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摘 要：本文分析农村中学生的英语口语状况，查找了中学生口语水平存在的问题，提出了提高农村初中学生英语口语水平的方法。新一轮课程改革的深化，要求英语教师在不断提高自身素质的同时，也要改变传统的教学方法和教学理念，致力于如何提高农村中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语教学质量。
关键词：英语；口语；问题；途径
一、农村中学生口语水平存在的问题
1.基础语音知识不扎实，几乎不具备用英语进行交流的能力。农村地区由于教育资源的匮乏，师资水平的落后，制约了学生的全面发展。他们最基本的语音知识不具备，拼读能力差，这在很大程度上阻碍了他们用英语会话的能力。
2.农村教学观念落后，教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使农村中学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。
3.家庭环境制约学生英语水平。农村中学生不同于城市的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。和城市学生相比，农村学生的父母文化程度普遍较低，基本上都是英盲，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。家长根本认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境，学习时感到枯燥乏味，缺乏有效监督，学生放任自己随大流。
4.习惯于听老师讲课，没有主动开口说话的意识。农村地区的英语课堂，很多英语教师不重视培养学生的口头表达能力，课堂上不积极为学生创设条件，给学生锻炼开口说英语的机会。课堂上，主要还是老师讲解为主，学生也就养成了以听为主的学习习惯。他们在背诵记忆之后，缺少重复运用的机会，所以很快又遗忘了。
二、提高学生英语口语能力的有效途径
1.提高农村中学教师英语水平，培养他们乐教敬业的思想素质。相当部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后，难以适应教育改革发展的需要。 要加大师资培训力度，不断促进教师专业成长。
2.精心准备，客观定位，多加表扬鼓励，培养学生兴趣。在教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。作为教师应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性老师要善于为每个学生创造说话的机会，比如课前五分钟全班学生轮流说英语。教学中采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌等多样化的课外活动紧密结合，不断给以学生表达的机会。此外教师可采取新颖的教学方法，例如利用多媒体，进一步培养学生的学习兴趣。 内容丰富的口语练习，既激发了学生学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性，提高了基础英语知识运用能力和口语能力。
3.扩大知识面，增加“输入”量，提高口语能力。口语活动是语言学习过程中“输出”的一个主要形式之一。要想让学生自由地“输出”，顺畅地表达自己的思想，与人沟通，学生除了具备一定量的词汇外，还需扩大知识面，补充相关的背景知识。如学生应了解英语国家人士的思维方式与习惯表达方法，培养跨文化交际的意识。学生应懂得在什么时间、什么场合、对什么人说什么话。学生还应注意观察英语国家习惯的体态语言，以便增加表达能力。鼓励学生多听英语磁带或英语广播、多看英语电视节目、英语报刊杂志等。
4.英语课外活动能展现才能，发挥潜力，发展智力。把语言形式和语言意义相联系，让学生在交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。视具体情况，有计划地布置口语交际活动。要求学生彼此询问，相互联系等。举办英语演讲比赛，故事会，辩论赛，开展英语角等活动。教师应当充分发现学生的闪光点，鼓励学生多开口讲英语，给学生展现自我才能的机会。
发展学生的口头语言表达能力是一项不可急于求成的训练活动，它需要我们把握住教学环节中的所有可利用的机会，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的兴趣，营造交际化的课堂氛围，培养学生的“自主意识” 和英语思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态。
5.在实践中培养学生综合运用英语的能力
（1）利用视听材料培养学生听说的能力。通过向学生输入视听材料，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。
（2）口头报告。学生经过准备在课堂上作报告也是一个方法。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价表现。教师不仅要有目的、有计划地利用课堂，让学生以自由发言。积极地开展第二课堂，组织适合农村学生的课外活动，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。
（3）角色扮演。在教室创设模拟情景，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。
6.在教学实践中进行必要的强化训练
（1）单词、句子的辨音判断训练。
（2）对比强化法，音标帮助法进行听力训练。
（3）听力技艺训练。培养学生良好的听力习惯，学习地道的语音、语调。
（4）听说结合训练。听力训练要在听懂的基础上说，在说的同时，增强听的能力，二者有机结合，相互促进。一方面，以游戏形式，通过口头练习训练听力。
（5）情景化口语训练。改进语言环境，营造真实轻松情境，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，诱导激发他们听说英语的积极兴趣。
关键词：英语；口语；问题；途径
一、农村中学生口语水平存在的问题
1.基础语音知识不扎实，几乎不具备用英语进行交流的能力。农村地区由于教育资源的匮乏，师资水平的落后，制约了学生的全面发展。他们最基本的语音知识不具备，拼读能力差，这在很大程度上阻碍了他们用英语会话的能力。
2.农村教学观念落后，教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使农村中学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。
3.家庭环境制约学生英语水平。农村中学生不同于城市的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。和城市学生相比，农村学生的父母文化程度普遍较低，基本上都是英盲，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。家长根本认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境，学习时感到枯燥乏味，缺乏有效监督，学生放任自己随大流。
4.习惯于听老师讲课，没有主动开口说话的意识。农村地区的英语课堂，很多英语教师不重视培养学生的口头表达能力，课堂上不积极为学生创设条件，给学生锻炼开口说英语的机会。课堂上，主要还是老师讲解为主，学生也就养成了以听为主的学习习惯。他们在背诵记忆之后，缺少重复运用的机会，所以很快又遗忘了。
二、提高学生英语口语能力的有效途径
1.提高农村中学教师英语水平，培养他们乐教敬业的思想素质。相当部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后，难以适应教育改革发展的需要。 要加大师资培训力度，不断促进教师专业成长。
2.精心准备，客观定位，多加表扬鼓励，培养学生兴趣。在教学中，我们应注意运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。作为教师应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性老师要善于为每个学生创造说话的机会，比如课前五分钟全班学生轮流说英语。教学中采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌等多样化的课外活动紧密结合，不断给以学生表达的机会。此外教师可采取新颖的教学方法，例如利用多媒体，进一步培养学生的学习兴趣。 内容丰富的口语练习，既激发了学生学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性，提高了基础英语知识运用能力和口语能力。
3.扩大知识面，增加“输入”量，提高口语能力。口语活动是语言学习过程中“输出”的一个主要形式之一。要想让学生自由地“输出”，顺畅地表达自己的思想，与人沟通，学生除了具备一定量的词汇外，还需扩大知识面，补充相关的背景知识。如学生应了解英语国家人士的思维方式与习惯表达方法，培养跨文化交际的意识。学生应懂得在什么时间、什么场合、对什么人说什么话。学生还应注意观察英语国家习惯的体态语言，以便增加表达能力。鼓励学生多听英语磁带或英语广播、多看英语电视节目、英语报刊杂志等。
4.英语课外活动能展现才能，发挥潜力，发展智力。把语言形式和语言意义相联系，让学生在交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。视具体情况，有计划地布置口语交际活动。要求学生彼此询问，相互联系等。举办英语演讲比赛，故事会，辩论赛，开展英语角等活动。教师应当充分发现学生的闪光点，鼓励学生多开口讲英语，给学生展现自我才能的机会。
发展学生的口头语言表达能力是一项不可急于求成的训练活动，它需要我们把握住教学环节中的所有可利用的机会，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的兴趣，营造交际化的课堂氛围，培养学生的“自主意识” 和英语思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态。
5.在实践中培养学生综合运用英语的能力
（1）利用视听材料培养学生听说的能力。通过向学生输入视听材料，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。
（2）口头报告。学生经过准备在课堂上作报告也是一个方法。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价表现。教师不仅要有目的、有计划地利用课堂，让学生以自由发言。积极地开展第二课堂，组织适合农村学生的课外活动，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。
（3）角色扮演。在教室创设模拟情景，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。
6.在教学实践中进行必要的强化训练
（1）单词、句子的辨音判断训练。
（2）对比强化法，音标帮助法进行听力训练。
（3）听力技艺训练。培养学生良好的听力习惯，学习地道的语音、语调。
（4）听说结合训练。听力训练要在听懂的基础上说，在说的同时，增强听的能力，二者有机结合，相互促进。一方面，以游戏形式，通过口头练习训练听力。
（5）情景化口语训练。改进语言环境，营造真实轻松情境，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，诱导激发他们听说英语的积极兴趣。