数学是一门抽象性、逻辑性和系统性很强的学科。小学生以形象思维为主，其抽象思维能力还处于萌芽状态，再加上本身生活经验不足，与以抽象化、逻辑性为主的数学学习不能形成有效的对接。因此，运用艺术手段进行数学教学，就成了广大数学教师研究的课题。
　　艺术教学手段是综合运用图形、图像、实物模具、有声材料、模拟演示、游戏、表演等手段，渗透到各个教学环节中，化无形为有形、逻辑为形象、抽象为具体，提高课堂教学效果，最终落实教学目标。
　　在长期的教学实践中，笔者积累了一些方法，概括为以下几点：
　　一、现代教育技术的应用，为数学的理解和记忆实现质的飞跃
　　现代教育技术中声、像、图、画的应用，能帮助学生从表象思维过渡到到抽象思维，不仅诱发了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生的思维能力，开发了学生的智力。
　　如在教学“减法的初步知识”时，笔者根据书本上的插图，自制投影片，屏幕上出现一个漂亮的小女孩，她手里拿着两个彩色的气球，学生们一下被彩色的画面吸引住了，因此，观察也格外认真。然后笔者又演示飞走了一个气球，并用虚线画了一个圈，表示气球飞走了，应该去掉这个气球。演示完毕后笔者向学生提问：图上小女孩原来手里有几个气球？飞走了一个气球，我们应该如何计算？经过这一演示，学生思维被激活，教学效果明显。
　　现代教育技术的应用为数学的理解和记忆实现质的飞跃。只要我们紧扣教学目标，精心准备，教学效果一定会理想得多。
　　二、创设情境和氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情，为学生提供平台
　　一般来说，应用题通过文字表述后，已经相当抽象化了。如果将这一抽象的过程还原成实物，然后再讲解清楚实物各要素之间的对应关系，解题的速度与准确率将大大提高。
　　例如有这么一道应用题：四（2）班有男生21人，女生24人，求：男生是女生的几分之几？女生是男生的几分之几？男生比女生少几分之几？在学生的分数概念尚未完全明确时，笔者采用模拟、游戏的方法，在课堂上出示了相应数量的布娃娃和小纸人，按题目要求加以归类，然后让学生清点归类结果。这样做培养了学生分析、归纳的能力。
　　在教学平行四边形的内容时，笔者通过多媒体动画的形式，将一个平行四边形转化成一个长方形，目的是培养学生分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。由于小学生的空间想象能力不强，笔者就加强实际演示的可见度，把自制的教具放在桌上，指导学生动手操作，操作过程投影到屏幕上，每个学生都能清楚地看到一个平行四边形如何转化成一个长方形。然后笔者向学生提问：平行四边形转化成长方形，面积变了没有？转化成的长方形长和宽与平行四边形的底和高又有什么关系？这样会自然得出平行四边形的面积公式。
　　还有一道简单的应用题：我前面有5人，后面有7人，一共有多少人？这道题看似简单，但在教学时，有95%以上的学生不能正确列出算式。于是，笔者给学生讲了“小猪数弟兄”的故事，问学生：小猪为什么数来数去总比妈妈数出来的少一只呢？同学们立即明白了这个道理，问题也就迎刃而解了。
　　在教学中创设情境非常重要。如教学循环小数的时候，学生对“循环往复”“连续不断”等抽象的概念比较费解，笔者于是给学生创设了这样一个情境：太阳升起、降落的变化规律是怎样的？一年四季中春夏秋冬的变化规律是怎样的？通过讨论，学生联想出每天太阳东升西落，第二天、第三天……每天如此，年年如此，这样学生就从这种循环往复的自然规律中得到启发，由此联想到循环小数的学习，很容易就领会了“循环往复”的概念。
　　艺术化课堂教学解决了学生学习数学的困难，对于提高课堂教学效率，实现有效学习，乃至深化教改、教研都有着积极的意义。
　　（作者单位：江苏省海安县仇湖小学）