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摘 要 随着计算机网络技术和多媒体技术的迅猛发展，网络的C语言是计算机语言基础课，使C语言在多媒体网络教学中不再是单向灌输、被动接受，它不仅能够给学生提供丰富的网络资源和便捷的学习环境，同时可以让学生实现自主学习、合作学习，理论与实践相结合，利用网络平台相互交流，培养团结合作的精神。
【关键词】传统C语言教学；多媒体网络教学；自主学习平台合作探究；理论与实践相结合
我国在经济飞速发展的今天，迎来了多媒体技术及网络技术的新创新，同时计算机教育也步入了崭新的领域，它为络网教学提供了良好的教学坏境。C语言是计算机语言的基础课，怎样才能使学生在良好的学习环境中掌握知识和学好知识成了现在教学中所关注的问题。传统教学模式里存在着一些普遍的问题，比如说重复劳动和时间地点受限等，C语言平台将传统教学和网络教学相结合，多媒体教学过程中采用多种多样的教学方法，教学中不受时间的约束，充分利用地点的优势教学，本文笔者根据网络的C语言自主学习平台的特点，深入研究了其在教学中存在的一些问题和心得体会，为更好的完善网络C语言自主学习作为参考。
1 引导学生学会自主学习，激发出学生学习兴趣
传统的教学课堂上，老师是课堂的主体人物，老师会跟据教学大纲里的内容直接的教学，而在网络多媒体的教学课堂里的教学模式中，老师会抛开传统模式的教学理念传授知识，老师会让学生成为课堂的主体，通过学生在日常学习中的学习状况进行不同的教学，这样可以使学生在学习的过程中体验到他们自主学习的全过程。教学中利用多媒体所具有的优势，制定出教学计划，上课前老师准备好上课的主题，选择好教学的地点，通过与学生互动的形式，把学生的学习欲望调动出来。使学生的学习潜能得到良好的发挥。老师也可以通过让学生进入角色中进行练习，同时讲解出其操作的方法及要注意的事项。C语言中也有许多的例子，比如做一些数字的游戏和猜迷游戏等，这样就会使教学课堂变得富有趣味性。同时也调动了学生学习的主动性和极积性。网络C语言自主平台以其网络共享的特点，把老师与学习结合到一起，形成了循序渐进地学习，完成了学习目的。
2 充分发挥学生能动性
传统的教学中，教科书上的内容和知识都是固定的，但是在内容和知识固定的基础上它产生的问题是无限的，其解决问题的方法也是各有不同。而C语言教学的环境是开放性的，它的资源也是非常丰富的，这样就为学生的学习提供了有利的探索和发现的空间。老师可以在学生解决了问题的基础上，进行再引导，同时解决和它相关联的一些问题。让学生能够参与到发现及寻找答案的过程中去，更好的培养了学生解决问题的能力。程序分析过程中老师提出具有连续性、渐进性、和层次性的问题，从简单到复杂，鼓励学生说出自己的想法，让学生自由提问，老师也要给学生留出思考、探究的余地，使学生的思给活跃起来，培养学生在编程中的求知欲。
3 模块化设计，培养团结协作
模块化设计是C语言的特点，它需要小组成员分工合作，让学生们共同完成学习的目标，这种就是合做法教学。学生们以分组的形式，跟据学生的学习水平平均分配，这样就有利于互相促进、互相带动，
把个各小组的组员进行合理的分工，给每个组员安排适合自身的任务，这样组员们相互间就有了联系，通过这样的方式实现了整体的功能。完成任务后，让小组成员通过小组答辩的方式进行讲解实际完成任务的情况。然后采用讨论的方式进行完善不足之处。这同时也达到了共同提高的目的。网络提供的交流平台可以让学生在学习中了解到更多的学员情况，通过网络交流进行问题的讨论，同时老师也可以通过网络对小组进行检查，指出小组中存在的问题并帮小组完成任务，网络教学中不受任何时间上的限制和空间上的限制，充分的利用这一特点可以有效的培养学生的团结协作和团队精神。
4 实现理论实践相结合
C语言程序是一门理论加实践的课程，在教学过程中想把程序真正的解决得到正确的结果，这就需要不断的上机实践，进行运行中的调试，上机的过程事难免会出现各种种样的错误，甚至可能不提示语法错误，这样结果就会仍然不对。这种情况下只有在上机的过程中才能发现并进行改正。所以上机实践就成了撑握C语言的首选之路。在以往的教学中，教科书、指导丛书等在教学学习中起不到较好的作用，解决不了教学中的实际问题。上机任务得不到及时的解决。而C语言教学过程中，老师完成教学后，可以通过网络了解到学生的学习水平并安排相应的练习任务，布置学生完成一定数量的实验内容。精心挑选有基础题目和上机中学过的习题，每个学生在完成了基础题目后，再进行组内的交流与讨论。
5 采取的研究方法
传统教学中，教学后进行单一评价，然后再对学习的结果做出判断。网络教学是通过互动的形式进行教学及评价，通过网络可以知道学生学习的状态和学习掌握的情况，从中判断出在教学策略上是否达到了理想的目标，从学生对知识掌握的现状来决定是不是进入新的课程学习。老师也可以通过建立电子档案的方式建立学生学习档案。这种方式能够长期有效的了解到学生的表现及作业完成等情况。教学中的评价非常重要，它事个的教学过程中的主体部分，同时也能够保证网络教学中的质量。
6 结束语
综上所述，传统教学模式中的老师与学生一问一答的教学方式，发挥不出学生在学习过程中的主动性，课后练习中出现问题，也得不到极时的解答。教学实践中效果不明显。网络C语言就解决了这一问题 ，它不再是老师与学生间主客观的教学方式。本文笔者在通过多年的教学经验中，研究分析出适合学生学习的关键所在，先择出实用性较强与趣味性广的程序实例，让学生进行自主的协作学习。
参考文献
[1]陈莲君，朱晴婷.培养能力为主线的C语言程序设计教学研究 [J].计算机教育，2015，7（14）：102-105.
[2]丁海燕，邱莎.C语言实验教学体系及改革措施[J].实验技术与管理，2014，11（11）：179-181.
作者简介
张永红（1979-），女，现为江西机电职业技术学院讲师。研究方向为计算机应用技术教育、信息管理。
作者单位
江西机电职业技术学院 江西省南昌市 330013
【关键词】传统C语言教学；多媒体网络教学；自主学习平台合作探究；理论与实践相结合
我国在经济飞速发展的今天，迎来了多媒体技术及网络技术的新创新，同时计算机教育也步入了崭新的领域，它为络网教学提供了良好的教学坏境。C语言是计算机语言的基础课，怎样才能使学生在良好的学习环境中掌握知识和学好知识成了现在教学中所关注的问题。传统教学模式里存在着一些普遍的问题，比如说重复劳动和时间地点受限等，C语言平台将传统教学和网络教学相结合，多媒体教学过程中采用多种多样的教学方法，教学中不受时间的约束，充分利用地点的优势教学，本文笔者根据网络的C语言自主学习平台的特点，深入研究了其在教学中存在的一些问题和心得体会，为更好的完善网络C语言自主学习作为参考。
1 引导学生学会自主学习，激发出学生学习兴趣
传统的教学课堂上，老师是课堂的主体人物，老师会跟据教学大纲里的内容直接的教学，而在网络多媒体的教学课堂里的教学模式中，老师会抛开传统模式的教学理念传授知识，老师会让学生成为课堂的主体，通过学生在日常学习中的学习状况进行不同的教学，这样可以使学生在学习的过程中体验到他们自主学习的全过程。教学中利用多媒体所具有的优势，制定出教学计划，上课前老师准备好上课的主题，选择好教学的地点，通过与学生互动的形式，把学生的学习欲望调动出来。使学生的学习潜能得到良好的发挥。老师也可以通过让学生进入角色中进行练习，同时讲解出其操作的方法及要注意的事项。C语言中也有许多的例子，比如做一些数字的游戏和猜迷游戏等，这样就会使教学课堂变得富有趣味性。同时也调动了学生学习的主动性和极积性。网络C语言自主平台以其网络共享的特点，把老师与学习结合到一起，形成了循序渐进地学习，完成了学习目的。
2 充分发挥学生能动性
传统的教学中，教科书上的内容和知识都是固定的，但是在内容和知识固定的基础上它产生的问题是无限的，其解决问题的方法也是各有不同。而C语言教学的环境是开放性的，它的资源也是非常丰富的，这样就为学生的学习提供了有利的探索和发现的空间。老师可以在学生解决了问题的基础上，进行再引导，同时解决和它相关联的一些问题。让学生能够参与到发现及寻找答案的过程中去，更好的培养了学生解决问题的能力。程序分析过程中老师提出具有连续性、渐进性、和层次性的问题，从简单到复杂，鼓励学生说出自己的想法，让学生自由提问，老师也要给学生留出思考、探究的余地，使学生的思给活跃起来，培养学生在编程中的求知欲。
3 模块化设计，培养团结协作
模块化设计是C语言的特点，它需要小组成员分工合作，让学生们共同完成学习的目标，这种就是合做法教学。学生们以分组的形式，跟据学生的学习水平平均分配，这样就有利于互相促进、互相带动，
把个各小组的组员进行合理的分工，给每个组员安排适合自身的任务，这样组员们相互间就有了联系，通过这样的方式实现了整体的功能。完成任务后，让小组成员通过小组答辩的方式进行讲解实际完成任务的情况。然后采用讨论的方式进行完善不足之处。这同时也达到了共同提高的目的。网络提供的交流平台可以让学生在学习中了解到更多的学员情况，通过网络交流进行问题的讨论，同时老师也可以通过网络对小组进行检查，指出小组中存在的问题并帮小组完成任务，网络教学中不受任何时间上的限制和空间上的限制，充分的利用这一特点可以有效的培养学生的团结协作和团队精神。
4 实现理论实践相结合
C语言程序是一门理论加实践的课程，在教学过程中想把程序真正的解决得到正确的结果，这就需要不断的上机实践，进行运行中的调试，上机的过程事难免会出现各种种样的错误，甚至可能不提示语法错误，这样结果就会仍然不对。这种情况下只有在上机的过程中才能发现并进行改正。所以上机实践就成了撑握C语言的首选之路。在以往的教学中，教科书、指导丛书等在教学学习中起不到较好的作用，解决不了教学中的实际问题。上机任务得不到及时的解决。而C语言教学过程中，老师完成教学后，可以通过网络了解到学生的学习水平并安排相应的练习任务，布置学生完成一定数量的实验内容。精心挑选有基础题目和上机中学过的习题，每个学生在完成了基础题目后，再进行组内的交流与讨论。
5 采取的研究方法
传统教学中，教学后进行单一评价，然后再对学习的结果做出判断。网络教学是通过互动的形式进行教学及评价，通过网络可以知道学生学习的状态和学习掌握的情况，从中判断出在教学策略上是否达到了理想的目标，从学生对知识掌握的现状来决定是不是进入新的课程学习。老师也可以通过建立电子档案的方式建立学生学习档案。这种方式能够长期有效的了解到学生的表现及作业完成等情况。教学中的评价非常重要，它事个的教学过程中的主体部分，同时也能够保证网络教学中的质量。
6 结束语
综上所述，传统教学模式中的老师与学生一问一答的教学方式，发挥不出学生在学习过程中的主动性，课后练习中出现问题，也得不到极时的解答。教学实践中效果不明显。网络C语言就解决了这一问题 ，它不再是老师与学生间主客观的教学方式。本文笔者在通过多年的教学经验中，研究分析出适合学生学习的关键所在，先择出实用性较强与趣味性广的程序实例，让学生进行自主的协作学习。
参考文献
[1]陈莲君，朱晴婷.培养能力为主线的C语言程序设计教学研究 [J].计算机教育，2015，7（14）：102-105.
[2]丁海燕，邱莎.C语言实验教学体系及改革措施[J].实验技术与管理，2014，11（11）：179-181.
作者简介
张永红（1979-），女，现为江西机电职业技术学院讲师。研究方向为计算机应用技术教育、信息管理。
作者单位
江西机电职业技术学院 江西省南昌市 330013