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摘要：政治课教学艺术的探究较其他学科更富迫切性，重要性和时效性。初中思想政治课怎样才能更好地承担起既教书又育人的任务，怎样才能做到科学性与思想性的结合、现实与理想的结合？本文就政治课具体课堂教学上的一些问题提出其具体教学方法。
关键词：政治课，教学艺术，教学方法
政治课教学艺术的探究较其他学科更富迫切性，重要性和时效性。初中思想政治课怎样才能更好地承担起既教书又育人的任务，怎样才能做到科学性与思想性的结合、现实与理想的结合？笔者认为在具体课堂教学过程中，教师对一些概念理论的讲解必须要运用发展的目的，创新的思维形式来进行，在教学中留给学生思维的空间，这样做，政治课就能使学生耐人寻味，富有思考，取得一定效果。
一、初中思想政治理论课的特点和初中生思维特征的联系
初中学生理论知识较少，社会阅历浅，抽象思维能力不够强。而教材中有时会出现理论性较强，初中学生的日常生活中接触又少的内容。有些内容对该年龄段的学生来说甚至较抽象。
如，初三教材中讲到社会主义市场经济体制“要求在社会主义国家宏观调控下，使市场对商品生产和流通起基础性调节作用。”在这里涉及到三个问题：“国家宏观调控”、“商品生产和流通”、“基础性调节作用”。
如何既不多讲大道理，又不过多、过深地进行理论分析，就能让学生初步理解这一内容，这可从两方面着手：⑴引导学生在观察分析大量现实材料的过程中悟出道理，弄懂知识，从具体到抽象，感性到理性，达到理解的目的。要用事实讲话，在理论上不要讲得过多过细，要让学生多体味，实际上很多理论问题要等以后在生活实践基础上逐步理解。⑵根据教育大纲提出的教育目的和要求，进行通俗易懂、深入浅出的分析，主要讲明道理，领会精神实质，不要死扣字眼，硬搬词句。
二、鲜明的时代性和理论的滞后性的矛盾解决
在初中的所有课程中，思想政治课是一门时代性最鲜明的学科。课堂教学就必须紧跟时代的潮流，根据变化的现象，及时调整教学内容和方法。
时代在发展，社会的各个方面正在发生剧变，变化之快超过了人们的想象和理论研究的速度。因此，出现了教材中某一概念或理论同现实脱节的现象，这种脱节包括两种情况，一是以前适用的理论在现实面前变得过时，需要完善发展，二是社会上出现的某种符合时代潮流的新事物无法用教材上的概念和理论来科学地解释。
如：初三教材中提出“我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制”。但是随着经济体制改革进一步深入，到2000年我国已经初步建立社会主义市场经济体制。因此，党的十六大明确提出“我国经济体制改革的目标是完善社会主义市场经济体制”。
教师在讲解这种内容时一定要把握好，要根据变化了的现实，结合教材的内容进行准确的讲授，如果拘泥于教材，就会犯科学性错误，闹政治性笑话。教师应该向学生讲清教材中的概念和理论同现实不相符合的前因后果，从分析中让学生了解事物的变化，社会的发展，从而使学生树立发展的观念，用发展的眼光看待人和事，同时也打消了学生对教材内容的怀疑态度。
因此，作为一个中学思想政治课教师，我们要随时了解国内外大事，了解经济全球化，政治多极化的发展世态，了解世界科学技术的发展，了解和平与发展是世界的两大主题，了解经济的、政治的、科技的，思想文化各方面的发展，我们只有跟上时代的步伐，做时代精神的体现者，才能在思想政治课中注入活生生的新鲜内容，才能使学生通过我们的教学活动，不仅学到马克思主义的基础知识，而且培养发展性思维的能力。
三、德育和智育的双重任务的密切配合
当前，我國处在社会主义现代化建设蓬勃发展和全面改革时期。改革开放的环境，愈来愈浓的民主空气，互联网上源源不断的信息流，对成长中的学生的思想冲击是很大的。他们在思索，在探索，甚至在矛盾中仿徨。而初中生时期正是人生观、世界观的形成时期，他们尚处在认识世界的初始阶段，他们的思维方式是比较肤浅的，简单的，往往很难通过现象抓住本质。他们由于阅历浅，社会经验缺乏，很难对现实进行理解。而传统的概念式的说教有时与现实不符合，学生难于接受。再加上初中学生所具有的逆反心理特点，更增加了对传统概念式的说教的抵触情绪。
如初三“坚持四项基本原则”，虽然是党的基本路线的核心内容，但由于其内容与中学生自身生活经验相距较远，因此，教师在上课过程中如果一味地对内容进行加深、分析和讲解，反而使学生陷入五里雾中，摸不着头脑，抓不住要点。在这种情况下，对理论的讲解应遵循详略得当的原则，简明扼要，对初中学生不能要求过高。随着学生知识、社会经验增加，以后会理解的。在课堂教育形式上，我们可以破除“教师讲，学生听”的旧教学模式，变“封闭式”为开放式，变“灌输式”为疏导式。这样，学生听讲感到很贴切、亲切、自然。思想认识上的问题容易得到解决，达到很好的教学效果。切忌把课本中的结论刻板地灌输给学生，强迫学生接受。我们可以组织学生开展活动，进行调查，写《调查报告》或提出问题，让学生讨论等办法进行教学。
在上“坚持四项基本原则”这一部分内容时，可以设计以下几个问题：1、社会主义制度与资本主义制度的对比;2、如果不对国内外敌对势力实行人民民主专政，我国将出现什么现象;3、共产党成立以后对中国革命的贡献有哪些;4、请谈谈马克思列宁主义、毛泽东思想产生的时代背景。通过以上四个问题的边教、边学、边议，最后统一认识，得出了“四项基本原则是我国的立国之本，是中国革命历史经验的总结，是经过我国革命实践证明的真理”这一正确的结合。
课堂上对学生进行思想教育，要善于围绕学生的思想认识问题来组织教材，把传授基础理论知识和培养学生观察、分析问题的能力与提高学生的思想认识、思想觉悟和发展性思维能力有机地结合起来。
参考文献：
[1]徐梅荣. 浅谈思想政治课教学艺术[J]. 课程：教材， 2001， （11）：45-48.
[2]王子亮. 浅谈政治课堂教学艺术[J]. 快乐阅读， 2013， （1）.
[3]蒋祖发. 谈政治课教学的创新[J]. 当代教育论坛， 2002， （4）.
[4]王商明. 浅谈思想政治课教学方法[J]. 武夷学院学报， 1995， （3）.
[5]张静. 初中政治课教学方法初探[J]. 科学咨询旬刊， 2011， （20）.
关键词：政治课，教学艺术，教学方法
政治课教学艺术的探究较其他学科更富迫切性，重要性和时效性。初中思想政治课怎样才能更好地承担起既教书又育人的任务，怎样才能做到科学性与思想性的结合、现实与理想的结合？笔者认为在具体课堂教学过程中，教师对一些概念理论的讲解必须要运用发展的目的，创新的思维形式来进行，在教学中留给学生思维的空间，这样做，政治课就能使学生耐人寻味，富有思考，取得一定效果。
一、初中思想政治理论课的特点和初中生思维特征的联系
初中学生理论知识较少，社会阅历浅，抽象思维能力不够强。而教材中有时会出现理论性较强，初中学生的日常生活中接触又少的内容。有些内容对该年龄段的学生来说甚至较抽象。
如，初三教材中讲到社会主义市场经济体制“要求在社会主义国家宏观调控下，使市场对商品生产和流通起基础性调节作用。”在这里涉及到三个问题：“国家宏观调控”、“商品生产和流通”、“基础性调节作用”。
如何既不多讲大道理，又不过多、过深地进行理论分析，就能让学生初步理解这一内容，这可从两方面着手：⑴引导学生在观察分析大量现实材料的过程中悟出道理，弄懂知识，从具体到抽象，感性到理性，达到理解的目的。要用事实讲话，在理论上不要讲得过多过细，要让学生多体味，实际上很多理论问题要等以后在生活实践基础上逐步理解。⑵根据教育大纲提出的教育目的和要求，进行通俗易懂、深入浅出的分析，主要讲明道理，领会精神实质，不要死扣字眼，硬搬词句。
二、鲜明的时代性和理论的滞后性的矛盾解决
在初中的所有课程中，思想政治课是一门时代性最鲜明的学科。课堂教学就必须紧跟时代的潮流，根据变化的现象，及时调整教学内容和方法。
时代在发展，社会的各个方面正在发生剧变，变化之快超过了人们的想象和理论研究的速度。因此，出现了教材中某一概念或理论同现实脱节的现象，这种脱节包括两种情况，一是以前适用的理论在现实面前变得过时，需要完善发展，二是社会上出现的某种符合时代潮流的新事物无法用教材上的概念和理论来科学地解释。
如：初三教材中提出“我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制”。但是随着经济体制改革进一步深入，到2000年我国已经初步建立社会主义市场经济体制。因此，党的十六大明确提出“我国经济体制改革的目标是完善社会主义市场经济体制”。
教师在讲解这种内容时一定要把握好，要根据变化了的现实，结合教材的内容进行准确的讲授，如果拘泥于教材，就会犯科学性错误，闹政治性笑话。教师应该向学生讲清教材中的概念和理论同现实不相符合的前因后果，从分析中让学生了解事物的变化，社会的发展，从而使学生树立发展的观念，用发展的眼光看待人和事，同时也打消了学生对教材内容的怀疑态度。
因此，作为一个中学思想政治课教师，我们要随时了解国内外大事，了解经济全球化，政治多极化的发展世态，了解世界科学技术的发展，了解和平与发展是世界的两大主题，了解经济的、政治的、科技的，思想文化各方面的发展，我们只有跟上时代的步伐，做时代精神的体现者，才能在思想政治课中注入活生生的新鲜内容，才能使学生通过我们的教学活动，不仅学到马克思主义的基础知识，而且培养发展性思维的能力。
三、德育和智育的双重任务的密切配合
当前，我國处在社会主义现代化建设蓬勃发展和全面改革时期。改革开放的环境，愈来愈浓的民主空气，互联网上源源不断的信息流，对成长中的学生的思想冲击是很大的。他们在思索，在探索，甚至在矛盾中仿徨。而初中生时期正是人生观、世界观的形成时期，他们尚处在认识世界的初始阶段，他们的思维方式是比较肤浅的，简单的，往往很难通过现象抓住本质。他们由于阅历浅，社会经验缺乏，很难对现实进行理解。而传统的概念式的说教有时与现实不符合，学生难于接受。再加上初中学生所具有的逆反心理特点，更增加了对传统概念式的说教的抵触情绪。
如初三“坚持四项基本原则”，虽然是党的基本路线的核心内容，但由于其内容与中学生自身生活经验相距较远，因此，教师在上课过程中如果一味地对内容进行加深、分析和讲解，反而使学生陷入五里雾中，摸不着头脑，抓不住要点。在这种情况下，对理论的讲解应遵循详略得当的原则，简明扼要，对初中学生不能要求过高。随着学生知识、社会经验增加，以后会理解的。在课堂教育形式上，我们可以破除“教师讲，学生听”的旧教学模式，变“封闭式”为开放式，变“灌输式”为疏导式。这样，学生听讲感到很贴切、亲切、自然。思想认识上的问题容易得到解决，达到很好的教学效果。切忌把课本中的结论刻板地灌输给学生，强迫学生接受。我们可以组织学生开展活动，进行调查，写《调查报告》或提出问题，让学生讨论等办法进行教学。
在上“坚持四项基本原则”这一部分内容时，可以设计以下几个问题：1、社会主义制度与资本主义制度的对比;2、如果不对国内外敌对势力实行人民民主专政，我国将出现什么现象;3、共产党成立以后对中国革命的贡献有哪些;4、请谈谈马克思列宁主义、毛泽东思想产生的时代背景。通过以上四个问题的边教、边学、边议，最后统一认识，得出了“四项基本原则是我国的立国之本，是中国革命历史经验的总结，是经过我国革命实践证明的真理”这一正确的结合。
课堂上对学生进行思想教育，要善于围绕学生的思想认识问题来组织教材，把传授基础理论知识和培养学生观察、分析问题的能力与提高学生的思想认识、思想觉悟和发展性思维能力有机地结合起来。
参考文献：
[1]徐梅荣. 浅谈思想政治课教学艺术[J]. 课程：教材， 2001， （11）：45-48.
[2]王子亮. 浅谈政治课堂教学艺术[J]. 快乐阅读， 2013， （1）.
[3]蒋祖发. 谈政治课教学的创新[J]. 当代教育论坛， 2002， （4）.
[4]王商明. 浅谈思想政治课教学方法[J]. 武夷学院学报， 1995， （3）.
[5]张静. 初中政治课教学方法初探[J]. 科学咨询旬刊， 2011， （20）.