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【摘 要】幼儿时期是儿童身体发育和心智发展的黄金阶段，教师应积极开发教育资源，帮助幼儿形成良好的生活习惯和较强的环境适应能力。部队环境为幼儿提供了得天独厚的教育资源，浓厚的军营氛围、直观形象的事物均可有效调动幼儿的感官思维，拓宽他们的视野，使其积极参与到活动中来。对此，本文从幼儿学习和成长的基本特点出发，探讨了部队中所潜藏的教育资源，并提出了如何利用部队资源来助力幼儿环境适应能力提升，望对广大教育者有些许参考意义。
【关键词】部队资源；幼儿；环境适应能力
一、幼儿学习和成长的基本特点
3-6岁幼儿学习和成长均遵循着一定的特点：一，幼儿学习活动源于基本的興趣和需求，在好奇心的驱使下，他们总是期望能够探索更多新奇的事物；二，幼儿学习以直接经验为主，依托于强大的记忆和模仿能力，幼儿可在自主体验的过程中获得自身经验和能力的增长；三，幼儿身心发展的多变性，在成长过程中幼儿会受到学校、家庭和社会三方环境的影响，良好的环境氛围能够促进幼儿形成完整的人格，但是环境也会对幼儿成长造成不利的影响。因此合理开发幼儿教育环境资源，可助力幼儿健康幸福成长[1]。
二、部队中蕴藏的幼儿教育资源
部队中蕴藏着丰富的幼儿教育资源。按照性质的不同，可具体划分为物质资源和精神资源。
（一）物质资源。部队中的物质资源涵盖较多的内容，如军事训练场地、军营武器装备、军事体育活动等，这些都是部队的重要组成部分。在开展幼儿教育活动时，教师可带领幼儿集体走进军营，通过近距离观察各种武器装备和解放军叔叔日常的训练，加深幼儿对部队的感性认识，强化他们的爱军爱国情感。
（二）精神资源。部队的精神资源主要指的是部队的文化底蕴，包括军营文艺、国防知识、军人爱国奉献故事和军人本身等，幼儿长期处于军营教育环境下，时常可以看到解放军叔叔们精神抖擞、整齐划一的队列训练，同时还有他们干净整洁的内务，这些无不透露着军人坚强、勇敢、自信、自律的优秀品质，幼儿在耳濡目染中便会逐渐向解放军叔叔们靠拢和学习，形成良好的生活学习习惯和坚韧的品格。
三、如何有效挖掘部队资源助力幼儿成长
环境适应能力是衡量幼儿身心健康发展的重要标志。让孩子通过直观的感受，自主去体验并获取经验和能力的增长，深入挖掘部队优质资源来促进幼儿环境适应能力的提升，具有必要的现实意义。
（一）创建“走进军营”园本课程
现时期的幼儿普遍呈现出适应能力差的特点，为此幼儿园需要转变传统教育观念，在现有课程体系的基础上，创建充分利用部队资源、符合幼儿年龄特点的“走进军营”园本课程体系，将环境适应能力培养渗透到幼儿学习的五大领域、各类游戏活动中，利用部队中真实情境、营区资源，设计五大领域教学活动、游戏活动等，在“爱军学军”课程体系中融入幼儿适应能力的目标与相应活动。
（二）组织部队特色实践活动
1、自主体验，培养幼儿生活适应能力。
为了深入挖掘部队教育资源，培养幼儿良好的生活、学习习惯，幼儿园可以部队文化为指导理念，建设新时期下的学军幼儿园，引导幼儿逐步形成军人般的意志品质。例如，幼儿可在教师的引领下愉快地走入军营观摩解放军叔叔的汇操演练，领略军人的飒爽英姿，参观部队警卫连宿舍的内务，学习解放军叔叔们整洁有序的作风，且在军人叔叔的指导下，自主去体验叠被子的过程，从而增进与解放军叔叔的交流，并通过体验过程逐步掌握基本的生活自理能力[2]。如小班阶段，需要掌握系衣扣、穿鞋子等基本能力；而中班阶段，则可以适当开发幼儿的自主管理能力，让其自行去分发碗筷，值日打扫；到了大班阶段，则可以加强培养他们的自主服务能力，让其自主整理床铺、书包等，并鼓励幼儿参与环境布置活动。
另外，3-6岁正是成长发育的关键时期，适当的体育锻炼有助于增强幼儿体质，并促进其身心健康成长，在设计体育活动时，可引入军体拳，选择适合幼儿学习的拳法，如马步、弓步、踢、打等基本动作，邀请解放军叔叔指导孩子们练习，不断增强幼儿肢体的协调性和灵活性。
（2）互动参与，培养幼儿社会适应能力。
良好的社会适应能力主要体现在积极的生活态度，教师可通过创设具体的生活情景，组织幼儿共同演绎，强化规则意识，逐渐形成健康积极的生活态度。如，教师可组织中班和大班幼儿演练看望部队退休革命军人的情景话剧，请幼儿自选部队军人或探望者等角色进行扮演，促使幼儿在演绎角色过程中不断增强自身的责任意识。同时也可借助走入军营的契机，鼓励幼儿积极参与军营团队游戏活动，利用拉歌对唱活跃孩子们的情绪，而且也可组织幼儿们与解放军叔叔一同玩“找朋友”的游戏，进一步拉近幼儿与军人间的互动关系，帮助孩子们在愉快的玩耍中学会如何与人交往。还可通过节日契机开展军幼联欢活动，鼓励幼儿积极参与表演，与军人叔叔一起在舞台上勇敢表现自己，为更多的人带去欢乐。又如，教师带领幼儿去慰问部队里的老将军、老红军，让幼儿能够有机会亲近这些了不起的老干部，激发幼儿的同情心，让其懂得关爱老人。通过组织一系列的部队特色实践活动，让幼儿在活动中体验与人交往的乐趣，并强化自身的团队协作能力。
（3）潜移默化，拓展幼儿学习适应能力。
走进军营和解放军叔叔一起训练军姿军容，在吃饭前组织幼儿集体唱军歌，由教师根据幼儿的不同年龄阶段选择适宜的训练内容，具体有立正、稍息、跨立、原地踏步走、行进间踏步走、向右看齐、报数、敬礼等[3]，帮助幼儿养成正确的身体姿态、书写姿态；同时体验军营秩序感，帮助幼儿潜移默化地养成安静坐、仔细听的良好学习习惯；幼儿的认识学习活动均源于兴趣和需求，因此教师可通过组织认识部队武器装备、参加模拟演练活动等，来激发幼儿的学习兴趣，调动学习的主动性，为实现学前教育与小学教育的有效对接。
通过挖掘部队资源，采取因地制宜的策略，创建“走进军营”园本课程和组织丰富多彩的军幼集体活动，为幼儿提供更多锻炼自我、展现自我的机会，并在此过程中，帮助幼儿逐步建立自信心，培养其生活自理和与人交往的能力，从而增强幼儿的环境适应力。
参考文献：
[1]刘海燕.融合部队资源共促幼儿文明习惯养成[J].成才，2017（06）：55-56.
[2]张晖.部队资源对幼儿园大班幼儿常规教育的隐性帮助[J].新课程（下），2014（06）：164.
[3]张旭.部队资源在幼儿园教育中利用的探索与思考[J].新课程（上），2014（03）：47.
【关键词】部队资源；幼儿；环境适应能力
一、幼儿学习和成长的基本特点
3-6岁幼儿学习和成长均遵循着一定的特点：一，幼儿学习活动源于基本的興趣和需求，在好奇心的驱使下，他们总是期望能够探索更多新奇的事物；二，幼儿学习以直接经验为主，依托于强大的记忆和模仿能力，幼儿可在自主体验的过程中获得自身经验和能力的增长；三，幼儿身心发展的多变性，在成长过程中幼儿会受到学校、家庭和社会三方环境的影响，良好的环境氛围能够促进幼儿形成完整的人格，但是环境也会对幼儿成长造成不利的影响。因此合理开发幼儿教育环境资源，可助力幼儿健康幸福成长[1]。
二、部队中蕴藏的幼儿教育资源
部队中蕴藏着丰富的幼儿教育资源。按照性质的不同，可具体划分为物质资源和精神资源。
（一）物质资源。部队中的物质资源涵盖较多的内容，如军事训练场地、军营武器装备、军事体育活动等，这些都是部队的重要组成部分。在开展幼儿教育活动时，教师可带领幼儿集体走进军营，通过近距离观察各种武器装备和解放军叔叔日常的训练，加深幼儿对部队的感性认识，强化他们的爱军爱国情感。
（二）精神资源。部队的精神资源主要指的是部队的文化底蕴，包括军营文艺、国防知识、军人爱国奉献故事和军人本身等，幼儿长期处于军营教育环境下，时常可以看到解放军叔叔们精神抖擞、整齐划一的队列训练，同时还有他们干净整洁的内务，这些无不透露着军人坚强、勇敢、自信、自律的优秀品质，幼儿在耳濡目染中便会逐渐向解放军叔叔们靠拢和学习，形成良好的生活学习习惯和坚韧的品格。
三、如何有效挖掘部队资源助力幼儿成长
环境适应能力是衡量幼儿身心健康发展的重要标志。让孩子通过直观的感受，自主去体验并获取经验和能力的增长，深入挖掘部队优质资源来促进幼儿环境适应能力的提升，具有必要的现实意义。
（一）创建“走进军营”园本课程
现时期的幼儿普遍呈现出适应能力差的特点，为此幼儿园需要转变传统教育观念，在现有课程体系的基础上，创建充分利用部队资源、符合幼儿年龄特点的“走进军营”园本课程体系，将环境适应能力培养渗透到幼儿学习的五大领域、各类游戏活动中，利用部队中真实情境、营区资源，设计五大领域教学活动、游戏活动等，在“爱军学军”课程体系中融入幼儿适应能力的目标与相应活动。
（二）组织部队特色实践活动
1、自主体验，培养幼儿生活适应能力。
为了深入挖掘部队教育资源，培养幼儿良好的生活、学习习惯，幼儿园可以部队文化为指导理念，建设新时期下的学军幼儿园，引导幼儿逐步形成军人般的意志品质。例如，幼儿可在教师的引领下愉快地走入军营观摩解放军叔叔的汇操演练，领略军人的飒爽英姿，参观部队警卫连宿舍的内务，学习解放军叔叔们整洁有序的作风，且在军人叔叔的指导下，自主去体验叠被子的过程，从而增进与解放军叔叔的交流，并通过体验过程逐步掌握基本的生活自理能力[2]。如小班阶段，需要掌握系衣扣、穿鞋子等基本能力；而中班阶段，则可以适当开发幼儿的自主管理能力，让其自行去分发碗筷，值日打扫；到了大班阶段，则可以加强培养他们的自主服务能力，让其自主整理床铺、书包等，并鼓励幼儿参与环境布置活动。
另外，3-6岁正是成长发育的关键时期，适当的体育锻炼有助于增强幼儿体质，并促进其身心健康成长，在设计体育活动时，可引入军体拳，选择适合幼儿学习的拳法，如马步、弓步、踢、打等基本动作，邀请解放军叔叔指导孩子们练习，不断增强幼儿肢体的协调性和灵活性。
（2）互动参与，培养幼儿社会适应能力。
良好的社会适应能力主要体现在积极的生活态度，教师可通过创设具体的生活情景，组织幼儿共同演绎，强化规则意识，逐渐形成健康积极的生活态度。如，教师可组织中班和大班幼儿演练看望部队退休革命军人的情景话剧，请幼儿自选部队军人或探望者等角色进行扮演，促使幼儿在演绎角色过程中不断增强自身的责任意识。同时也可借助走入军营的契机，鼓励幼儿积极参与军营团队游戏活动，利用拉歌对唱活跃孩子们的情绪，而且也可组织幼儿们与解放军叔叔一同玩“找朋友”的游戏，进一步拉近幼儿与军人间的互动关系，帮助孩子们在愉快的玩耍中学会如何与人交往。还可通过节日契机开展军幼联欢活动，鼓励幼儿积极参与表演，与军人叔叔一起在舞台上勇敢表现自己，为更多的人带去欢乐。又如，教师带领幼儿去慰问部队里的老将军、老红军，让幼儿能够有机会亲近这些了不起的老干部，激发幼儿的同情心，让其懂得关爱老人。通过组织一系列的部队特色实践活动，让幼儿在活动中体验与人交往的乐趣，并强化自身的团队协作能力。
（3）潜移默化，拓展幼儿学习适应能力。
走进军营和解放军叔叔一起训练军姿军容，在吃饭前组织幼儿集体唱军歌，由教师根据幼儿的不同年龄阶段选择适宜的训练内容，具体有立正、稍息、跨立、原地踏步走、行进间踏步走、向右看齐、报数、敬礼等[3]，帮助幼儿养成正确的身体姿态、书写姿态；同时体验军营秩序感，帮助幼儿潜移默化地养成安静坐、仔细听的良好学习习惯；幼儿的认识学习活动均源于兴趣和需求，因此教师可通过组织认识部队武器装备、参加模拟演练活动等，来激发幼儿的学习兴趣，调动学习的主动性，为实现学前教育与小学教育的有效对接。
通过挖掘部队资源，采取因地制宜的策略，创建“走进军营”园本课程和组织丰富多彩的军幼集体活动，为幼儿提供更多锻炼自我、展现自我的机会，并在此过程中，帮助幼儿逐步建立自信心，培养其生活自理和与人交往的能力，从而增强幼儿的环境适应力。
参考文献：
[1]刘海燕.融合部队资源共促幼儿文明习惯养成[J].成才，2017（06）：55-56.
[2]张晖.部队资源对幼儿园大班幼儿常规教育的隐性帮助[J].新课程（下），2014（06）：164.
[3]张旭.部队资源在幼儿园教育中利用的探索与思考[J].新课程（上），2014（03）：47.