指导和鼓励下，要求学生独立操作并及时检查结果，做好实验总结，培养学生综合运用知识能力、操作能力以及创新意识。
提高初中化学的教学质量，需要教师的大量付出。教师不但要加强自身的专业理论学习，研究教学方法，通过多媒体辅助和有趣的实验有效地激发学生的学习兴趣，还要关心学生的内心世界，给以学生人性化的关怀，做到对每个学生“不抛弃，不放弃”，这样才能大面积提高化学教学质量。
参考文献
[1] 叶瑞祥，沈晓良，<<教育学>>，广东高等教育出版社，1992年10月.
[2] 李广洲，陆真.化学教学论实验—2版[M].北京：科学出版社，2006.2