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【摘要】随着信息技术越来越广泛地进入学校和家庭，其快捷、直观、开放、互动的优势，为家园共育提供了更为广阔的发展空间，同时也带来了新的挑战。微信、QQ、公众号、智慧昆山等多样的网络平台成为家园互动的新载体。如何充分利用各种互联网信息平台的特点，为我们的家园共育提供支持和保障，进一步促进家园沟通和互动，达到令人满意的家园共育效果，是我们探究的方向。
【关键词】互联网;家园共育;新途径
一、抓微信公众号品质运营，彰显特色教育理念
在“互联网+”背景下，家长们会主动关注园所微信公众号，了解幼儿园的最新动态和教育理念。幼儿园要充分利用这个面向全体家长的窗口，经常为家长推送专业的、家长所需的家庭教育理念。同时，我园还会主动建议家长关注一些家庭教育的微信公众号，如，昆山家校合作、尹弘敏家庭教育工作室、人民家庭教育等。
疫情期间，我园借助微信公众平台及时开通多个版块，把孩子们凝聚在一起，增强孩子们的自我防护能力，给予孩子表现和学习的平台。疫情初期，我班开设了14天的“打败病毒我最行”的班级互动系列微信推文，让孩子们了解为什么爸爸妈妈不让我们出门玩，什么是新冠肺炎，我们该怎么保护我们自己的身体。这个系列活动同时也是班级幼儿展示自己的平台，如孩子每天关注的疫情数据，通过广播站的形式向大家播报。又如，展示自己宅家时的绘画作品、亲子游戏等。后期我们公众号上还开设“安心宅家、听故事”系列，每日推送一名幼儿的绘本故事音频及绘本图片的微信，这个版块不仅让幼儿有了展示自我的平台，还可以让孩子们收获许多精彩的绘本故事，逐步帮助幼儿扩大阅读量，进一步养成阅读的好习惯。“安心宅家，快乐成长”系列活动，是由老师每日给幼儿精心准备的游戏内容。这里不仅有老师的关心和提醒，还有亲子游戏的玩法、劳动小技能等。其中，有的游戏内容就来自班级幼儿的推荐，当自己推荐的游戏内容通过微信平台分享给别人时，孩子们的自豪感油然而生。在观看了公众号中的亲子游戏后，有许多家庭会将自己玩游戏的照片和视频分享到班级群里。
二、借助微信、QQ聊天工具，实现班级家园互动、共育
在小班新生新入园的时候，我们就会建立班级QQ群或者微信群，以此作为家园日常沟通交流的主要平台。对于群的管理，两位班主任是第一责任人，一进群就会发一些进群公告，如，必须实名备注是××妈妈或爸爸，不建议祖辈进群，有个别情况找老师私聊等。虽然这两个平台也是我们日常经常使用的聊天工具，但是就用于家园的沟通和交流而言，各有利弊。
（一）交流方式的区别
微信可以通过文字、语音、图片等交流，在微信上文字和语音的交流是主体，视频交流也是微信主流。微信群里则必须添加对方为好友才可能聊天，也可以将自己的朋友圈向对方展示，生活状态也会随之一起分享。
QQ主要以文字和图片表情交流为主，语音视频相对运用比較少。QQ群里的群设置功能更完善，如群成员可以不用加对方为好友就能实现小窗口对话，不容易暴露自己的生活状态。
（二）登入方式及文件传输方面的不同
微信主要是以手机端为主，内容比较精练，更适用于随时聊天。但微信群里上传的文件和图片容易被覆盖、
丢失。
QQ则是PC端为主，大而全，如传送文件之类的还是得通过QQ。QQ群有储存文件和群相册的功能，在QQ群里上传的图片和文件，可以便于群内人员后期查找资料。
（三）不同功能支持家园沟通、共育
QQ群在线文档编辑和收集表、投票等功能，可以让每一位家长参与班级管理事务，如，我们班级家委会提出要订购班服，于是就生成一个收集表，收集群内每位家长的意见，是否同意购买班服，以及建议购买的金额等。购买班服的数据出来以后，再由大家推荐出几套不同风格的衣服，让所有人进行投票。选定了款式，然后用在线编辑文档让家长填写自家孩子需购买的衣服尺寸。这样的群在线操作过程，既尊重了全体家长的意见，让表达变得更加多元化，又便于组织者快速得到结果，发挥家长管理班级事务的能动性。
微信群里可以使用很多小程序功能，同样，这些小程序可以让班级的管理和互动变得更加便捷，如金数据可以收集每一位成员的想法和需求，而小打卡可以让群内的老师和其他家长互相关注打卡情况，为共同促进幼儿养成某种习惯而努力。如，疫情期间，我们班开展了亲子阅读打卡的活动，在班级的微信群里，我们互相督促、互相学习、互相鼓励，短短三个月，班级打卡总天数达到了近2000天，在坚持打卡的过程中孩子的阅读习惯已悄然养成。QQ群里也有打卡功能，但是，它的这个功能没有微信群里的小打卡程序方便、实用和利于互动。
（四）借助更多新功能为家园共育添彩
QQ群里的“作业”、群课堂等功能虽然对于我们幼儿园来说使用频率不是那么高。但是，需要幼儿复述故事就可以使用“作业”功能，孩子们可以录制音频和视频提交到“作业”版块，利于幼儿大胆的表现与表达。
其实，经过统计我们发现家长们微信的利用率高于QQ，他们会第一时间留意到微信群上的内容，还有部分家长不太习惯使用QQ软件。尽管如此，在多年的家园沟通实践中，我们认为QQ软件相对微信而言更加正式，适用于办公状态，它可以有多种登入状态，如在线、离线忙碌等，班级的家园沟通联系主要应以QQ软件为主，微信为辅。如，在QQ群里发布信息、公告，对课程开展进行研讨，活动的组织策划与后期的照片上传等;而在微信群里，更多的是日常的育儿交流，以及育儿资讯的分享等。
三、建构资源网络，共享教育信息资源
在信息技术高度发展的今天，班级也可以建立自己的网站、博客或者微信公众号等作为班级对外展示的窗口。但是由于运营这些平台也要投入教师更多的精力，在几年的实践和综合考虑下，我们舍弃了以上这些平台，而是集中精力充分利用挖掘“智慧昆山”APP中的“教育”版块。
1.家长们只要手机注册登入后，就可以进入孩子的班级空间。在班级空间里，我们会把近期开展的教育主题内容上传，家长们不但掌握了近期孩子的学习情况，还可以利用休息时间帮助孩子理解记忆和消化知识。
2.在班级空间里的“最新动态”上可以发布班级新闻，展示幼儿在园开展各类活动的照片，如：消防车进校园活动、爱心一元捐活动等，向家长介绍孩子在幼儿园的大事记，“请您配合”栏目上发一些需要家长配合的通知。秋天到了，我们请家长带着孩子去找找秋在哪里，并把自己在秋天的发现与大家共享。
3.在“智慧昆山”的平台上有一个“家校互动”的版块，教师可以群发短消息给家长的手机，家长也可以用短信直接回复给教师。同时，家长可以用“请假”功能，主动上报孩子的身体情况。“每周食谱”版块，可以让家长们提前了解幼儿的食谱，不仅可以让家园共同监督幼儿的营养摄入，同时也为个别特殊幼儿的饮食进行合理的调整。而“今日印象”的版块，教师则用文字的方式及时记录孩子今天在园的闪光点，关注孩子的学习品质，让孩子的优点被发现、被肯定，让家园聚焦孩子同一个行为与表现，实现教育的延续性，真正实现家园共育。
4.最后，“智慧昆山”上的整体素质测评以及教育的其他资讯、学费缴纳等版块功能便于实现家长们的日常需要，基本能满足家长们对于教育方面的一切需求。
幼儿园互联网信息平台的建构为家园共育开辟了一条崭新的途径，增加了教师与家长交流的方式，加强与家长在信息技术环境下的交流互动。每一个主题活动的开展，每一次半日开放活动前后，我们都向家长征求意见、建议，调整班上的教育活动，使得家长们真正地参与到幼儿园的课程建设中来。互联网以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态，实现了快速双向互动的家园共育，成为家园共育的新动力。
【关键词】互联网;家园共育;新途径
一、抓微信公众号品质运营，彰显特色教育理念
在“互联网+”背景下，家长们会主动关注园所微信公众号，了解幼儿园的最新动态和教育理念。幼儿园要充分利用这个面向全体家长的窗口，经常为家长推送专业的、家长所需的家庭教育理念。同时，我园还会主动建议家长关注一些家庭教育的微信公众号，如，昆山家校合作、尹弘敏家庭教育工作室、人民家庭教育等。
疫情期间，我园借助微信公众平台及时开通多个版块，把孩子们凝聚在一起，增强孩子们的自我防护能力，给予孩子表现和学习的平台。疫情初期，我班开设了14天的“打败病毒我最行”的班级互动系列微信推文，让孩子们了解为什么爸爸妈妈不让我们出门玩，什么是新冠肺炎，我们该怎么保护我们自己的身体。这个系列活动同时也是班级幼儿展示自己的平台，如孩子每天关注的疫情数据，通过广播站的形式向大家播报。又如，展示自己宅家时的绘画作品、亲子游戏等。后期我们公众号上还开设“安心宅家、听故事”系列，每日推送一名幼儿的绘本故事音频及绘本图片的微信，这个版块不仅让幼儿有了展示自我的平台，还可以让孩子们收获许多精彩的绘本故事，逐步帮助幼儿扩大阅读量，进一步养成阅读的好习惯。“安心宅家，快乐成长”系列活动，是由老师每日给幼儿精心准备的游戏内容。这里不仅有老师的关心和提醒，还有亲子游戏的玩法、劳动小技能等。其中，有的游戏内容就来自班级幼儿的推荐，当自己推荐的游戏内容通过微信平台分享给别人时，孩子们的自豪感油然而生。在观看了公众号中的亲子游戏后，有许多家庭会将自己玩游戏的照片和视频分享到班级群里。
二、借助微信、QQ聊天工具，实现班级家园互动、共育
在小班新生新入园的时候，我们就会建立班级QQ群或者微信群，以此作为家园日常沟通交流的主要平台。对于群的管理，两位班主任是第一责任人，一进群就会发一些进群公告，如，必须实名备注是××妈妈或爸爸，不建议祖辈进群，有个别情况找老师私聊等。虽然这两个平台也是我们日常经常使用的聊天工具，但是就用于家园的沟通和交流而言，各有利弊。
（一）交流方式的区别
微信可以通过文字、语音、图片等交流，在微信上文字和语音的交流是主体，视频交流也是微信主流。微信群里则必须添加对方为好友才可能聊天，也可以将自己的朋友圈向对方展示，生活状态也会随之一起分享。
QQ主要以文字和图片表情交流为主，语音视频相对运用比較少。QQ群里的群设置功能更完善，如群成员可以不用加对方为好友就能实现小窗口对话，不容易暴露自己的生活状态。
（二）登入方式及文件传输方面的不同
微信主要是以手机端为主，内容比较精练，更适用于随时聊天。但微信群里上传的文件和图片容易被覆盖、
丢失。
QQ则是PC端为主，大而全，如传送文件之类的还是得通过QQ。QQ群有储存文件和群相册的功能，在QQ群里上传的图片和文件，可以便于群内人员后期查找资料。
（三）不同功能支持家园沟通、共育
QQ群在线文档编辑和收集表、投票等功能，可以让每一位家长参与班级管理事务，如，我们班级家委会提出要订购班服，于是就生成一个收集表，收集群内每位家长的意见，是否同意购买班服，以及建议购买的金额等。购买班服的数据出来以后，再由大家推荐出几套不同风格的衣服，让所有人进行投票。选定了款式，然后用在线编辑文档让家长填写自家孩子需购买的衣服尺寸。这样的群在线操作过程，既尊重了全体家长的意见，让表达变得更加多元化，又便于组织者快速得到结果，发挥家长管理班级事务的能动性。
微信群里可以使用很多小程序功能，同样，这些小程序可以让班级的管理和互动变得更加便捷，如金数据可以收集每一位成员的想法和需求，而小打卡可以让群内的老师和其他家长互相关注打卡情况，为共同促进幼儿养成某种习惯而努力。如，疫情期间，我们班开展了亲子阅读打卡的活动，在班级的微信群里，我们互相督促、互相学习、互相鼓励，短短三个月，班级打卡总天数达到了近2000天，在坚持打卡的过程中孩子的阅读习惯已悄然养成。QQ群里也有打卡功能，但是，它的这个功能没有微信群里的小打卡程序方便、实用和利于互动。
（四）借助更多新功能为家园共育添彩
QQ群里的“作业”、群课堂等功能虽然对于我们幼儿园来说使用频率不是那么高。但是，需要幼儿复述故事就可以使用“作业”功能，孩子们可以录制音频和视频提交到“作业”版块，利于幼儿大胆的表现与表达。
其实，经过统计我们发现家长们微信的利用率高于QQ，他们会第一时间留意到微信群上的内容，还有部分家长不太习惯使用QQ软件。尽管如此，在多年的家园沟通实践中，我们认为QQ软件相对微信而言更加正式，适用于办公状态，它可以有多种登入状态，如在线、离线忙碌等，班级的家园沟通联系主要应以QQ软件为主，微信为辅。如，在QQ群里发布信息、公告，对课程开展进行研讨，活动的组织策划与后期的照片上传等;而在微信群里，更多的是日常的育儿交流，以及育儿资讯的分享等。
三、建构资源网络，共享教育信息资源
在信息技术高度发展的今天，班级也可以建立自己的网站、博客或者微信公众号等作为班级对外展示的窗口。但是由于运营这些平台也要投入教师更多的精力，在几年的实践和综合考虑下，我们舍弃了以上这些平台，而是集中精力充分利用挖掘“智慧昆山”APP中的“教育”版块。
1.家长们只要手机注册登入后，就可以进入孩子的班级空间。在班级空间里，我们会把近期开展的教育主题内容上传，家长们不但掌握了近期孩子的学习情况，还可以利用休息时间帮助孩子理解记忆和消化知识。
2.在班级空间里的“最新动态”上可以发布班级新闻，展示幼儿在园开展各类活动的照片，如：消防车进校园活动、爱心一元捐活动等，向家长介绍孩子在幼儿园的大事记，“请您配合”栏目上发一些需要家长配合的通知。秋天到了，我们请家长带着孩子去找找秋在哪里，并把自己在秋天的发现与大家共享。
3.在“智慧昆山”的平台上有一个“家校互动”的版块，教师可以群发短消息给家长的手机，家长也可以用短信直接回复给教师。同时，家长可以用“请假”功能，主动上报孩子的身体情况。“每周食谱”版块，可以让家长们提前了解幼儿的食谱，不仅可以让家园共同监督幼儿的营养摄入，同时也为个别特殊幼儿的饮食进行合理的调整。而“今日印象”的版块，教师则用文字的方式及时记录孩子今天在园的闪光点，关注孩子的学习品质，让孩子的优点被发现、被肯定，让家园聚焦孩子同一个行为与表现，实现教育的延续性，真正实现家园共育。
4.最后，“智慧昆山”上的整体素质测评以及教育的其他资讯、学费缴纳等版块功能便于实现家长们的日常需要，基本能满足家长们对于教育方面的一切需求。
幼儿园互联网信息平台的建构为家园共育开辟了一条崭新的途径，增加了教师与家长交流的方式，加强与家长在信息技术环境下的交流互动。每一个主题活动的开展，每一次半日开放活动前后，我们都向家长征求意见、建议，调整班上的教育活动，使得家长们真正地参与到幼儿园的课程建设中来。互联网以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态，实现了快速双向互动的家园共育，成为家园共育的新动力。