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摘 要：幼儿教育以班级为主要组织形式，校内学生需要加入班集体完成各类学习活动，而班集体以班主任为主要领导者，引领着学生完成幼儿阶段的教育任务。在幼儿园，班主任是核心人物，他们不仅肩负着学生的学习教育工作，还需要对学生的综合素质教育负责，使他们在接受幼儿园教育的过程中培养学习基础，塑造健全的人格，为接受更深层次的教育打下坚实的基础。基于此，班主任在进行班级管理工作时不能马虎盲目，而是要及时发现问题，讲究工作方法，提高管理工作的质量，改善现存问题。本文即是从幼儿园的班级管理工作出发，探究班主任管理工作的具体方法。
关键词：幼儿园;班主任;管理工作;具体方法
随着年龄的增长，幼儿们需要按部就班地接受启蒙教育，而我国的学校教育以寄宿制为主，学生们自上午进入园内学习，需等到下午放学时才能回到家中，所以，在长时间的校园生活中，需要由班主任来对学生进行管理。从这个方面来讲，在幼儿园中，班主任则是学生们的大家长，对他们尽心负责，照顾他们的学习和日常生活，这也是班主任职责以内的重要任务。因此，作为班主任，他们需要锤炼额外的管理技能，承担起管理班级的重任，为学生们创造良好的班级环境。
一、班主任管理工作问题分析
（一）与学生缺乏有效沟通
要想深入地探究班主任的管理工作，就必须要有问题意识，从当前管理工作中存在的问题出发，而班主任缺乏与学生之间有效沟通即是一大主要问题。笔者认为，这个问题主要体现在两个方面：
其一，年龄方面的差距。班主任是成年人，面对小孩子的世界，他们不容易理解，而幼儿虽然年龄小，但他们也有着自我独立思维，有自己的观念意识和行为准则，当类似家长角色的班主任提出要求或者建议时，他们不会听之任之，甚至会有孩子产生逆反心理，有时就会使班主任与学生之间产生思想上的“冲突”，以致于班主任的管理工作出现问题。
其二，班集体规模的影响。班级是一个较大的组织群体，其中包含许多学生个体，但班主任只有一名，一位班主任管理多名学生，就会导致班主任的精力不足，无法时刻顾及到每一位学生，只能发现其中最为明显的问题，阻碍了班级管理工作的效率。
（二）与家长缺乏有效沟通
对于学生的管理和教育问题，不仅是幼儿园的分内职责，更是家长的主要任务。但是随着幼儿教育的发展，家长过于看重学校教育对幼儿的作用，放松了自己对孩子的教育，以致于与幼儿园之间没有联系，相应地，这样也会使得班主任與家长之间缺乏有效的沟通，得不到学生的相关反馈，造成幼儿园教育的漏洞。
二、班主任管理工作方法探究
（一）密切关注学生，搭建沟通桥梁
班级管理工作是班主任的分内之事，所以面对与学生缺乏有效沟通的问题，教师必须要从学生本身着手，努力与学生之间建立密切的联系。
首先，班主任要在班级中为幼儿们创造有爱的环境。幼儿园内学生作为年龄较小的个体，他们思维比较活跃，尤其在情绪感受上十分敏感，不健康的环境很容易为他们留下较强的心理阴影和暗示，但孩童时期人正处于身心发育的关键时期，他们需要有爱的环境来体会社会和谐环境以及与人相处的温暖。比如，幼儿时期的孩子很容易发出各种各样的疑问，寻求各种各样的帮助，而此时班主任应该多到学生们之间走一走，帮助他们解决问题，给予他们体贴和关怀，使得孩子们直观上感受到与人相处的善意。
其次，班主任要学会主动拉近与学生们的距离，与他们沟通和交流。班主任作为成年人，年龄本身就会拉大两者之间的距离，但班主任可以从信任的角度出发，与学生们建立朋友的关系，与他们建立深厚的友谊。在这里，一方面，班主任要学会站在学生的角度看待和思考问题，挖掘自己内心的童真意识，与学生之间建立对等的沟通和交流关系，例如，当学生犯错误时，班主任不能马上对学生进行批评和教育，而是要与他们耐心交流，了解事情的来龙去脉，再做进一步的判断;另一方面，班主任要和学生们玩到一起，这也是与他们建立信任关系的最快速方式。比如，与他们一起参加绘画活动、与他们一起参加户外游戏、与他们一起观看动画片等等。
（二）组织班级会议，了解幼儿情况
了解班内学生的基本情况，是班主任的基本职责，有利于提高班级管理的效率，是班主任管理工作的必备信息。因此，班主任要意识到学生基本信息情况的重要性，找寻了解学生信息的渠道。笔者认为，要想了解学生，班主任可以从以下两个方面着手：其一，与教师们建立联系，了解学生们的学习状况和课堂表现情况;其二，与家长们建立联系，了解学生们的身心发展和课余表现。
比如，作为班主任，可以每周在班内组织各科教师做一次班级总结会议，让教师们根据情况说出学生们的具体表现和主要问题，此外，在班级总结会议中，教师也要邀请家长们参加，既能让家长们反馈一些学生的状况，也能让家长们及时了解学生的问题和在校表现。通过这样的方式，就能建立起家园双向的沟通和互动关系，有利于提高班主任班级管理的质量。
总之，班级管理是教学过程中必不可少的环节，作为幼儿园的班主任，必须要意识到自己的责任，开展教育和管理工作，与学生们建立友好关系，为学生们建立健康的班内环境，使得他们的身心得到健康的发展。
参考文献
[1] 申志荣.幼儿园班主任管理工作艺术探微[J].亚太教育，2016（17）：147.
[2] 王晓.幼儿园班主任管理工作初探[J].教育教学论坛，2011（22）：9-10.
[3] 程月菊.浅谈幼儿园班主任管理工作艺术[J].中国校外教育，2012（29）：146.
[4] 张瑛.幼儿园班主任管理工作浅谈[J].科学大众（科学教育），2014（02）：107.
关键词：幼儿园;班主任;管理工作;具体方法
随着年龄的增长，幼儿们需要按部就班地接受启蒙教育，而我国的学校教育以寄宿制为主，学生们自上午进入园内学习，需等到下午放学时才能回到家中，所以，在长时间的校园生活中，需要由班主任来对学生进行管理。从这个方面来讲，在幼儿园中，班主任则是学生们的大家长，对他们尽心负责，照顾他们的学习和日常生活，这也是班主任职责以内的重要任务。因此，作为班主任，他们需要锤炼额外的管理技能，承担起管理班级的重任，为学生们创造良好的班级环境。
一、班主任管理工作问题分析
（一）与学生缺乏有效沟通
要想深入地探究班主任的管理工作，就必须要有问题意识，从当前管理工作中存在的问题出发，而班主任缺乏与学生之间有效沟通即是一大主要问题。笔者认为，这个问题主要体现在两个方面：
其一，年龄方面的差距。班主任是成年人，面对小孩子的世界，他们不容易理解，而幼儿虽然年龄小，但他们也有着自我独立思维，有自己的观念意识和行为准则，当类似家长角色的班主任提出要求或者建议时，他们不会听之任之，甚至会有孩子产生逆反心理，有时就会使班主任与学生之间产生思想上的“冲突”，以致于班主任的管理工作出现问题。
其二，班集体规模的影响。班级是一个较大的组织群体，其中包含许多学生个体，但班主任只有一名，一位班主任管理多名学生，就会导致班主任的精力不足，无法时刻顾及到每一位学生，只能发现其中最为明显的问题，阻碍了班级管理工作的效率。
（二）与家长缺乏有效沟通
对于学生的管理和教育问题，不仅是幼儿园的分内职责，更是家长的主要任务。但是随着幼儿教育的发展，家长过于看重学校教育对幼儿的作用，放松了自己对孩子的教育，以致于与幼儿园之间没有联系，相应地，这样也会使得班主任與家长之间缺乏有效的沟通，得不到学生的相关反馈，造成幼儿园教育的漏洞。
二、班主任管理工作方法探究
（一）密切关注学生，搭建沟通桥梁
班级管理工作是班主任的分内之事，所以面对与学生缺乏有效沟通的问题，教师必须要从学生本身着手，努力与学生之间建立密切的联系。
首先，班主任要在班级中为幼儿们创造有爱的环境。幼儿园内学生作为年龄较小的个体，他们思维比较活跃，尤其在情绪感受上十分敏感，不健康的环境很容易为他们留下较强的心理阴影和暗示，但孩童时期人正处于身心发育的关键时期，他们需要有爱的环境来体会社会和谐环境以及与人相处的温暖。比如，幼儿时期的孩子很容易发出各种各样的疑问，寻求各种各样的帮助，而此时班主任应该多到学生们之间走一走，帮助他们解决问题，给予他们体贴和关怀，使得孩子们直观上感受到与人相处的善意。
其次，班主任要学会主动拉近与学生们的距离，与他们沟通和交流。班主任作为成年人，年龄本身就会拉大两者之间的距离，但班主任可以从信任的角度出发，与学生们建立朋友的关系，与他们建立深厚的友谊。在这里，一方面，班主任要学会站在学生的角度看待和思考问题，挖掘自己内心的童真意识，与学生之间建立对等的沟通和交流关系，例如，当学生犯错误时，班主任不能马上对学生进行批评和教育，而是要与他们耐心交流，了解事情的来龙去脉，再做进一步的判断;另一方面，班主任要和学生们玩到一起，这也是与他们建立信任关系的最快速方式。比如，与他们一起参加绘画活动、与他们一起参加户外游戏、与他们一起观看动画片等等。
（二）组织班级会议，了解幼儿情况
了解班内学生的基本情况，是班主任的基本职责，有利于提高班级管理的效率，是班主任管理工作的必备信息。因此，班主任要意识到学生基本信息情况的重要性，找寻了解学生信息的渠道。笔者认为，要想了解学生，班主任可以从以下两个方面着手：其一，与教师们建立联系，了解学生们的学习状况和课堂表现情况;其二，与家长们建立联系，了解学生们的身心发展和课余表现。
比如，作为班主任，可以每周在班内组织各科教师做一次班级总结会议，让教师们根据情况说出学生们的具体表现和主要问题，此外，在班级总结会议中，教师也要邀请家长们参加，既能让家长们反馈一些学生的状况，也能让家长们及时了解学生的问题和在校表现。通过这样的方式，就能建立起家园双向的沟通和互动关系，有利于提高班主任班级管理的质量。
总之，班级管理是教学过程中必不可少的环节，作为幼儿园的班主任，必须要意识到自己的责任，开展教育和管理工作，与学生们建立友好关系，为学生们建立健康的班内环境，使得他们的身心得到健康的发展。
参考文献
[1] 申志荣.幼儿园班主任管理工作艺术探微[J].亚太教育，2016（17）：147.
[2] 王晓.幼儿园班主任管理工作初探[J].教育教学论坛，2011（22）：9-10.
[3] 程月菊.浅谈幼儿园班主任管理工作艺术[J].中国校外教育，2012（29）：146.
[4] 张瑛.幼儿园班主任管理工作浅谈[J].科学大众（科学教育），2014（02）：107.