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摘要：“三教”理念为中职生思想政治核心素养培养明确了方向。所谓的“三教”改革即教师、教材、教法的改革，通过积极探寻思想政治课核心素养的培育路径，增强学生政治认同感、提升学生法治意识和公共参与意识、促进学生职业精神和健全人格的发展，以将思想政治核心素养真正落实到位。基于此，文章基于“三教”改革讨论了培养学生思想政治核心素养的路径。
关键词：中职生;思想政治;核心素养：“三教”改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
早在2019年12月，教育部将思政、语文等基础课程列入了中职学校教育行列。和传统中职学校强调知识和技能为主的教学目标不同，课程标准更关注学生核心素养的发展。思想政治课作为中职基础学科之一，中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治、在引领学生发展中发挥着重大作用。基于此，文章立足中职思想政治教学，从“三教”改革视角出发，对文章主题进行深入阐述。
一、改革思政课教师选聘、编制和管理制度，建立高质量的思政教师队伍
在“三教”改革中，教师是主体，是“三教”改革的关键。在教育大会上，习总书记明确指出教师是办好思政课的关键。教师改革的重点在于调动起教师能动性和创造性。
（一）明确“立德树人”的思政课教师选聘和管理条件
“立德树人”即先有德才树人。教师的授课内容影响着学生核心素养培育效果，但教师是什么样更关键。德即思想品德，思政课教师必须坚决拥护党的领导，忠于党的教育事业。传道授业的本质就是传正道。思政课教师只有保持政治清晰，以基本信仰为职业操守，并坚持创新与改革，用正确方法开展教学，才能完成培养学生思想政治核心素养的目标。
（二）丰富学识与修养是思政课教师基本条件
培养中职生的思想政治核心素养，思政课教师的学识和素养是前提。基于此，教师要全面学习党和国家的教育政策，以习近平时代中国特色社会主义思想武装自己，同时要广泛涉猎，做到知识的融会贯通。在解决了“为谁培养人，培养什么人”的问题之后，思政课教师必须从专业角度思考“如何培养人”。要想解决学生的问题，教师必须具备丰富知识。这就要求中职学校采取一系列措施，提升教师的积极性和主动性。有了积极性的推动，教师才能趋近学生，才能了解他们的需求，才能对症下药。
二、与时俱进，做好思政课教材建设工作
在“三教”改革中，思政课教材是整个课程的开展的载体。思政课教材只有紧跟时代发展，用党的理论引领教学，才能调动起学生的积极性。
（一）思政教材改革思路
教材改革要体现对学生的引领。第一，完善教材体系。“中国特色社会主义理论体系”、“思想道德与法律”、“形势与政策”等分属于不同的门类，但他们又是统一的课程，只有统筹教学内容和体系，才能帮助学生建立起系统知识体系。第二，推动教材体系向教学体系的转化。在第一次接触思想政治课程的时候，对学生来讲它仅仅是一本教材。教师的首要任务就是提升学生认知，并将其贯穿于教学的始末。比如“中国特色社会主义理论体系”在教学的开展，要体现出不同时代共产党人积极践行马克主义中国化的道路。第三，体现时代特征，把握规律，积极创造。积极修订思政课教材，构建具有中国特色的理论框架、话语体系，用高质量理论成果为学生政治核心素养发展做保障。
（二）加强校企合作，提升教材实用性
基于思政课的特殊性，本地区的中职思想政治课程一直沿用北师大版教材，但并非意味着固定不变。中职教学以培养技能型人才为主，最终的目的是服务企业和社会。因此，在思政课改革的过程中，要融入校企合作。通过产教融合，加强教育链、产业链、创新链的结合，一来可以补齐学校教育的短板，二来可以补齐产业创新的短板，以提升中职生应对未来社会的能力。
三、改革教学方法，提升中职思政课教学和育人质量
（一）明确“以学生为中心”的理念
教学的本质在于育人。中职生处于青少年阶段，只有精心培养，扣好青少年人生发展的第一粒扣子，才能为他们日后的成长奠定基础。思政课教师只有树立服务意识，秉持“以生为本”的理念，指导学生用马克主义世界观看问题，才能建立起科学的世界观。用深刻理论传輸解决学生成长、专业知识学习中的困惑，可以助力他们的健康发展。
（二）科学安排课时，突出实践教学
以往的思政课教学以教师讲、学生听为主。在全新的时代背景下，只有积极改革教学方法，平衡好理论与实践教学，才能提升学生学以致用的能力。第一，组织学生开展社会实践活动。在节假日和国庆期间，带领学生走进社会，了解国情和民生，以促进学生家国情怀的发展。通过学生的观察，运用马克思主义理论思考“为什么中国共产党可以带领人们走向胜利和幸福”，可以增强学生的政治认同感，可以让他们真切体会到社会主义制度的优越性。第二，带领学生走进企业，了解企业运营，并利用掌握的知识解决问题。培养学生严谨的工作态度，培养学生社会责任感。第三，建立马克主义学习小组。通过阅读、交流会等方式，鼓舞学生将思政课内容应用于日常生活中。
（三）改革思政课考核方法，拓宽学生参与内容
思政课的改革必须改变以一张试卷评定人的方式。第一，将学生日常纳入到考评中来。和其他课程不同，思政课涉及学生思想、日常行为，思政教师要注重与团委、学生处等的联系，全面把握学生的思想动态，建立档案。第二，提升学生日常成绩的占比。将学生的考勤、读书笔记、社会实践纳入到思政课考核中来。第三，创新考核方式。通过辩论赛、案例分析等方式激发学生的学习兴趣，提升思政课教学质量。
结束语
教师、教材、教法“三教”改革是一个统一的整体，只有从三大方面出击，积极改革，才能实现思政课的新发展，才能为学生思想政治核心素养的形成奠定基础。
参考文献
[1]许璐.基于核心素养培养的中职财经商贸课堂教学策略研究[J].知识经济.2021，（5）.96-97.
[2]李宁.核心素养培养视角下对中职思想政治课教学途径的思考[J].华夏教师.2020，（22）.60-61.
关键词：中职生;思想政治;核心素养：“三教”改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
早在2019年12月，教育部将思政、语文等基础课程列入了中职学校教育行列。和传统中职学校强调知识和技能为主的教学目标不同，课程标准更关注学生核心素养的发展。思想政治课作为中职基础学科之一，中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治、在引领学生发展中发挥着重大作用。基于此，文章立足中职思想政治教学，从“三教”改革视角出发，对文章主题进行深入阐述。
一、改革思政课教师选聘、编制和管理制度，建立高质量的思政教师队伍
在“三教”改革中，教师是主体，是“三教”改革的关键。在教育大会上，习总书记明确指出教师是办好思政课的关键。教师改革的重点在于调动起教师能动性和创造性。
（一）明确“立德树人”的思政课教师选聘和管理条件
“立德树人”即先有德才树人。教师的授课内容影响着学生核心素养培育效果，但教师是什么样更关键。德即思想品德，思政课教师必须坚决拥护党的领导，忠于党的教育事业。传道授业的本质就是传正道。思政课教师只有保持政治清晰，以基本信仰为职业操守，并坚持创新与改革，用正确方法开展教学，才能完成培养学生思想政治核心素养的目标。
（二）丰富学识与修养是思政课教师基本条件
培养中职生的思想政治核心素养，思政课教师的学识和素养是前提。基于此，教师要全面学习党和国家的教育政策，以习近平时代中国特色社会主义思想武装自己，同时要广泛涉猎，做到知识的融会贯通。在解决了“为谁培养人，培养什么人”的问题之后，思政课教师必须从专业角度思考“如何培养人”。要想解决学生的问题，教师必须具备丰富知识。这就要求中职学校采取一系列措施，提升教师的积极性和主动性。有了积极性的推动，教师才能趋近学生，才能了解他们的需求，才能对症下药。
二、与时俱进，做好思政课教材建设工作
在“三教”改革中，思政课教材是整个课程的开展的载体。思政课教材只有紧跟时代发展，用党的理论引领教学，才能调动起学生的积极性。
（一）思政教材改革思路
教材改革要体现对学生的引领。第一，完善教材体系。“中国特色社会主义理论体系”、“思想道德与法律”、“形势与政策”等分属于不同的门类，但他们又是统一的课程，只有统筹教学内容和体系，才能帮助学生建立起系统知识体系。第二，推动教材体系向教学体系的转化。在第一次接触思想政治课程的时候，对学生来讲它仅仅是一本教材。教师的首要任务就是提升学生认知，并将其贯穿于教学的始末。比如“中国特色社会主义理论体系”在教学的开展，要体现出不同时代共产党人积极践行马克主义中国化的道路。第三，体现时代特征，把握规律，积极创造。积极修订思政课教材，构建具有中国特色的理论框架、话语体系，用高质量理论成果为学生政治核心素养发展做保障。
（二）加强校企合作，提升教材实用性
基于思政课的特殊性，本地区的中职思想政治课程一直沿用北师大版教材，但并非意味着固定不变。中职教学以培养技能型人才为主，最终的目的是服务企业和社会。因此，在思政课改革的过程中，要融入校企合作。通过产教融合，加强教育链、产业链、创新链的结合，一来可以补齐学校教育的短板，二来可以补齐产业创新的短板，以提升中职生应对未来社会的能力。
三、改革教学方法，提升中职思政课教学和育人质量
（一）明确“以学生为中心”的理念
教学的本质在于育人。中职生处于青少年阶段，只有精心培养，扣好青少年人生发展的第一粒扣子，才能为他们日后的成长奠定基础。思政课教师只有树立服务意识，秉持“以生为本”的理念，指导学生用马克主义世界观看问题，才能建立起科学的世界观。用深刻理论传輸解决学生成长、专业知识学习中的困惑，可以助力他们的健康发展。
（二）科学安排课时，突出实践教学
以往的思政课教学以教师讲、学生听为主。在全新的时代背景下，只有积极改革教学方法，平衡好理论与实践教学，才能提升学生学以致用的能力。第一，组织学生开展社会实践活动。在节假日和国庆期间，带领学生走进社会，了解国情和民生，以促进学生家国情怀的发展。通过学生的观察，运用马克思主义理论思考“为什么中国共产党可以带领人们走向胜利和幸福”，可以增强学生的政治认同感，可以让他们真切体会到社会主义制度的优越性。第二，带领学生走进企业，了解企业运营，并利用掌握的知识解决问题。培养学生严谨的工作态度，培养学生社会责任感。第三，建立马克主义学习小组。通过阅读、交流会等方式，鼓舞学生将思政课内容应用于日常生活中。
（三）改革思政课考核方法，拓宽学生参与内容
思政课的改革必须改变以一张试卷评定人的方式。第一，将学生日常纳入到考评中来。和其他课程不同，思政课涉及学生思想、日常行为，思政教师要注重与团委、学生处等的联系，全面把握学生的思想动态，建立档案。第二，提升学生日常成绩的占比。将学生的考勤、读书笔记、社会实践纳入到思政课考核中来。第三，创新考核方式。通过辩论赛、案例分析等方式激发学生的学习兴趣，提升思政课教学质量。
结束语
教师、教材、教法“三教”改革是一个统一的整体，只有从三大方面出击，积极改革，才能实现思政课的新发展，才能为学生思想政治核心素养的形成奠定基础。
参考文献
[1]许璐.基于核心素养培养的中职财经商贸课堂教学策略研究[J].知识经济.2021，（5）.96-97.
[2]李宁.核心素养培养视角下对中职思想政治课教学途径的思考[J].华夏教师.2020，（22）.60-61.