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摘 要 对幼儿来说，只要与阅读活动有关的任何行为，都可以看成阅读，如绘本阅读、听故事甚至是欣赏动画作品等。幼儿通过这些学习方式获取知识，培养独立阅读能力。
关键词 多媒体教学；幼儿阅读；绘画活动
中图分类号：G613 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）01-00069-02
陈鹤琴先生曾说过：“孩子们来到人世之后，父母应尽早地为他们创造良好的阅读环境，领着他们踏上第一步阶梯，使他们认识书籍，爱上书籍，从此步入书籍的海洋之中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”作为幼儿教师，在教学过程中，应积极发挥现代教育装备的作用，科学合理地使用多媒体进行教学，创设适合幼儿的阅读环境，激发幼儿的阅读欲望，促使幼儿产生自主的阅读行为，使幼儿在阅读过程中积累有关书面语言的信息，形成良好的学习习惯，使其终身受益。
在教学中，笔者发现幼儿对动画极感兴趣，幼儿能对动画片中的内容几乎能完整地表述出来。因此，笔者通过多媒体课件的制作及运用来指导幼儿的阅读，激发幼儿阅读兴趣，丰富幼儿阅读内容，提高幼儿理解能力，帮助幼儿积累阅读经验，积淀阅读素养。笔者发现，幼儿对阅读感兴趣了，幼儿的阅读能力和理解能力会得到进一步的提高。
1 在阅读活动中巧妙地运用多媒体技术，实现课堂教学效果优化
多媒体教学就是将枯燥的、静止的、单一的文本阅读转变成具有趣味性的、动态的、形象直观的、丰富多彩的阅读。多媒体的这一特点大大地吸引了幼儿，刺激了幼儿的各种感官，让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣。根据幼儿的年龄特点、个性差异及教育的需要，笔者制作多媒体课件，创设幼儿喜欢的教材情景，有效激发幼儿的阅读欲望。
例如，在组织幼儿学习“森林不见了”这一活动时，笔者从网上找到人们乱砍滥伐的相关的视频，利用多媒体播放这些资料，使幼儿看到了森林被砍伐的过程，小鸟在只有枯树桩的天空中徘徊，无家可归……这种场景的出现，使幼儿心中不免对小鸟产生怜悯仁爱之心；紧接着用多媒体播放Flash课件——人们美化环境，建设美好家园的动画课件。课件伴随着深情的朗诵与动人的音乐，随后一副副优美的图画展现在屏幕上，艳丽的花儿，蓝蓝的天空，清澈见底的溪流，洁白的云彩飘动，风吹树叶沙沙作响……使前后不同的环境形成鲜明的对比，激发了幼儿保护环境的意识。在这里利用了多媒体手段，充分调动了幼儿的阅读兴趣和情感体验。运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言融合在一起，集声光色于一体，用生动有趣的画面展现出来，使幼儿们的注意力更加集中，认知的积极性更加浓厚，使幼儿们的阅读效果更佳。
2 利用多媒体，激发幼儿学习的兴趣
兴趣是最好的老师。幼儿教学最主要的不是让幼儿学会更多的知识，而是让他们对学习更感兴趣，学会如何去思考，如何去分析等。这就要求教师在教学中多动脑筋，改变教学模式，增强教学的趣味性。多媒体教学则能让枯燥的教学变得趣味十足，使幼儿的学习兴趣倍增。
例如，在中班阅读活动“鸭妈妈找蛋”的教学中，笔者运用多媒体，制作出符合教学内容的课件，当屏幕上出现摇摇摆摆走来的鸭妈妈时，幼儿的注意力马上集中起来，对这个摇摇摆摆的鸭妈妈很感兴趣。这时笔者顺势提问：“你们知道鸭妈妈在干什么吗？”幼儿有的说：“它在散步呢。”有的说：“它想去小河里游泳。”还有的说：“鸭妈妈饿了，在找食物呢。”……随后，笔者在设计好的课件里展示鸭妈妈找蛋的视频，幼儿根据视频画面很清晰地知道鸭妈妈在干什么，同时对这个故事内容的理解也更加透彻。
因此，笔者在这一阅读教学中通过多媒体课件，将图书中静态的画面转化为动态情景，让原本静止的内容一下子动了起来，让书本“会说话”。这样的活动形式上让幼儿感受到快乐和惊喜，幼儿不再是单纯地去记忆某个知识点，而是在学习的同时体验到学习的乐趣。
3 运用多媒体科学优化幼儿的阅读过程
幼儿的阅读活动，很大程度上发展了幼儿的语言表达能力、想象力和创造力。幼儿的思维没有条条框框的限制，他们既可以想象宇宙中的万事万物，也可以想象和虫鸟生活在一起；既可以想象祖国的山山水水，也可以想象神话与传说。运用多媒体等现代教育技术手段，有效拓展了幼儿的想象空间，在这个空间里激发他们运用语言的创造性。
例如，在阅读《乌龟上天》活动中，生动形象的动画画面，让幼儿很快理解了故事的内容。在最后的创编环节中，幼儿通过先前观看的动画，充分发挥了想象力，有的说：“乌龟高兴地和大家打招呼，结果只听‘扑通’一声，乌龟掉进了池塘里。”有的说：“天上的小鸟看见了，都欢迎乌龟上天，一起过来帮忙，它们飞了好远好远。”还有的说……幼儿充分发挥了想象力，使创编这一环节变得更加充实。与此同时，笔者在故事的最后加上了一个大大的问号和省略号，幼儿看了有的挠头，有的皱眉，有的幼儿干脆直接问：“这是什么？”这样，幼儿认识并理解了问号和省略号的意义，拓宽了幼儿的知识面，这为培养幼儿的前阅读和前书写能力打下了基础。
4 借助多媒体促进幼儿在阅读时的积极性
以往的阅读活动大多只是停留在教师读、幼儿听的形式，由于幼儿长时间处于“静止”的状态，往往没多长时间，就开小差了，更不用说对内容的理解了。而运用多媒体，则能够调动幼儿的多种感官，让幼儿“动起来”，从而大大提高幼儿的积极性。
例如，在阅读《金色的房子》这一则较长的故事时，如果只是简单地教师读、幼儿听，恐怕没等读完，教师就得停下来维持纪律。然而，笔者运用多媒体教学，将一座金色的房子展示在幼儿眼前，很形象，不仅吸引住了他们的眼球，还帮助幼儿记住了故事的题目“金色的房子”；接下来金色的房子里走出了小姑娘，幼儿自然知道，房子的主人是小姑娘；接下来小动物们有趣的问话、小姑娘的回答会跟着画面一起播放，让幼儿能够记住都有哪些小动物，它们是怎样说的，发生了什么事。幼儿对阅读有了积极性，阅读教学也就变得简答多了。
5 运用多媒体展示绘画技巧，培养幼儿阅读理解能力
具体的语言文字是抽象的，直观的画面是形象生动的。要想把抽象的书面语言转化成具体的形象思维，需要学生具有一定的感悟能力和想象能力。而低年级学生由于年龄特点和知识积累等因素，很难真正做到这一点。因此，借助绘画手段辅助课堂教学，能有效帮助学生准确地理解教材的内容。
例如，在绘画活动的设计时，充分发挥学生喜欢画画的特点，笔者就把绘画环节作为本课培养幼儿阅读能力的关键环节，利用多媒体播放绘画技巧的视频，调动幼儿积极思维，帮助他们更好地感悟教材的内容。通过这样的教学，学生个个兴趣盎然，在轻松愉快的活动中接受了知识，提高了阅读理解能力。
多媒体走进幼儿阅读，使阅读变得直观生动、感染力强，符合幼儿的身心特点，是一种知识性、趣味性很强的教学模式，使幼儿能够积极主动地参与到阅读活动中。充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿阅读能力的提高有着深刻的影响。在今后的教学中，笔者会善用这种教学手段，使幼儿阅读活动更加有声有色。
在当今，很多教师对多媒体的运用越来越熟练，不管是哪种教学活动，运用多媒体辅助课堂教学，使本来简洁的教学变得眼花缭乱，让人看不清所以然。因此，教师在这儿还请教师谨记：现代化教育媒体的使用不仅仅是用多用少的问题，而主要是实用好用活用的问题，多媒体技术在教学中亦不能滥用。
参考文献
[1]陈思均.让多媒体走进幼儿园[J].甘肃教育，2006（21）.
关键词 多媒体教学；幼儿阅读；绘画活动
中图分类号：G613 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）01-00069-02
陈鹤琴先生曾说过：“孩子们来到人世之后，父母应尽早地为他们创造良好的阅读环境，领着他们踏上第一步阶梯，使他们认识书籍，爱上书籍，从此步入书籍的海洋之中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”作为幼儿教师，在教学过程中，应积极发挥现代教育装备的作用，科学合理地使用多媒体进行教学，创设适合幼儿的阅读环境，激发幼儿的阅读欲望，促使幼儿产生自主的阅读行为，使幼儿在阅读过程中积累有关书面语言的信息，形成良好的学习习惯，使其终身受益。
在教学中，笔者发现幼儿对动画极感兴趣，幼儿能对动画片中的内容几乎能完整地表述出来。因此，笔者通过多媒体课件的制作及运用来指导幼儿的阅读，激发幼儿阅读兴趣，丰富幼儿阅读内容，提高幼儿理解能力，帮助幼儿积累阅读经验，积淀阅读素养。笔者发现，幼儿对阅读感兴趣了，幼儿的阅读能力和理解能力会得到进一步的提高。
1 在阅读活动中巧妙地运用多媒体技术，实现课堂教学效果优化
多媒体教学就是将枯燥的、静止的、单一的文本阅读转变成具有趣味性的、动态的、形象直观的、丰富多彩的阅读。多媒体的这一特点大大地吸引了幼儿，刺激了幼儿的各种感官，让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣。根据幼儿的年龄特点、个性差异及教育的需要，笔者制作多媒体课件，创设幼儿喜欢的教材情景，有效激发幼儿的阅读欲望。
例如，在组织幼儿学习“森林不见了”这一活动时，笔者从网上找到人们乱砍滥伐的相关的视频，利用多媒体播放这些资料，使幼儿看到了森林被砍伐的过程，小鸟在只有枯树桩的天空中徘徊，无家可归……这种场景的出现，使幼儿心中不免对小鸟产生怜悯仁爱之心；紧接着用多媒体播放Flash课件——人们美化环境，建设美好家园的动画课件。课件伴随着深情的朗诵与动人的音乐，随后一副副优美的图画展现在屏幕上，艳丽的花儿，蓝蓝的天空，清澈见底的溪流，洁白的云彩飘动，风吹树叶沙沙作响……使前后不同的环境形成鲜明的对比，激发了幼儿保护环境的意识。在这里利用了多媒体手段，充分调动了幼儿的阅读兴趣和情感体验。运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言融合在一起，集声光色于一体，用生动有趣的画面展现出来，使幼儿们的注意力更加集中，认知的积极性更加浓厚，使幼儿们的阅读效果更佳。
2 利用多媒体，激发幼儿学习的兴趣
兴趣是最好的老师。幼儿教学最主要的不是让幼儿学会更多的知识，而是让他们对学习更感兴趣，学会如何去思考，如何去分析等。这就要求教师在教学中多动脑筋，改变教学模式，增强教学的趣味性。多媒体教学则能让枯燥的教学变得趣味十足，使幼儿的学习兴趣倍增。
例如，在中班阅读活动“鸭妈妈找蛋”的教学中，笔者运用多媒体，制作出符合教学内容的课件，当屏幕上出现摇摇摆摆走来的鸭妈妈时，幼儿的注意力马上集中起来，对这个摇摇摆摆的鸭妈妈很感兴趣。这时笔者顺势提问：“你们知道鸭妈妈在干什么吗？”幼儿有的说：“它在散步呢。”有的说：“它想去小河里游泳。”还有的说：“鸭妈妈饿了，在找食物呢。”……随后，笔者在设计好的课件里展示鸭妈妈找蛋的视频，幼儿根据视频画面很清晰地知道鸭妈妈在干什么，同时对这个故事内容的理解也更加透彻。
因此，笔者在这一阅读教学中通过多媒体课件，将图书中静态的画面转化为动态情景，让原本静止的内容一下子动了起来，让书本“会说话”。这样的活动形式上让幼儿感受到快乐和惊喜，幼儿不再是单纯地去记忆某个知识点，而是在学习的同时体验到学习的乐趣。
3 运用多媒体科学优化幼儿的阅读过程
幼儿的阅读活动，很大程度上发展了幼儿的语言表达能力、想象力和创造力。幼儿的思维没有条条框框的限制，他们既可以想象宇宙中的万事万物，也可以想象和虫鸟生活在一起；既可以想象祖国的山山水水，也可以想象神话与传说。运用多媒体等现代教育技术手段，有效拓展了幼儿的想象空间，在这个空间里激发他们运用语言的创造性。
例如，在阅读《乌龟上天》活动中，生动形象的动画画面，让幼儿很快理解了故事的内容。在最后的创编环节中，幼儿通过先前观看的动画，充分发挥了想象力，有的说：“乌龟高兴地和大家打招呼，结果只听‘扑通’一声，乌龟掉进了池塘里。”有的说：“天上的小鸟看见了，都欢迎乌龟上天，一起过来帮忙，它们飞了好远好远。”还有的说……幼儿充分发挥了想象力，使创编这一环节变得更加充实。与此同时，笔者在故事的最后加上了一个大大的问号和省略号，幼儿看了有的挠头，有的皱眉，有的幼儿干脆直接问：“这是什么？”这样，幼儿认识并理解了问号和省略号的意义，拓宽了幼儿的知识面，这为培养幼儿的前阅读和前书写能力打下了基础。
4 借助多媒体促进幼儿在阅读时的积极性
以往的阅读活动大多只是停留在教师读、幼儿听的形式，由于幼儿长时间处于“静止”的状态，往往没多长时间，就开小差了，更不用说对内容的理解了。而运用多媒体，则能够调动幼儿的多种感官，让幼儿“动起来”，从而大大提高幼儿的积极性。
例如，在阅读《金色的房子》这一则较长的故事时，如果只是简单地教师读、幼儿听，恐怕没等读完，教师就得停下来维持纪律。然而，笔者运用多媒体教学，将一座金色的房子展示在幼儿眼前，很形象，不仅吸引住了他们的眼球，还帮助幼儿记住了故事的题目“金色的房子”；接下来金色的房子里走出了小姑娘，幼儿自然知道，房子的主人是小姑娘；接下来小动物们有趣的问话、小姑娘的回答会跟着画面一起播放，让幼儿能够记住都有哪些小动物，它们是怎样说的，发生了什么事。幼儿对阅读有了积极性，阅读教学也就变得简答多了。
5 运用多媒体展示绘画技巧，培养幼儿阅读理解能力
具体的语言文字是抽象的，直观的画面是形象生动的。要想把抽象的书面语言转化成具体的形象思维，需要学生具有一定的感悟能力和想象能力。而低年级学生由于年龄特点和知识积累等因素，很难真正做到这一点。因此，借助绘画手段辅助课堂教学，能有效帮助学生准确地理解教材的内容。
例如，在绘画活动的设计时，充分发挥学生喜欢画画的特点，笔者就把绘画环节作为本课培养幼儿阅读能力的关键环节，利用多媒体播放绘画技巧的视频，调动幼儿积极思维，帮助他们更好地感悟教材的内容。通过这样的教学，学生个个兴趣盎然，在轻松愉快的活动中接受了知识，提高了阅读理解能力。
多媒体走进幼儿阅读，使阅读变得直观生动、感染力强，符合幼儿的身心特点，是一种知识性、趣味性很强的教学模式，使幼儿能够积极主动地参与到阅读活动中。充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿阅读能力的提高有着深刻的影响。在今后的教学中，笔者会善用这种教学手段，使幼儿阅读活动更加有声有色。
在当今，很多教师对多媒体的运用越来越熟练，不管是哪种教学活动，运用多媒体辅助课堂教学，使本来简洁的教学变得眼花缭乱，让人看不清所以然。因此，教师在这儿还请教师谨记：现代化教育媒体的使用不仅仅是用多用少的问题，而主要是实用好用活用的问题，多媒体技术在教学中亦不能滥用。
参考文献
[1]陈思均.让多媒体走进幼儿园[J].甘肃教育，2006（21）.