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摘要：在新课改背景下，教师应促进学生英语听说读写能力的全面发展，现阶段，由于教师不注重口语教学，中学生的英语口语能力较弱，伴随而来的是“哑巴英语”等现象的出现。因此，教师应不断探索英语口语教学的有效方法，情境教学法是教学在初中英语课堂中经常使用的方法之一，在口语教学中教师也可以有效创设情境，为学生开展英语对话提供英语语境的支持，从而促进英语口语教学的有效发展。教师首先应明确英语口语教学对于中学生的重要意义，从根本上重视口语教学工作的开展，同时，在教学中，教师应不断探索有效的口语教学方法，通过采用第一人称等方式，模拟口语对话情景。此外，教师还可以通过创设口语教学情境，为学生提供一个良好的口语练习环境，激发学生通过英语进行交际的意识。本文主要从以上几个方面进行论述，探索情境创设在初中英语口语教学中的有效应用方法及意义。
关键词：初中英语;口语教学;情境创设;建议策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-070
随着全球化的发展当今英语已经成为学生适应未来社会所必须掌握的一门语言工具。因此，教师应注重培养学生的英语口语技能，通过创设课堂对话情景，能够激发学生参与口语交际的兴趣，同时为学生开展口语对话营造良好的氛围，有利于学生英语口语能力的发展与提高。教师应根据教学课文及教学内容，为学生开展口语练习提恰当的故事背景，同时教师应引导学生开展角色扮演，处理好情境中的人物关系，有条件的话还可以为学生创建情境的活动场景，从而引起学生对英语口语学习的积极性，使学生在情境中理解英语使用方法，增加口语对话和交际的能力。现阶段，教师通过创设口语对话情境能够有效降低学生的英语学习难度，使那些羞于开口的学生积极参与口语交际活动，从而有效促进中学生英语实际应用技能的提升。那么，教师在具体创设口语教学情境时，应该从哪些方面去做呢？下面，笔者基于情境创设在英语口语教学中的意义，提出几点可借鉴的情景创设方法，以期对一线英语教师工作的开展提供可借鉴意义。
一、以第一人称模拟教学情境，提高口语教学的有效性
在创设口语情景时，教师可以通过第一人称的方式，来引导学生模拟情境。这样就能够更好地引导学生融入课堂情境之中，从而使学生相信自己就是情景故事中的主人公，并在教师多创设的情景中产生情感体验，从而更加有效地参与英语口语训练之中。在生动的口语对话情境中，能够激发调动学生参与口语对话的积极性和主动性，使学生能够发挥自己的主观意愿，来融入到口语对话情景中，这样课堂学习过程对于学生来说就会更加生动有趣，教师也能够在此过程中收获良好的教学成效。
例如，在教授《My name's Gina.》这部分知识时，口语方面的主要教学目标，是使学生能够运用英语来介绍自己，通过英语对话交朋友。据此教师就可以根据课文的主要内容，通过第一人称的形式，引导学生对课文情境进行模拟或还原。比如，笔者为学生创设以下这样一个情境：“同学们，假如你第一次见到英语教师Ella，你应该如何用英语来简单介绍自己呢？”随后，笔者与学生进行真实的情景模拟，使学生能够以第一人称的视角来融入对话情景，笔者首先对学生说：“Nice to meet you.I'm your English teacher.You can call me Ella.”学生回复道：“Hello，my name is Li Ming.Nice to meet you，too.”为了让学生更好地融入情景中，笔者还在对话后与学生进行握手，增加学生在对话中国的情感体验，促进学生英语口语交际能力的提升。
二、增进师生关系，营造良好的口语对话环境
在开展英语口语教学时，教师应重视课堂氛围的创设，在良好的学习环境下，学生才能够消除与教师之间的尴尬感和陌生感，从而与教师的互动中融入口语教学情境。由此可见，轻松活跃的课堂学习环境，也是学生能够顺利开展口语对话的基本条件之一。在现阶段英语口语教学中，教师应不断创设教学手法，使学生受到良好口语氛围的感染，并感受到英语口语交流中的愉悦感和成就感，从而有效促进英语口语课堂教学效果的提升。
例如，在教授《When is your birthday？》这部分知识时，教师就可以为学生播放一段与“生日”有关的视频，来引导学生进入对话情景，通过视频效果的影响，学生就能够感受到生日的欢乐气氛，从而积极与教师开展口语对话和交流。比如下面這段对话：“When is your birthday，Lily？”“Well，don't you really remember？”“Of course，I bought you a present yesterday.”“But my birthday was last month.”“I'm sorry…”
三、激发学生应用意识，提高学生的口语交际能力
在初中阶段，学生能够在教师的有效指导下，接受教师创设的英语对话情景，并体会到用英语开展口语交际的成就感，有助于培养学生对英语这门语言的应用意识，真正落实开展英语口语教学的目标。教师应使口语情景发挥出最佳的教育效果，激发学生在生活中应用英语进行对话的意识，从而使中学生的英语口语交际能力得到发展与提升。
例如，在教授在《Do you like bananas？》这部分内容时，教师就可以引导学生围绕“Do you like…？”这个话题，自由开展英语口语交流和联系，促进学生对主要句型的掌握与应用。如下面这组对话：“Do you like pizza？”“I do not like it very much.”“Which part of it do you dislike？”“I don't like all pizza.”
综上所述，虽然创设教学情境的方式对中学生英语口语学习能力的提升有着显著帮助，但在目前的初中英语口语教学中对教学情境的创设还缺乏足够的重视。教师需要对这种教学方式进行灵活运用，充分发挥出它的教学作用和教学价值，激发学生进行口语学习的兴趣，促进中学生英语水平的综合提高。
参考文献
[1]黎平.初中英语口语教学中的情境创设研究[J].新课程（中学），2015（2）.
[2]肖舒尹.试论情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].学苑教育，2015（4）.
关键词：初中英语;口语教学;情境创设;建议策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-070
随着全球化的发展当今英语已经成为学生适应未来社会所必须掌握的一门语言工具。因此，教师应注重培养学生的英语口语技能，通过创设课堂对话情景，能够激发学生参与口语交际的兴趣，同时为学生开展口语对话营造良好的氛围，有利于学生英语口语能力的发展与提高。教师应根据教学课文及教学内容，为学生开展口语练习提恰当的故事背景，同时教师应引导学生开展角色扮演，处理好情境中的人物关系，有条件的话还可以为学生创建情境的活动场景，从而引起学生对英语口语学习的积极性，使学生在情境中理解英语使用方法，增加口语对话和交际的能力。现阶段，教师通过创设口语对话情境能够有效降低学生的英语学习难度，使那些羞于开口的学生积极参与口语交际活动，从而有效促进中学生英语实际应用技能的提升。那么，教师在具体创设口语教学情境时，应该从哪些方面去做呢？下面，笔者基于情境创设在英语口语教学中的意义，提出几点可借鉴的情景创设方法，以期对一线英语教师工作的开展提供可借鉴意义。
一、以第一人称模拟教学情境，提高口语教学的有效性
在创设口语情景时，教师可以通过第一人称的方式，来引导学生模拟情境。这样就能够更好地引导学生融入课堂情境之中，从而使学生相信自己就是情景故事中的主人公，并在教师多创设的情景中产生情感体验，从而更加有效地参与英语口语训练之中。在生动的口语对话情境中，能够激发调动学生参与口语对话的积极性和主动性，使学生能够发挥自己的主观意愿，来融入到口语对话情景中，这样课堂学习过程对于学生来说就会更加生动有趣，教师也能够在此过程中收获良好的教学成效。
例如，在教授《My name's Gina.》这部分知识时，口语方面的主要教学目标，是使学生能够运用英语来介绍自己，通过英语对话交朋友。据此教师就可以根据课文的主要内容，通过第一人称的形式，引导学生对课文情境进行模拟或还原。比如，笔者为学生创设以下这样一个情境：“同学们，假如你第一次见到英语教师Ella，你应该如何用英语来简单介绍自己呢？”随后，笔者与学生进行真实的情景模拟，使学生能够以第一人称的视角来融入对话情景，笔者首先对学生说：“Nice to meet you.I'm your English teacher.You can call me Ella.”学生回复道：“Hello，my name is Li Ming.Nice to meet you，too.”为了让学生更好地融入情景中，笔者还在对话后与学生进行握手，增加学生在对话中国的情感体验，促进学生英语口语交际能力的提升。
二、增进师生关系，营造良好的口语对话环境
在开展英语口语教学时，教师应重视课堂氛围的创设，在良好的学习环境下，学生才能够消除与教师之间的尴尬感和陌生感，从而与教师的互动中融入口语教学情境。由此可见，轻松活跃的课堂学习环境，也是学生能够顺利开展口语对话的基本条件之一。在现阶段英语口语教学中，教师应不断创设教学手法，使学生受到良好口语氛围的感染，并感受到英语口语交流中的愉悦感和成就感，从而有效促进英语口语课堂教学效果的提升。
例如，在教授《When is your birthday？》这部分知识时，教师就可以为学生播放一段与“生日”有关的视频，来引导学生进入对话情景，通过视频效果的影响，学生就能够感受到生日的欢乐气氛，从而积极与教师开展口语对话和交流。比如下面這段对话：“When is your birthday，Lily？”“Well，don't you really remember？”“Of course，I bought you a present yesterday.”“But my birthday was last month.”“I'm sorry…”
三、激发学生应用意识，提高学生的口语交际能力
在初中阶段，学生能够在教师的有效指导下，接受教师创设的英语对话情景，并体会到用英语开展口语交际的成就感，有助于培养学生对英语这门语言的应用意识，真正落实开展英语口语教学的目标。教师应使口语情景发挥出最佳的教育效果，激发学生在生活中应用英语进行对话的意识，从而使中学生的英语口语交际能力得到发展与提升。
例如，在教授在《Do you like bananas？》这部分内容时，教师就可以引导学生围绕“Do you like…？”这个话题，自由开展英语口语交流和联系，促进学生对主要句型的掌握与应用。如下面这组对话：“Do you like pizza？”“I do not like it very much.”“Which part of it do you dislike？”“I don't like all pizza.”
综上所述，虽然创设教学情境的方式对中学生英语口语学习能力的提升有着显著帮助，但在目前的初中英语口语教学中对教学情境的创设还缺乏足够的重视。教师需要对这种教学方式进行灵活运用，充分发挥出它的教学作用和教学价值，激发学生进行口语学习的兴趣，促进中学生英语水平的综合提高。
参考文献
[1]黎平.初中英语口语教学中的情境创设研究[J].新课程（中学），2015（2）.
[2]肖舒尹.试论情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].学苑教育，2015（4）.