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[摘要]对学生进行思想品德教育是学校素质教育的重要内容。小学阶段的学生身心发展迅速，接受新事物的能力很强，所以高尚的思想品德会对学生今后的成长起到重要的影响作用，甚至会影响一生。作为教师，要引导好、培养教育好每一个学生，应该率先垂范，为人师表，用自己高尚的人格、和谐的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造每一位学生，让学生在教师高尚的师德沐浴中健康、快乐地成长。
本文笔者对小学思想品德教育从以下四个方面进行了分析：第一，对当今小学的学生现状进行了分析。第二，反思并改进学校德育教育工作的不足。第三，转变小学德育教育机制，实行感化、激励、跟踪、反馈机制。
[关键词]思想品德教育 现状 教育机制 感化 跟踪 激励 反馈
随着21世纪的到來，现代文明将以令人惊诧的步伐飞速向前迈进，世界变成了小小的“地球村”，传统观念与外来文化的交流、冲突将更加广阔和严重，个人价值与社会价值的矛盾将更加突出，个人利益和社会利益的冲突将更加尖锐。这些冲突和矛盾，给学校德育工作带来了新的课题，新的内容，新的形势。为此，我们必须认真学习、贯彻中共中央办公厅、国务院《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，更加重视德育工作，认真研究德育工作的新特点，改进德育工作方法，以适应新形势的要求。
一、当今小学学生现状分析
相对来说，过去的学生大多数比较单纯、勤奋，而现在学生的状况却令不少人感叹。对此，我们应该认识到，世界上没有什么一成不变的事物。随着社会的发展，特别是随着改革开放的不断深入和和市场经济转型期的到来，随着社会文化社会观念越来越多样化多元化，作为社会成员重要组成部分的中小学生，他们的思想状况发生变化，这是必然的。正如《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》所指出的，“社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向”。只有这样地认识问题，进而在这个认识基础上分析问题，解决问题，才是辨证唯物主义和历史唯物主义，才有利于工作。因此，我们面对学生的现状，需要的不是留恋过去，抱怨现在，而是应该以积极的态度调查、研究、分析，探索行之有效的途径、方法，才能顺应社会的发展，促进学生的健康成长。
二、要反思与改进学校德育工作
综上所述，学生的现状是复杂的。其中，有代表时代特点的积极方面，也包含不少的消极因素。近年来，我们虽然对德育工作很重视，但收效不大，而且觉得德育工作很难做，其中原因可能是多方面的，但是，对学生的现状调查研究不够，对老一套的德育工作方法缺乏改革，是一个重要的值得深思的问题。德育工作是一项艰巨复杂的系统工程，不能一蹴而就，但是，毫无疑义的是，德育工作必须与新的形势要求和新的教育对象相适应，才能收到良好的教育效果。
三、转变德育教育机制
毋容质疑，德育工作是学校教育的先决条件和关键任务。新时期的教师应明确德育观包括对德育重要性的认识以及采取的德育方式，方法和途径。在当前强调发展智能、实施素质教育的形势下，德育的作用不仅不能削弱，而且更要加强。那么，小学教师应如何联系当前形势，结合小学生特定的身心发育时期，制订行之有效的德育措施呢？本人认为有机地分配调控、使用“感化机制”、“激励机制”、“跟踪机制”、和“反馈机制”等教育手段，细致工作，长抓不懈，一定能让小学生养成正确的人生观、价值观、世界观等，为培养高素质人才奠定坚实基础。
（一）感化机制
这一教育机制要求教师以真情实感对待学生，用真挚温暖的爱心去感动，转化学生的德育观，做到“动之以情，晓之以理，导之以行”。
时代的发展，观念的更新，决定新时代的儿童不要“师道尊严”，而渴求教师既为良师，也是益友，可以遵循仰仗的模范，也可以倾吐心声的港湾。由此，教师的德育方法必须倾以真挚的爱心，把任重道远的工作在轻松融洽的氛围中酝酿，发酵，以至达到预期目的。
（二）激励机制
这种机制指用激发，奖励的手段促进中后层生的思想政治教育工作及转化工作。多数中后进生在为人处事上，对待学业上，都存在瞻前顾后，畏手缩脚的心理，甚至有自卑，自弃的思想倾向。教师如果未能采用良好的诱导方法，为学生打气加油，帮学生制订奋斗目标，使他们奋发向上的话，可能会导致学生出现前面所列举的情况。因此，有计划地激发学生自强自信心理，合理采用奖励手段也是学生思想品德教育的良好机制。
（三）跟踪机制
顾名思义，这种机制指对学生进行持之以恒的教育方式，专门“对付”那些反复无常的后进生，顽劣生。
特殊的年龄赋予小学生反复的心理特点，因为他们很容易受家庭环境，社会氛围，社会舆论所左右，在旁鹜、徘徊之时也很容易步入歧途。但他们都是可塑造之才，教师不能因为差生的反复而灰心丧气，更不能“一棍子打死”，认定学生“无可救药”，相反，更应该尝试改变教法，另辟蹊径，重臻佳境。对此，跟踪机制不失为有力的一着。
（四）反馈机制
反馈机制是检验学生德育表现的又一有力方式。它可以通过班级中的成员，班干部的评价获悉，还可以通过学生家长的评价了解，使教师心中有数，更科学地评价学生。其中，家访是必要的一环，它能把学校教育同家庭教育，社会教育联系起来，结成一条多元化的桥梁，能多层次，多方位地选择教育学生的途径。
综上所述，不难看出“感化机制”、“激励机制”、“跟踪机制”和“反馈机制”在小学德育教育中不可或缺的作用。它需要教师凭经验因材施教，针对不同学生采取不同的教育方式，有时也可以综合起来运用，对一个班集体，一个学校的德育工作（特别是后进生转化工作）都能起添砖加瓦的作用！总而言之，良好思想品德的培养需要学生自身的长期努力和教师不断的督促引导及家长的积极配合。对学生思想品德的培养，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯，让学生健康快乐的成长。
（作者单位：辽阳市白塔区东文化小学）
本文笔者对小学思想品德教育从以下四个方面进行了分析：第一，对当今小学的学生现状进行了分析。第二，反思并改进学校德育教育工作的不足。第三，转变小学德育教育机制，实行感化、激励、跟踪、反馈机制。
[关键词]思想品德教育 现状 教育机制 感化 跟踪 激励 反馈
随着21世纪的到來，现代文明将以令人惊诧的步伐飞速向前迈进，世界变成了小小的“地球村”，传统观念与外来文化的交流、冲突将更加广阔和严重，个人价值与社会价值的矛盾将更加突出，个人利益和社会利益的冲突将更加尖锐。这些冲突和矛盾，给学校德育工作带来了新的课题，新的内容，新的形势。为此，我们必须认真学习、贯彻中共中央办公厅、国务院《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，更加重视德育工作，认真研究德育工作的新特点，改进德育工作方法，以适应新形势的要求。
一、当今小学学生现状分析
相对来说，过去的学生大多数比较单纯、勤奋，而现在学生的状况却令不少人感叹。对此，我们应该认识到，世界上没有什么一成不变的事物。随着社会的发展，特别是随着改革开放的不断深入和和市场经济转型期的到来，随着社会文化社会观念越来越多样化多元化，作为社会成员重要组成部分的中小学生，他们的思想状况发生变化，这是必然的。正如《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》所指出的，“社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向”。只有这样地认识问题，进而在这个认识基础上分析问题，解决问题，才是辨证唯物主义和历史唯物主义，才有利于工作。因此，我们面对学生的现状，需要的不是留恋过去，抱怨现在，而是应该以积极的态度调查、研究、分析，探索行之有效的途径、方法，才能顺应社会的发展，促进学生的健康成长。
二、要反思与改进学校德育工作
综上所述，学生的现状是复杂的。其中，有代表时代特点的积极方面，也包含不少的消极因素。近年来，我们虽然对德育工作很重视，但收效不大，而且觉得德育工作很难做，其中原因可能是多方面的，但是，对学生的现状调查研究不够，对老一套的德育工作方法缺乏改革，是一个重要的值得深思的问题。德育工作是一项艰巨复杂的系统工程，不能一蹴而就，但是，毫无疑义的是，德育工作必须与新的形势要求和新的教育对象相适应，才能收到良好的教育效果。
三、转变德育教育机制
毋容质疑，德育工作是学校教育的先决条件和关键任务。新时期的教师应明确德育观包括对德育重要性的认识以及采取的德育方式，方法和途径。在当前强调发展智能、实施素质教育的形势下，德育的作用不仅不能削弱，而且更要加强。那么，小学教师应如何联系当前形势，结合小学生特定的身心发育时期，制订行之有效的德育措施呢？本人认为有机地分配调控、使用“感化机制”、“激励机制”、“跟踪机制”、和“反馈机制”等教育手段，细致工作，长抓不懈，一定能让小学生养成正确的人生观、价值观、世界观等，为培养高素质人才奠定坚实基础。
（一）感化机制
这一教育机制要求教师以真情实感对待学生，用真挚温暖的爱心去感动，转化学生的德育观，做到“动之以情，晓之以理，导之以行”。
时代的发展，观念的更新，决定新时代的儿童不要“师道尊严”，而渴求教师既为良师，也是益友，可以遵循仰仗的模范，也可以倾吐心声的港湾。由此，教师的德育方法必须倾以真挚的爱心，把任重道远的工作在轻松融洽的氛围中酝酿，发酵，以至达到预期目的。
（二）激励机制
这种机制指用激发，奖励的手段促进中后层生的思想政治教育工作及转化工作。多数中后进生在为人处事上，对待学业上，都存在瞻前顾后，畏手缩脚的心理，甚至有自卑，自弃的思想倾向。教师如果未能采用良好的诱导方法，为学生打气加油，帮学生制订奋斗目标，使他们奋发向上的话，可能会导致学生出现前面所列举的情况。因此，有计划地激发学生自强自信心理，合理采用奖励手段也是学生思想品德教育的良好机制。
（三）跟踪机制
顾名思义，这种机制指对学生进行持之以恒的教育方式，专门“对付”那些反复无常的后进生，顽劣生。
特殊的年龄赋予小学生反复的心理特点，因为他们很容易受家庭环境，社会氛围，社会舆论所左右，在旁鹜、徘徊之时也很容易步入歧途。但他们都是可塑造之才，教师不能因为差生的反复而灰心丧气，更不能“一棍子打死”，认定学生“无可救药”，相反，更应该尝试改变教法，另辟蹊径，重臻佳境。对此，跟踪机制不失为有力的一着。
（四）反馈机制
反馈机制是检验学生德育表现的又一有力方式。它可以通过班级中的成员，班干部的评价获悉，还可以通过学生家长的评价了解，使教师心中有数，更科学地评价学生。其中，家访是必要的一环，它能把学校教育同家庭教育，社会教育联系起来，结成一条多元化的桥梁，能多层次，多方位地选择教育学生的途径。
综上所述，不难看出“感化机制”、“激励机制”、“跟踪机制”和“反馈机制”在小学德育教育中不可或缺的作用。它需要教师凭经验因材施教，针对不同学生采取不同的教育方式，有时也可以综合起来运用，对一个班集体，一个学校的德育工作（特别是后进生转化工作）都能起添砖加瓦的作用！总而言之，良好思想品德的培养需要学生自身的长期努力和教师不断的督促引导及家长的积极配合。对学生思想品德的培养，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯，让学生健康快乐的成长。
（作者单位：辽阳市白塔区东文化小学）