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【摘 要】 思想品德课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思品德发展为根本目的的综合性课程。我们可以结合本校的教学实际，在七八年级的思想品德课教学中开发“微”系列课程。
【关键词】 微课程；系列；思想品德课；开发
思想品德课以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。由此。
一、 微讲座引领，提升领悟力
微讲座始创于2011年，主旨在于用思想的力量使世界更美好。需要演讲者在20分钟内的时间里借助多媒体手段进行有准备的演讲。这意味着每位演讲者都会尽可能地将其观点变得明确、清晰以及有意思，于是作为观众就不会觉得它枯燥、冗长、沉闷。
初中阶段的学生需要进一步学习正确处理与自我、与他人和集体，以及与国家和社会的关系，这三组重要关系依次构成了思想品德课程的三大内容板块。每一内容板块中均涉及道德、心理健康、法律和国情等方面的具体内容。七、八年级思想品德课的教学内容更侧重于道德、心理健康与法律。在日常的课堂教学活动中，我们的教学时间必须控制在40分钟以内，有限的教学时间如何将许多相对专业的知识内容讲得更生动、更易理解与接受，微讲座从某种程度上来说可以缓解这一矛盾。
例如七年级思想品德中有关于心理健康方面的内容我们就可以尝试开设心理健康讲座。七年级上册第三单元《过富有情趣的生活》第六课《做情绪的主人》一课是关于如何管理自己情绪的，我们以讲座的形式进行该课内容的教学，虽然教学内容上并没有变化，但形式上有新的突破。讲座以活动形式展开，活动名称“大风吹”。全班同学站立起来，由教师做一些关于个人情绪特点的陈述，如果满足这些陈述，则被大风刮倒，若是不满足，则继续屹立着，直到满足条件坐下。使学生从这些陈述中考虑自己的性格特点然后在纸上写下一些自己的一些不良情绪和如何调节这些不良情绪的做法。最后和旁边的同学交换自己的纸条，大家相互交流看看在相同的事情上大家的对待方式和处理态度有怎样的差别。这样的讲座形式改变了日常常规的教学方式，一定程度上也可以吸引学生的注意力。
当然讲座的形式可以多样化，可以是教师的观摩讲座、活动讲座，也可以是学生的精品讲座。其实七、八年级的学生已经有了很强的自我选题、找资料、讲解等各方面的能力，可以针对学生个体的兴趣爱好、特长等分组，由小组分任务落实讲座的内容选择、编排与开设。思想品德八年级下册中有较多内容为法律教育，可以让学生分小组并选择自己感兴趣的内容进行分工准备，并确定微讲座开设的时间，教师则在整个活动的过程中充当主持人的角色，及时掌控讲座。讲座的实施甚至还可以打破原有行政班级的编制。
二、 微视频赏析，注入正能量
视频教学相较于传统教学能提供图、文、声、像，形象生动，化抽象为具体，化呆板为生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生学习兴趣。
在思想品德课的课堂教学中，选择那些具有正能量的优秀视频或者利用微课制作手段制作适合课堂教学使用的微视频在课堂中使用，可以更直观地让学生体验当事人的所知所感所想，将正能量的种子深深地根植在学生心中。近年来关于感动中国人物、最美孝心少年、全国道德模范等评选活动给我们带来了一次又一次的感动，感动之余这些不正是我们教学中最直接最真实的材料！例如七年级思想品德下册中有关于《人生当自强》的内容，我们在教学中就可以尝试使用关于最美孝心少年的微视频。八年级思想品德上册中《心有他人天地宽》、《诚信做人到永远》等内容在教学中就可以尝试使用感动中国人物、全国道德模范等的先进事迹作为视频教学的内容。
三、 微讨论辨别，培养正义感
课堂微讨论是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论和辩论的教学组织形式。微讨论可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，相互交流意见，培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。生活中可探讨的专题性事件或问题时有发生，教师在课堂教学内容的基础上选择适合讨论的话题，这些话题不仅要贴近中学生的实际生活，还应符合课堂教学主题，应具有开放性、指导性与可讨论性。在课堂微讨论之前，教师根据教学目的确定讨论的题目并提出要求，指导学生搜集有关资料，认真准备意见和写出发言提纲。讨论进行时，充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题的实质。
例如，在八年级思想品德上册《爱的屋檐下》这一课教学时，我们就可以结合“你们觉得在家里谁最辛苦？”这一话题展开微讨论教学。学生对此议题的认识应该是各不相同的，会有人说自己，也会有人说父母，有说爷爷奶奶的……教师可以在学生们共同讨论分析，的基础上引领学生在思想上达成共识“养家的父母最辛苦”。在八年级思想品德下册《依法保护未成年人的合法权益》的教学中，由于学生都属于未成年人，这一课的内容与他们的生活实际有密切的联系，我们也可以尝试以“结合你们的生活实际，你们觉得，我们未成年人都应享有哪些合法权益？”为话题展开专题讨论。对于来自自己身边的事学生们总是兴趣盎然的，当然也有人会愤愤不平，虽然他们的语言不够精练，表达不够准确，但是他们必定能够结合自己的生活说出自己理解，这样既可以拓宽思路，又可以深化他们的认识。
总之，课堂教学的形式应该也可以是多样化的，单一的传统教学形式让思想品德课很难为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。纯理论的教学更是无法引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。
【关键词】 微课程；系列；思想品德课；开发
思想品德课以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。由此。
一、 微讲座引领，提升领悟力
微讲座始创于2011年，主旨在于用思想的力量使世界更美好。需要演讲者在20分钟内的时间里借助多媒体手段进行有准备的演讲。这意味着每位演讲者都会尽可能地将其观点变得明确、清晰以及有意思，于是作为观众就不会觉得它枯燥、冗长、沉闷。
初中阶段的学生需要进一步学习正确处理与自我、与他人和集体，以及与国家和社会的关系，这三组重要关系依次构成了思想品德课程的三大内容板块。每一内容板块中均涉及道德、心理健康、法律和国情等方面的具体内容。七、八年级思想品德课的教学内容更侧重于道德、心理健康与法律。在日常的课堂教学活动中，我们的教学时间必须控制在40分钟以内，有限的教学时间如何将许多相对专业的知识内容讲得更生动、更易理解与接受，微讲座从某种程度上来说可以缓解这一矛盾。
例如七年级思想品德中有关于心理健康方面的内容我们就可以尝试开设心理健康讲座。七年级上册第三单元《过富有情趣的生活》第六课《做情绪的主人》一课是关于如何管理自己情绪的，我们以讲座的形式进行该课内容的教学，虽然教学内容上并没有变化，但形式上有新的突破。讲座以活动形式展开，活动名称“大风吹”。全班同学站立起来，由教师做一些关于个人情绪特点的陈述，如果满足这些陈述，则被大风刮倒，若是不满足，则继续屹立着，直到满足条件坐下。使学生从这些陈述中考虑自己的性格特点然后在纸上写下一些自己的一些不良情绪和如何调节这些不良情绪的做法。最后和旁边的同学交换自己的纸条，大家相互交流看看在相同的事情上大家的对待方式和处理态度有怎样的差别。这样的讲座形式改变了日常常规的教学方式，一定程度上也可以吸引学生的注意力。
当然讲座的形式可以多样化，可以是教师的观摩讲座、活动讲座，也可以是学生的精品讲座。其实七、八年级的学生已经有了很强的自我选题、找资料、讲解等各方面的能力，可以针对学生个体的兴趣爱好、特长等分组，由小组分任务落实讲座的内容选择、编排与开设。思想品德八年级下册中有较多内容为法律教育，可以让学生分小组并选择自己感兴趣的内容进行分工准备，并确定微讲座开设的时间，教师则在整个活动的过程中充当主持人的角色，及时掌控讲座。讲座的实施甚至还可以打破原有行政班级的编制。
二、 微视频赏析，注入正能量
视频教学相较于传统教学能提供图、文、声、像，形象生动，化抽象为具体，化呆板为生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生学习兴趣。
在思想品德课的课堂教学中，选择那些具有正能量的优秀视频或者利用微课制作手段制作适合课堂教学使用的微视频在课堂中使用，可以更直观地让学生体验当事人的所知所感所想，将正能量的种子深深地根植在学生心中。近年来关于感动中国人物、最美孝心少年、全国道德模范等评选活动给我们带来了一次又一次的感动，感动之余这些不正是我们教学中最直接最真实的材料！例如七年级思想品德下册中有关于《人生当自强》的内容，我们在教学中就可以尝试使用关于最美孝心少年的微视频。八年级思想品德上册中《心有他人天地宽》、《诚信做人到永远》等内容在教学中就可以尝试使用感动中国人物、全国道德模范等的先进事迹作为视频教学的内容。
三、 微讨论辨别，培养正义感
课堂微讨论是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论和辩论的教学组织形式。微讨论可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，相互交流意见，培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。生活中可探讨的专题性事件或问题时有发生，教师在课堂教学内容的基础上选择适合讨论的话题，这些话题不仅要贴近中学生的实际生活，还应符合课堂教学主题，应具有开放性、指导性与可讨论性。在课堂微讨论之前，教师根据教学目的确定讨论的题目并提出要求，指导学生搜集有关资料，认真准备意见和写出发言提纲。讨论进行时，充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题的实质。
例如，在八年级思想品德上册《爱的屋檐下》这一课教学时，我们就可以结合“你们觉得在家里谁最辛苦？”这一话题展开微讨论教学。学生对此议题的认识应该是各不相同的，会有人说自己，也会有人说父母，有说爷爷奶奶的……教师可以在学生们共同讨论分析，的基础上引领学生在思想上达成共识“养家的父母最辛苦”。在八年级思想品德下册《依法保护未成年人的合法权益》的教学中，由于学生都属于未成年人，这一课的内容与他们的生活实际有密切的联系，我们也可以尝试以“结合你们的生活实际，你们觉得，我们未成年人都应享有哪些合法权益？”为话题展开专题讨论。对于来自自己身边的事学生们总是兴趣盎然的，当然也有人会愤愤不平，虽然他们的语言不够精练，表达不够准确，但是他们必定能够结合自己的生活说出自己理解，这样既可以拓宽思路，又可以深化他们的认识。
总之，课堂教学的形式应该也可以是多样化的，单一的传统教学形式让思想品德课很难为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。纯理论的教学更是无法引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。